馆校共建对美术馆美育功能建设的启示——以四川美术学院美术馆为例.pdf

2023 年第 17 期邓轲露，孟雪（四川美术学院，重庆 401331）党的十八大以来，我国要求全面加强和改进新时代学校美育工作，坚持“以美育人”“以美化人”“以美培元”，弘扬中华美育精神。随着我国对美育的不断重视，美术馆等有关美育的活动层出不穷，与中小学的合作也日渐紧密。随着国家对美育的重视，美术馆不仅为学校的美育教育构筑了资源平台，也为学校开展美育教学活动提供了重要场所。本文以四川美术学院美术馆为例，通过梳理馆校共建合作机制探讨该馆的美育功能建设，提出实践过程中的不足之处，并提出改进策略，以期为学校打造优质的美育教育资源平台。一、馆校共建：课程的建立与实践四川美术学院美术馆针对馆内各项展览，与幼儿园、中小学、大专院校等开展了一系列馆校共建活动。在馆校共建实践中，四川美术学院美术馆也逐渐建立和完善了自己的馆校共建课程体系。2022 年 7 月，四川美术学院美术馆以“从馆藏出发研究展”系列之“冯星平的本土现代性探索研究展”为基础，联合重庆市大学城树人小学开展了主题美育课程“走进名家名作之冯星平”，并结合文件 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见 以及 义务教育艺术教育课程标准（2022 年版）设置课程，为课程设置做好理论基础和框架建设。“冯星平的本土现代性探索研究展”陈列了冯星平先生的油画、水彩、素描手稿、教学文献、设计图稿等，作品形式多样、内容广泛，涉及多学科知识。四川美术学院美术馆围绕“走进名家名作之冯星平”课程推出了五个单元的子课程：“初识冯星平”“续写红岩”“我眼中的冯星平”“我与冯星平对话”“平行时空中的我们”。其课程框架图如图 1 所示。在本次馆校共建项目实践中，课程的建立与实施主要体现在以下三个方面。第一，以四川美术学院美术馆馆藏作品以及自主策划展览作品为课程基础。在馆校共建合作模式的建设过程中，美术馆作为馆校合作课程的美育资源提供方，蕴含着丰富的美育活动内容。将学生置于美术馆这一特定场景中时，课程实施者需要将展览主题与教学活动相结合，借助场馆陈列的实物展品资源为学生带来更多元、更具吸引力的学习体验。因摘要党的十八大以来，我国要求全面加强和改进新时代学校美育工作，坚持“以美育人”“以美化人”“以美培元”，弘扬中华美育精神。随着我国对美育的不断重视，美术馆等有关美育的活动层出不穷，与中小学的合作也日渐紧密。本文以四川美术学院美术馆为例，通过梳理馆校共建合作机制进一步探讨四川美术学院美术馆的美育功能建设，以使该馆围绕美育更好地开展工作，服务学生群体及社会，为大众搭建美育资源平台。关键词馆校共建；美术馆；美育中图分类号：G40-014文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）17-0070-03作者简介：邓轲露（1998-），女，苗族，重庆人，硕士研究生在读，研究方向：美术教育研究；孟雪（1990-），女，汉族，山西太原人，研究方向：美术馆公共教育。馆校共建对美术馆美育功能建设的启示以四川美术学院美术馆为例70新观察此，馆藏作品以及展览作品作为课程建设的基础，应结合 义务教育艺术课程标准（2022 年版），进行合理安排。第二，课程建设团队采取以美术馆公共教育部为主、合作学校教师为辅的机制。美术馆公共教育部工作者在设置课程时可以结合馆内展览的总体情况，即从展览的学术主题、价值取向、展览意义等方面出发对馆校共建课程建设打好理论基础。学校美术教师可以结合实际教学情况从学生学习能力方面进行分析，即从学生的学习需求、学习重点、学习难点、学习目标出发为馆校共建课程建设打好教学基础。正是基于美术馆与学校的共同合作，馆校共建课程设置才能凸显专业性与个性化。第三，馆校共建课程设置立足于对学校学生的调研结果之上。立足于学生，坚持以学生为本位的原则，经过前期对合作学校的学生开展课前调研，以便为设计课程做好充足准备。在馆校共建的实践过程中，四川美术学院美术馆会对合作目标进行深度调研，其调研主要分为前期调研和后期调研。前期调研主要是针对展览资源与合作学校进行考察和分析，对学生学习能力、学习状态进行分析，从而设置教学内容、教学目标等；后期调研主要是从课程教学和课程评价入手对合作学校的学生及家长进行问卷调查，并从课程的内容、实践、教学方面进行问卷调查分析。在馆校共建合作中，四川美术学院美术馆在不断建立和完善馆校共建课程的同时，也在不断思考：作为一个公益性的文化场所，美育功能的价值体现可以从哪几个维度来进行？二、馆校共建：美术馆美育功能的价值体现馆校共建对合作学校和美术馆都存在一定的意义。对于合作学校而言，激发了学生的创作热情，拓宽了学生的知识视野，提升了学生的审美素养，促进了学生的全面发展。对于美术馆而言，通过馆校共建的方式可将美育功能的价值从以下三个维度进行全面体现。第一，有利于推动美术馆的可持续发展。美术馆作为一个面向民众开放的展示场所，需要思考如何可持续发展，拓展其在美育方面的深度与广度。馆校共建合作模式不仅加强了美育在学校的推广，同时也增强了美术馆的宣传力度，使得美术馆的美育功能能够持续展现。第二，有利于深化美术馆的美育功能。美术馆作为连接观众与美育的重要渠道之一，需要广泛且深入地开展美育活动。