比较阅读在小学语文教学中的应用探究.pdf

小作家选刊比较阅读在小学语文教学中的应用探究陈宗乾（甘肃省定西市临洮县连儿湾乡连儿湾小学，甘肃 定西）摘 要：小学语文教师采用比较阅读法创建丰富多样的阅读实践活动，不仅可以启发学生的比较思维、辨析思维，改变学生单一的学习思路，还能有效提高学生多角度、全方位的阅读能力，提升他们的审美鉴赏水平和语文综合素养。基于此，本文从内容优化视角出发，阐述了教师通过开展体裁与主题、作者与风格、语言建构与运用等多视角的比较阅读活动，提高学生比较阅读教学质量的具体策略，希望能够为教师创新阅读教学模式提供一定的参考。关键词：小学语文；比较阅读；阅读教学中图分类号：文献标识码：阅读是学生获取知识的重要方式之一，高效的语文阅读教学既可以促使学生理解和积累更多的语文知识，还能使他们在阅读过程中提高思维能力和欣赏能力，逐渐形成良好的文学修养。因此，在素质教育背景下，如何提高学生阅读学习的效果成为教师需要重点关注的课题，为了更好地提高学生的阅读认知和阅读鉴赏水平，教师可以利用比较阅读法开展多元化文章对比阅读活动，让学生通过比较和分析各类文学作品中的异同点，加深对文章体裁、写作手法、写作技巧、语言运用等的认识。一、比较阅读概述比较阅读指的是对题材、内容、风格、形式、手法等文学要素相似或者相对的文章展开对比阅读。语文比较阅读教学旨在通过引导学生对比和鉴别两篇或多篇文章，使其更加深刻地理解和认识各方面语文知识，能够精准把握文学作品之间的异同点和独有特点，同时，借此开阔学生的眼界，拓宽其阅读学习思路，活跃学生的思想，从而更好地提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。小学语文教师在开展比较阅读活动时，不仅要合理选择教学材料中的课文，还要根据当前学生的实际阅读能力以及课程教学目标科学选用课外阅读资料，这样既可以激发学生比较阅读、拓展阅读的兴趣，还能借此提升其对比学习的能力。二、比较阅读在小学语文阅读教学中的作用 改变学生学习思路语文教师引导学生对两篇或多篇文章进行多角度、多方面对比阅读，不仅可以丰富阅读教学的内容，还能借此开阔学生的学习思路。教师可以利用比较阅读法帮助学生突破单一化学习视角的束缚，使其能够从文章主题、文学体裁、文章风格、写作手法、语言特点、情感特征等多个角度出发，采用比较分析、对比研究的方式阅读文学作品，从而真正改变学生的阅读思路，提升其多素材同步学习的能力。全面拓展文学知识在比较阅读课程中，教师需要指导学生结合多种文学要素进行文章对比阅读，如文学体裁、写作风格、文章主旨、语言形式、写作手法等。而学生通过深入研究多篇文章中的上述要素，能够进一步加深对多方面语文知识的认识，了解多种文学体裁阅 读 有 方风格、语言表达形式，掌握多种写作手法，从而积累更多有价值的文学知识，提升比较阅读的效果，全面拓展语文知识。提高学生鉴赏能力教师还可以利用多样化比较阅读活动培养学生文学赏析、鉴赏阅读的能力。在文章比较阅读过程中，学生既可以了解不同文章的不同语言特点、风格特点等，还能实现对多篇文章的深层感悟，体会到文字背后所蕴含的不同情感，理解创作者的不同创作意图，了解文中的深层中心思想，从而更加深刻地感受到文学艺术的独特魅力。另外，学生可以在文章比较过程中提高对比鉴赏的能力，提升文学审美素养。培养学生语文素养学生参与多文章比较阅读活动，不仅可以拓宽文学视野，积累多元化语文知识，还能使语文理解能力、分析能力、思维能力、感悟能力等多种能力得到有效提升，同时，受到正确思想文化的熏陶，树立正确的文学鉴赏观念，从而真切体会到文学作品的魅力，形成良好的语文综合素养。三、在小学语文阅读教学中应用比较阅读的具体措施 围绕文章体裁和主题，开展比较阅读活动文学体裁是文学作品的表现样式，是作者思想内容的多样化呈现方式。主题是文章的主旨，是作者想要表达的思想本质。对此，语文教师可以结合上述两个文学要素开展比较文章体裁与主题异同点的阅读活动。（）比较阅读同体裁不同主题的文章文学作品分为诗歌、散文、小说、戏剧等多种体裁，不同的体裁会以不同的写作样式呈现作者的思想内容，表达不同的思想主旨。对此，教师可以围绕同一个文学体裁，选取不同主题的文学作品组织对比分析阅读活动，以此来提高学生探究文章内涵，感悟文章深意的能力。以部编版语文二年级上册的 坐井观天 和寒号鸟 为例，这两篇文章同属寓言故事。对此，教师可以围绕“寓言”这一文学体裁，开展主题对比探知活动，让学生通过对比研究两篇课文，理解其中所蕴含的不同哲理。