“五育并举”的高中英语单元整体作业设计——以Unit 3 Sports and Fitness为例.pdf

Vol.24 No.4课 例一、案例背景随着课程改革的推进，国家对教育质量的重视程度日益提升。传统的重智力、唯考试，轻德育、体育，抑美育、劳育的传统教学模式已经无法满足时代的需求。因此，“五育并举”的单元整体教学观念逐渐深入人心，成为教育发展的重要方向。当前，教育正在从单一维度的知识传授向多维教育转变，课堂教学不仅要讲授与学科相关的知识，还要融入德、智、体、美、劳多维教育，以培养学生的核心素养和健全的人格，使他们能够适应社会的多元化需求。关于“五育”如何融入教学，各个学科展开了激烈的讨论，并进行了深入的研究。高中英语作为人文性、工具性很强，并且以主题分类的学科，便于开展“五育并举”的单元整体教学。目前，大多数研究聚焦“五育”进课堂，更加关注“五育并举”的课堂教学及其教学设计方案。然而，除了课堂教学应该融入“五育”，课后作业作为教育的重要组成部分和课堂教学的必要延伸，其设计亦应体现“五育并举”的理念。作业可以优化学生的学习情感，提升他们的信息处理能力及自我管理能力（李辉、李德显 2022）。作业是对学生学习效果的检验，也是教师教学效果的直观展现。如果一个学科必须在学科知识和结构的带领下延伸出聚焦“五育”的教育，那么作业就是对学科知识及“五育”的巩固和提升。因此，在“五育并举”的教育理念下，单元整体作业设计同样应受到教育工作者的重视。下面，以人教版高中 英语 必修一Unit 3 Sports andFitness 为例，详细探讨如何实施“五育并举”的高中英语单元整体作业设计。二、案例描述Unit 3 Sports and Fitness 主要探讨运动与健康的关系。通过探讨运动的内容、形式、意义及运动员，增强学生对体育锻炼的重视，促进他们对体育精神的追求。在当前高度重视体育锻炼的社会背景下，本单元无疑是一个非常重要的单元，尤其是对于加强学生体育方面的教育而言。除了体育，教师还可以根据每个课时教学目标、教学内容，融入智育、德育、美育等。课上融入的各种教育也可以延伸到课后作业里，通过布置的任务和提供的材料进一步加强“五育”效果。Period 1：Listening and speaking作为第一个课时，Listening and speaking 介绍各种运动项目，并让学生通过听和说学会如何用英语邀请朋友进行体育锻炼。不难看出，这一课时旨在让学生了解体育，走近体育，并身体力行邀请自己的同学、朋友一起进行体育锻炼。因此，在设计这一课时的作业时，教师将新颖的作业形式融入体育教育。课时作业设计如下：Task 1：Watch a movie clips，which is about aconversation between two friends who are talkingabout playing sports，and fill in the blanks.【设计说明】让学生更加了解各类运动，以及它“五育并举”的高中英语单元整体作业设计以 Unit 3 Sports and Fitness 为例林珊【摘要】随着国家对“五育并举”教育的重视，各个学科都在尝试将“五育”融入教学，高中英语学科也不例外。指出“五育”除了可以融入课堂教学，还可以融入单元作业。以人教版高中 英语 必修一 Unit 3Sports and Fitness 为例，对“五育并举”的高中英语单元整体作业设计进行案例分析和反思。【关键词】“五育并举”；高中英语；单元整体作业119们的益处，积累体育运动方面的词汇。通过本作业提升学生对体育的兴趣。Task 2：Design an invitation card to invite atleast one student in your class to join you in playingyour favorite sports.Your invitation card should include the followingpoints：（1）The introduction of your favorite sport（topersuade the student you invite to join）.（2）The regular time and place of your workout.【设计说明】在课上了解了各种运动项目以后，让学生选择自己喜欢的运动项目，并运用课上所学设计邀请卡片，正式邀请同学和自己一起进行体育锻炼，提升大家的体育意识，鼓励大家身体力行进行体育锻炼。Task 3（optional）：If you get invitation card，pleasewrite a reply.【设计说明】让学生根据自己的实际情况作出回复，为后续的体育锻炼作准备。教师在布置了以上作业以后，向学生强调了此作业务必保持真实。也就是说，邀请信必须是真实、有效的。发出邀请的学生必须按照约定带领自己邀请的同学在合适的时间、地点进行体育锻炼。教师在后续工作中落实学生体育锻炼的情况，并适当进行鼓励和表扬。在这样结合生活实际的情境化作业中，学生的体育意识得到了一定程度的强化，甚至在本单元进行的那两周，整个班级都掀起体育热潮。Period 2：Reading and thinking在上一个课时了解体育、走近体育之后，Readingand thinking 介绍了两位体育界的传奇人物郎平和乔丹（Jordan），讲述了他们如何通过自己的努力克服困难，坚定信念，超越自我和取得成就。这一课时进一步探讨了体育的内核，也就是体育精神。郎平和乔丹身上体现出来的体育精神如吃苦、拼搏、毅力等非常值得学生学习，为这一课时的智育提供了素材。在学习了郎平和乔丹的事迹以后，教师引导学生思考体育明星现象，运用所学内容辩证地看待运动员变成明星的现象，从而有效地锻炼其批判性思维，为智育提供了可能。