基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建.pdf

第 21 卷 第 4 期2023 年 12 月Vol.21 No.4Dec.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介：芦勇（1980），男，汉，河北唐山，硕士，讲师，研究方向：经济学、电子商务。立项课题：本文为唐山职业技术学院院级课题“基于“岗课赛证”融通的高职院校职业技能竞赛体系构建研究”（课题编号：yj2023-08）的研究成果。基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建（唐山职业技术学院管理系，河北 唐山 063300）芦勇摘要：本文探讨了基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建。文章介绍了“岗课赛证”融通的内涵，分析了“岗课赛证”融通中职业技能竞赛的现状及问题,提出了构建基于“岗课赛证”融通的技能竞赛体系的思路。关键词：职业院校；岗课赛证；职业技能竞赛中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：冀 L 1500023(2023)04-0025-03“岗课赛证”融通是高职院校综合育人的重要体现，是促进职业教育更快、更好发展的重要举措。在深刻认识“岗课赛证”融通对于高职院校综合育人重要价值的基础上，深入反思目前职业技能竞赛体系中的问题，有针对性地提出基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建策略，从而提高高素质技能型人才培养的质量，使其更好地适应我国社会高质量发展的要求，促进科技创新与产业变革。一、“岗课赛证”融通的内涵“岗课赛证”中的“岗”要求从岗位需求出发，确定对应的理论知识、专业技能以及职业素养，制定相对应的学生需要达到的能力目标，并将之融入到人才培养当中。“课”是指专业课程建设以国家职业标准中的知识、技能和素质的要求为基准，构建以学习者为中心的职教实践课堂及多元多维的评价与考核体系。“赛”代表职业竞赛，即学生通过参与职业竞赛来展示和验证所学到的知识和技能，是课程教学成果的重要体现。“证”是指由认证机构颁发的各类资格证书、等级证书和职业技能鉴定证书。这个证书是对持证者在岗位需求、课程学习和职业竞赛方面表现的认可和肯定，是持证者所取得的成就的象征。岗、课、赛、证四位一体，通过对学生在岗位上的职业技能、课程学习和职业竞赛表现的评估，对他们的能力进行认可和证明。这样的认证可以提高学生的职业竞争力，促进教育与就业的有效衔接，同时也为企业和行业提供了选择和招聘人才的参考依据。二、“岗课赛证”融通中职业技能竞赛的现状及问题在“岗课赛证”的实施过程中，大多是以“岗课证”为重点的实施环节，“赛”的作用并不突出，仅仅是作为辅助手段，起到促进作用。主要体现在以下几个方面：1.竞赛种类丰富，但竞赛质量参差不齐。目前，各类职业技能竞赛很多，但竞赛质量存在差异。一些竞赛的比赛内容、评分标准、组织形式等方面存在不规范、不科学的问题，导致竞赛的质量不高，无法发挥其应有的作用。2.竞赛内容与职业标准结合不够紧密。部分职业技能竞赛的比赛内容与职业标准结合不够紧密，导致比赛所涉及的技能和知识不符合行业和企业的实际需求，无法为学生提供符合职业岗位的实践机会。3.竞赛成果转化率不高。从比赛成果的转化来看，比赛成果多数时候只是作为获奖学生的荣誉和奖励，并没有得到充分的利用和转化，无法发26芦勇：基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建挥其应有的价值和作用。竞赛的成果与教学和科研结合不够紧密，无法推动产学研用的深度融合。4.竞赛与职业资格证书衔接不够紧密。从竞赛的内容来看，有些职业技能竞赛的比赛内容与职业资格证书考核的内容不够紧密衔接，导致赛证融通不良。学生大多时候难以通过比赛获得相应的职业资格证书进而获得更多的职业机会和竞争优势。三、基于“岗课赛证”融通的技能竞赛体系构建为了解决赛证存在的问题，需要加强对职业技能竞赛的组织和管理，提高竞赛的质量和水平。