例如，坐井观天 用拟人手法描述了小鸟和青蛙之间的对话，展现了两个动物在不同境遇下产生的不同世界观；寒号鸟同样用拟人手法讲述了寒号鸟因不听喜鹊劝告，不为自己打窝，最后在冬天冻死在崖缝里的故事。学生通过阅读相同体裁的课文，能够知道寓言故事类文体更加注重对事件发生过程的描述，更加强调故事情节的连贯性。之后，学生需要深入分析两篇文章的内涵，探索文章主旨。比如，坐井观天 是为了说明“一个人看问题应当全面长远，要站在较高的高度，不能眼界狭窄还自以为是”这个道理；而 寒号鸟 则是要传达“人不能懒惰，没有长远打算，做事不能敷衍了事，得过且过”这个道理。学生通过阅读同体裁不同主题的文章，既可以加深对体裁样式的了解，还能提高主旨探究的能力。（）比较阅读同主题不同体裁的文章文章主题是作者在文学作品中所要突出的中心思想，是文学创作的主要意图。在文学作品中，相同的主旨可以用不同的文字表现样式呈现出来。对此，语文教师可以引导学生围绕某一文学主题，针对不同体裁的文章进行比较学习，这样既可以提高学生理解作者写作意图的能力，又能使其加深对各种文学体裁的了解，从而提升其鉴赏多种类文学体裁的水平。以部编版语文三年级上册第二单元课文 山行 和 铺满金色巴掌的水泥道 为例，山行是一首古诗词，而 铺满金色巴掌的水泥道 是一篇写景抒情散文，两篇文学作品所描写的内容都是秋天景色。对此，教师可以围绕“秋景”这一主题开展同主题不同体裁对比阅读活动，让学生了解多样化的文学样式。例如，通过比较阅读，学生能够知道 山行 讲述的是诗人于深秋时节，在小山路上停下来观赏深秋枫林的故事，表达了诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情，体现了乐观向上的精神；而 铺满金色巴掌的水泥道 描述的是“我”在上学路上欣赏美丽的铺满金色梧桐树叶的水泥道的故事，表达了“我”喜爱秋景、热爱生活的情感，同样体现了积极乐观的精神。另外，在对比分析过程中，学生还能够进一步了解诗歌体裁与散文体裁之间的不同点。比如，古诗在词句的格律、声韵、字数、对仗等方面有着严格的规定，而散文并不追求词句押韵和句式工整，而是更加注重情感的抒发。学生参与此类阅读活动，既可以提高文章主旨提炼与概括的能力，还能积累更多文学体裁知识，从而小作家选刊提升文学鉴赏的能力。针对文章作者与风格，设计比较阅读任务文学风格是一种带有极强特征性，在文学活动过程中出现的文学现象。文学风格主要包含了作家风格和作品风格两个方面。作家风格指的是文学创作者在文学作品中呈现的语言特色，而作品风格指的是文学作品中所体现的时代文化、民族文化、地域文化等。对此，教师可以围绕上述两个方面设计对比阅读任务。（）比较阅读同风格不同作者的文章教师可以针对文学作品风格组织比较阅读、对比感悟活动。文章的作品风格不仅受到作者本身语言特色的影响，还受到时代背景、民族文化、地域特点等多种因素的影响。比如，处在同一个时代背景下的作者，会因为受到同一种思想文化的熏陶，形成相似的写作风格。然而，在同一风格下，不同作者对同一事件的描述视角、表达方式、思想情感等方面也可能是不同的。对比，教师可以根据这一特点开展比较阅读教学，以此来培养学生阅读鉴赏能力。以部编版语文四年级上册第七单元 出塞 和凉州词 为例，这两首古诗同为边塞诗，对此，教师可以开展不同诗人创作的边塞诗比较阅读活动。边塞诗的风格特点主要包含以下几点：首先，边塞诗的情感非常真挚，诗人会把自己对边塞生活、边塞将士的情感融入诗句之中，让读者从更为直观的视角感受边塞生活，从而与诗人产生情感共鸣。其次，边塞诗的意境非常开阔，诗人会在诗句中描述美丽的边塞风光，描写边塞地区人们或将士的生活场景，同时表达边塞军民和自身的爱国主义之情。最后，边塞诗的韵律非常优美，大部分边塞诗具有鲜明的韵律感和节奏感，有着较强的可读性。学生结合上述风格特点比较阅读 出塞 和 凉州词两首古诗，能够感受到两位诗人在诗中呈现的不同情感。例如，在 出塞 一诗中，诗人由出征边塞的将士迟迟未归这一现状，产生了强烈的担忧之情，希望边疆能够再次起用良将，以此来维护国家安定，让百姓过上安稳生活的强烈愿望，表达了诗人渴望和平的情感。而 凉州词 则是直观描述边疆将士欢快宴饮的场景，在兴奋昂扬的情感基调下突出将士们不畏艰难，视死如归的勇气以及他们洒脱的人生态度，同时表达了将士誓死保卫国家的爱国之情。学生通过对比同一风格不同诗人的古诗词作品，能够更加深刻地体会到中华优秀传统文化的魅力，加深对古诗词的理解与感悟，从而提升古诗词鉴赏阅读的水平。（）比较阅读同作者不同风格的文章文学创作者在不同的创作阶段会受到时代发展与社会变迁的影响，同时，他们也受到自身思想发展和性格变化的影响，从而形成不同的写作风格。