馆校共建课程设计给学校提供了可拓展的学习平台，搭建了课外实践活动美育基地，不仅从内容层面上提升了美术馆的美育功能，而且也从教育角度提升了展览价值，使得美术馆为学校和社会搭建起美育资源平台，为学生和大众筑构起美育共享渠道。第三，有利于成为美术馆推动文化发展的驱动力。美术馆可以通过文化推动社会进步，通过艺术作品浸润大众心灵，以美推动人类发展。在如今文化多元化的融合和发展时代，多学科的学习和综合素养的提升成为当下学生学习的需求。单一的课程学习已经无法满足学生群体对知识的渴求，而美术馆日渐成为拓展学生知识体系的第二场所。美术馆有着阶段审美与理解运用与总结阶段目标认识艺术家冯星平以及其代表作品，对冯星平的作品能够有基本的认识对创作的作品进行展览布置并进行总结单元课程初始冯星平走进名家名作之冯星平探究与实践小组合作学习探究冯星平作品 红岩 的艺术特色以及创作草图，运用艺术手法进行创作表现续写 红岩我眼中的冯星平平行时空中的我们我与冯星平对话图 1“走进名家名作之冯星平”课程框架图712023 年第 17 期丰富的教育资源，其不仅容纳了众多艺术作品，也包含了艺术作品对社会、历史的立体呈现。因此开展馆校共建合作项目，可使美术馆为社会普及更广泛的文化知识、提升大众综合素养，成为推动文化发展的驱动力。总之，在馆校共建机制下，四川美术学院美术馆可以从可持续发展、文化驱动力、美育功能三个方面进行建设。但是，在美育功能建设的同时，四川美术学院美术馆也需要不断地改进与提升。三、馆校共建：美术馆美育功能建设的启示四川美术学院美术馆开展馆校共建的合作模式，能够有效提升美术馆文化发展的驱动力。但是，在开展馆校共建合作项目中，美术馆美育功能的建设需要进一步完善，才能在美育视域下更好地为社会搭建美育资源平台，为学校拓展优质的美术教育资源。笔者认为，馆校共建需要从合作机制、专业团队、课程设置三个方面进行更加详细的完善与建设。第一，完善更加系统化和稳定化的合作机制。四川美术学院美术馆作为馆校共建合作方之一，也作为实际主导方，需要在合作中与学校进行明确的分工，制定详细的合作条约，以确保在馆校共建过程中能够更有效地推进项目的实施，使馆校共建成为美术馆长期工作项目当中的一部分，让美术馆和校方能够进行有机融合，进行可持续合作。第二，打造更加专业和优秀的教师团队。馆校共建课程建设的过程，离不开教师对课程的设置与优化，需要更专业的教师团队，优秀的教师团队是课程实施的核心和关键所在。因此在馆校共建的课程建设中，美术馆的教育工作者首先需要针对展览进行全方位的分析，从展览的价值取向到参展艺术家再到展览作品都需要经过大量调查和分析。其次，美术馆的教育工作者需要针对大众对展览作品的认识程度以及对展览作品的解析程度进行问卷调查，作为设置课程的依据。再次，美术馆的教育工作者就课程设置方面应多与合作学校的教师进行课程研讨并进行相关的培训。最后，美术馆在与合作学校实施馆校共建课程后，需要针对课程教学内容、教学质量、教学环节对学生进行后期调研，收集反馈信息，了解馆校共建课程教学中存在的问题和不足，并进行详细评估，不断改进和完善。第三，挖掘更加多样化和丰富性的课程。馆校共建教学模式需要结合展览以及藏品进行专属课程设置。美术馆的课程学习应该区分于学校的课程学习，美术馆被艺术作品赋予了独特的艺术氛围。因此馆校共建课程设置需要美术馆依托展品，从展品出发，拓展课程的丰富度，不能仅停留在以讲解为主的单一课程形式。除此之外，还需要考虑到学生的不同年龄层级，比如针对合作方学校为幼儿园的，课程设置重点以“玩乐”为主，开展一系列“玩乐”主题的课程教学；而针对合作方学校为小学的，其课程设置重点应以“体验”为主，开展诸如“我是小小讲解员”等课程活动；针对合作方学校为中学的，其课程设置重点应以“学习”为主，可开展与艺术家交流对话、参观艺术家工作室等课程活动。馆校共建课程建设应是结合不同年龄、不同展品而进行的，需要教育工作者在每一次的课程研讨过程中进行讨论并优化。四、结语目前，以美术馆为基础的馆校共建，已然成为当下一种流行的美育教育趋势。作为新时代美育视域下拓展学习的有效途径之一，馆校共建合作模式在提升大众审美素养、提升大众美商的重要方式之一，也是促进美育教育可持续发展的重要渠道之一，同时也是中小学与美术馆进行合作互动的有效方式之一。为了能够更好地开展馆校共建合作，不仅需要在实践中不断完善共建机制，同时也需要美术馆、学校、社会三方的重视和支持。总之，馆校共建合作模式是拓展教育发展路线的一个新方向，也是将学校教育和文化场所有机结合的有效渠道，更是在新时代下培养学生综合素养、促进学生全面发展的有效路径。参考文献1钱培丽.基于馆校合作模式的初中美术课程设计与实践研究D.上海师范大学，2022.2赵艺君.基于馆校合作的青少年美育以刘海粟美术馆青少年美育实践为例J.教育视界，2019（23）.3吕振业.课堂以外的课堂开展馆校合作，促进美育发展J.美术教育研究，2020（08）.4梁轻盈.新时代美育背景下美术馆对中小学美术教育的影响J.艺术评鉴，2021（15）.5岳妍.法国馆校美育合作的策略与启示J.现代基础教育研究，2022（01）.6边静.面向高中生群体的博物馆教育活动开发路径研究以天津博物馆“天博课堂”为例J.中国博物馆，2023（02）.（责任编辑张文丽）72