同时，需要加强比赛内容与课程设置的衔接，提高比赛成果的利用率，加强比赛与职业资格证书的衔接，从而更好地发挥职业技能竞赛在“岗课赛证”融通中的作用，提升学生的职业能力和综合素质，同时也为学校和企业之间的合作和交流提供更多的机会和平台。1.规范竞赛内容，构建联动机制，强化竞赛组织管理。首先，规范竞赛内容。对于竞赛内容进行梳理与整合，根据学生的专业方向和实际需求，确定赛项和内容。既要符合行业的发展趋势和未来需求，又要与学生的所学课程相结合，既有挑战性，又有可操作性，并且要合法合规。每年竞赛内容按照合适的比例迭代更新，对于赛项增减必须经过谨慎研判之后再批准。其次，构建政校行企各方联动机制（以下简称“联动机制”），提升高职院校职业竞赛组织管理效率。由政府部门牵头，以学校为主体，通过行业协会，加强与知名企业的合作，并且吸引这些企业提供赞助和支持。通过政府部门的指导能够更好的在竞赛中体现服务地方的诉求，兄弟院校之间的协作能够更加全面地将教学内容与比赛内容贴合，与行业协会的合作能够更准确的在比赛中体现行业的新动向、新标准，而知名企业的赞助与支持能够大大提升比赛的影响力，并且更充分的融入企业的岗位需求，为今后学生的就业与技能评价做出良好的背书。最后，强化竞赛组织管理。应该建立完善的组织机制，明确每个组织岗位的职责和权限，并合理分配任务，确保竞赛的顺利进行。在过程中，需要注重规范流程，加强沟通协调，做好各项准备工作，如活动设计、现场布置、技术支持、安全保障等。此外，应该加强裁判员和监督人员的管理和培训，提高其专业水平和评判能力，确保竞赛评分的准确性和公正性。技能竞赛的目标应该是提高学生的职业能力和综合素质，同时为学校和企业之间的合作和交流提供更多的机会和平台。2.加强竞赛标准与职业标准的贯通。竞赛标准与职业标准的贯通，是基于“岗课赛证”融通的技能竞赛体系构建的关键一环。要实现贯通，需要做到以下几个方面。首先，加强与行业的联系。通过增加与企业和行业协会等机构的联系和合作，加强与行业的互动和沟通，了解行业的发展需求和技术趋势，将其融入到竞赛内容中，提高竞赛的实际意义和参与者的职业素养。其次，制定科学合理的评价标准。在确定竞赛内容和考核方式时，应充分征求企业专家的意见。以企业实践为依据，以课堂教学为基础，充分考虑行业标准和技能规范，注重实践操作过程和结果的评价，确保竞赛内容和职业标准的紧密结合。第三，注重多元化评价方式。竞赛评价应该突出职业关键能力和实际操作，加强对学生综合素质的考察。评价方式可以采用线下集中考核，线上专家评议、企业专家加权等多种形式，通过多种评价方式综合评价参赛者的表现，在评价过程中更好地体现竞赛内容和职业标准的结合点。最后，持续改进。应该不断总结经验和教训，及时进行改进和调整。可以组织企业专家、行业人士、学生代表等多方面参与竞赛评价和改进，加强沟通协作，建立长期可持续的竞赛机制。3.提高竞赛成果的利用率。技能竞赛的比赛成果应该得到充分的利用和转化，发挥其应有的价值和作用。为了实现这个目标，需要加强对竞赛成果的收集和整理，将竞赛成果与教学和科研相结合，推动产学研用深度融合，同时为学生提供更多的实践机会和展示平台。首先，充分利用“联动机制”。政府部门、高职院校、企业和行业协会等通力合作，将竞赛成果与企业需求结合起来，建立比赛成果的认定机制，让优秀选手获得企业的认可，使得比赛成绩能够在就业中有所体现。其次，建立成果分享平台。充分利用竞赛成果，建立专业化、系统化的技能培训平台。通过开设技能培训课程或工坊，将竞赛中涉及的技能和知识传授给更多的学生和从业人员，提升其职业素质和技能水平。将优秀的竞赛成果制成案例，供学生参观学习和实践操作，提高他们对专业的认知和激发其勇于拼搏的精神。对竞赛成果进行整理和汇总，以开放的方式分享，促进竞赛27芦勇：基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建成果的传播和应用。最后，激励与保障。为在职业技能竞赛中获得好成绩的学生和教师提供有力的竞赛支持与保障，设置奖励和激励措施，激发其积极性和创造力，进一步推动竞赛成果的全面应用。4.加强竞赛与职业资格证书的衔接。技能竞赛的比赛内容应该与课程设置相互衔接，使学生通过比赛能够更好地理解和掌握课程知识，同时提高实践能力和综合素质。