比如，大部分作者在青年时期的写作风格更加倾向于理想化，而到了中年时期，其语言表述则更为朴实，风格也更加写实，更贴近现实。对此，教师可以结合这一特征开展文学风格比较阅读活动，指导学生对同一作者不同时期的作品进行对比研究，培养其文学赏析的能力。以部编版语文五年级上册第六单元 慈母情深 为例，此篇文章的作者是中国当代著名作家梁晓声，他的创作风格可以分为现实主义英雄化风格、现实主义平民化风格以及现实主义寓言化风格。慈母情深 讲述的是普通平民百姓的日常生活，展现的是最为朴实、浓厚的母爱以及作者对母亲的敬爱之情。由此可见，此篇文章属于现实主义的平民化风格。教师可以结合梁晓声的另一部作品 知青 小说片段开展同作者不同风格作品对比阅读活动。学生通过阅读 知青 片段，能够了解知识青年在乡村劳动生活中迅速成长，与当地人共同建设乡村的故事。同时，学生通过分析知识青年带领百姓打机井、迁村避险的故事，能够感受到书中所蕴含的英雄主义和理想主义特点，从而加深对作品风格的了解。学生阅读同一作者的不同风格作品，既可以拓宽文学视野，了解更多经典的文学作品，还能在比较体会过程中提高文学赏析的能力。针对文章的语言运用，创建比较阅读活动在文学作品中，语言的主要作用是传达信息、传递知识、表达观点、表述情感。不同的语言表现手法能够起到不同的信息传递效果，展现不同的思想观念和思想情感。对此，在阅读课程中，语文教师可以围绕文章语言开展比较分析活动，让学生通过深入研究不同文学作品中的不同语言表述方式，加强对语文基础知识的认识，在提高语言建构与运用能力的同时，提升语言对比鉴赏的水平。以部编版语文五年级下册第五单元 人物描写一组 为例，教师需要指导学生对比阅读 摔跤阅 读 有 方他像一棵挺脱的树 两茎灯草 三篇课文，引导学生比较文中的写作手法、语言描述、修辞手法、人物塑造等，根据不同的语言表达方式探究描写人物具体特点的多种写作方法（如表），总结文中所塑造的人物形象，借此提高学生语言理解能力，同时，使其掌握更加多样化的语言表达方法。表 人物描写一组 语言对比表格摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草描写特点动作描写、心理描 写、神 态 描写、正面描写外貌描写、正面描写动 作 描 写、神态 描 写、正 面描 写、侧 面描写描述语言叉着腰、蹦来蹦去、塌着腰、鼓着眼珠子、膀大腰粗天真淘气、铁扇面似的、威严、红 扑 扑、结实硬棒两眼睁的的溜圆、摇了几摇、把眼闭着摇头、指着不动人物形象小嘎子：顽皮机敏、争强好胜、富有心计小 胖 墩 儿：惯手、沉稳、不漏破绽、憨厚直率祥子：结实硬棒、模 样 一般、精神可爱严 监 生：爱 财胜过爱生命的守财奴相同点 都含有正面描写和细节描写学生通过比较不同文章的写作手法和语言表达形式，既可以高效巩固语言基础知识，积累丰富文学知识，掌握多样化写作技法，还能进一步提升比较阅读的能力，感受到汉语语言的魅力，从而形成较强的审美鉴赏素养。四、结语综上所述，小学语文教师若想让阅读教学发挥出更大的作用，可以采用比较阅读法开展授课，引导学生对不同文章的中心思想、文学体裁、写作手法、写作风格、语言表达等多个方面进行对比探究，以此来提高学生比较阅读、深度阅读的能力。同时，教师可以借此启发学生的比较思维，提高其文学鉴赏的水平，培养他们的语文核心素养。参考文献：许芬雪 深度学习背景下小学语文比较阅读策略探讨 当代家庭教育，（）：王彦 小学语文阅读教学中比较阅读的应用 读写算，（）：张晓安 比较阅读在小学语文教学中的应用 陕西教育（教学版），（）：张新芳 浅谈比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用对策 考试周刊，（）：严巧 小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用 小学生（中旬刊），（）：蔡香兰 小学语文阅读教学中比较阅读的思考 求知导刊，（）：吴丽珍 指向深度学习的小学语文比较阅读教学策略研究 教师，（）：吴月容 指向深度学习的小学语文比较阅读教学应对 新课程导学，（）：陈莉 对小学语文阅读教学中比较阅读的思考 散文百家（新语文活页），（）：陈彩平 比较阅读在小学古诗词教学中的实践探讨 新教育，（）：卞艳成 巧用比较阅读优化小学语文阅读教学实效 课外语文，（）：王晓芬 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