为了实现这个目标，需要做到：首先，对标职业资格证书设置赛项。在设计竞赛项目时，参考职业资格证书的要求和标准，将竞赛项目的内容和技能要求与相关职业资格证书对应起来。确保竞赛项目所涉及的技能和知识符合职业资格证书的认证标准，使学生在竞赛中所获得的成果能够直接对接到职业资格证书的申请和获得过程中。其次，培训中注重职业导向。在竞赛培训过程中，依据比赛内容引入职业资格证书的要求。在比赛训练的同时，培养学生的实际应用能力和职业素养，使他们在竞赛中的表现更贴近职业资格证书的要求，使学生在参加竞赛的同时能够为职业资格证书考试做好准备。最后，促进竞赛认证与职业资格互通。通过“联动机制”，与职业资格认证机构进行合作，确保竞赛成绩和获奖荣誉能够在申请职业资格证书时得到认可。建立竞赛成绩认定标准和职业资格证书的对应关系，使学生的竞赛成绩能够直接加分或免考职业资格证书考试的相关内容。综上所述，“岗课赛证”融通的研究与实践已经从最初的探索转变为深入，其本质与内涵也逐渐被越来越多的专家学者发掘与阐明。然而“赛”，这一环节的贯通还有待完善。基于“岗课赛证”融通的职业技能竞赛体系构建提出正是对这一方面的探索。职业技能竞赛体系的构建离不开政府、学校、企业、行业协会和职业资格认证机构等多方的合作和支持。只有形成紧密的合作机制，共同制定标准和评价体系，才能确保竞赛项目与职业资格证书要求相衔接，使学生所获得的成果能够得到广泛认可和应用。通过竞赛体系构建，我们能够培养更多具备专业能力、创新精神和职业素养的专业人才，帮助学生实现个人职业发展目标，为我国社会高质量发展提供有力的人才支持。参考文献：1黄婕.高职“岗课赛证”融通的实践探索J.长沙航空职业技术学院学报,2023,23(2):62-652王婧.高职院校“岗课赛证”综合育人模式探究D.沈阳:沈阳师范大学,20233陈基秀,陈志清.高职院校技能竞赛体系改革探索与实践J.教育观察,2020,9(34):1-54付云.我国职业院校技能竞赛金字塔式三级体系研究J.职教论坛,2019(1):6-12Vocational Skills Based on the Integration of Post-curriculum-competition-certificate Construction of competition systemLU Yong(Department of Management,Tangshan Vocational and Technical College,Tangshan 063300,China)Abstract:This article explores the construction of a vocational skills competition system based on the integration of posts,curricula,competitions and certificates.The article introduces the connotation of the integration of posts,curricula,competitions and certificate and analyzes the current situation and problems of vocational skills competition in the integration of posts,curricula,competitions and certificates.On this basis,the idea of constructing a skill competition system based on the integration of posts,curricula,competitions and certificates was proposed.Keywords:vocational colleges;posts,curricula,competitions and certificates;vocational skill Competition（责任编辑：赵永红）