综上所述，设计了如下课时作业：Task 1：Read more articles about Lang Ping andMichael Jordan，and finish the questions afterwards.【设计说明】通过与本课时相关的全文阅读，增加学生的语言储备，并扩大其知识面和阅读面，同时通过广泛地阅读优秀运动员的事迹而增强对体育及体育精神的理解。Task 2：Choose one from Lang Ping and MichaelJordan，and write a short passage to talk about whatqualities/spirits you can learn from them with properexamples.（The examples can either come from thetext or any other article you read on the Internet，TV，or books.）【设计说明】让学生通过课文和自己课外所阅读的关于这两位 living legends 的信息的总结，归纳出郎平和乔丹的体育精神。在归纳的过程中，学生经历了一些良好人格品质和体育精神的洗礼。德育“润物细无声”，在作业中潜移默化地影响学生。Task 3：Find articles from the internet，newspapers，books，or magazines about your favorite athletes andtheir great sport spirits，then：（1）Translate them into Chinese.（2）Make two versions（English version&Chineseversion）of the article.（3）Put all the students articles together and maketwo class magazines about great athletes（you can decorateyour pages before putting them together）one Englishand the other English.（4）English version can be read among the class，and Chinese version can be read by your familymembers who don t know Chinese.【设计说明】通过这项作业，让学生走出课本，更多地阅读关于运动员的运动精神和良好品质的文章，尤其是自己所喜爱的运动员，然后进行翻译。翻译的意图有两个，一个是检验学生的阅读理解水平和翻译能力，另一个是让学生翻译出来供更多不懂英文的人阅读，发挥翻译的实际作用。Task 4：Some people hold the opinion that athletes120Vol.24 No.4课 例want to be great in order to become super star andearn more money，do you agree?Why?教师在布置了这个课时的作业以后，着重从以下几个方面落实作业：首先，分享 Task 2 学生的小作文。其次，亲自监督 Task 3 班级杂志的完成情况：将学生分组进行后续工作，并设立组长，实行任务责任制，让组长把自己组员的文章和译文收集好，各组交换进行检查和校订，签名落实。最终，校订好的文章被装订成册，在班级同学之间传阅，课代表做好借阅登记。最后，在时间允许的情况下，当堂分享 Task 4 学生的各种观点，并按类别进行分组，贴在墙上进行交流。在大量的阅读和表达之后，学生能够从这些优秀运动员的身上学到一些品质。这些品质是传统英语课堂无法传递给学生的，是他们一生克服困难、实现梦想、追求幸福都受用无穷的良好品质。Period 34：Discovering useful structure&Listeningand talking将语法和听说结合在一起，可以将语法知识反义疑问句应用于 Listening and talking 中学生对体育精神的看法之中。本单元的 Listening and talking在 Period 2 Reading and thinking 的铺垫下，旨在让学生学会表达自己对体育精神的看法。这种表达具有很强的主观性，需要学生具有较强的逻辑思维，这是智育的一部分。另外，体育精神的探讨依然在巩固前面的德育和体育。综上所述，设计了如下课时作业：Task 1：Write down your own opinion about sportspirit.【设计说明】让学生运用 Listening and talking中所学语言知识，表达自己的思考。Task 2：Invite a partner to play a role conversationbetween two friends who are talking about their ownideas on sport spirit.（Requirement：use 反义疑问句as much as possible.）【设计说明】运用反义疑问句进行对话，在情境中灵活运用语言。教师布置以上作业，既发挥了学生的批判性思维，又进一步对他们进行了关于体育精神方面的教育。可以说，相比于本单元前几个课时作业中单一的教育，这两个课时的作业融合了德、智、体三个方面的教育。由此可以看出，教师在设计本单元作业时，遵循大单元整体性原则，循序渐进地布置作业任务。Period 5：Reading for writing前四个课时的作业已经涉及了“五育”中的“三育”德育、智育、体育，Period 5 的文章则在探讨体育锻炼的意义和好处的同时，向人们揭示了两种审美：病态的对身材的审美和健康的对身形的审美。因此，在设计这个课时作业时，教师可以融入有关审美的教育，通过作业中的信息，引导学生追求健康美，培养良好的审美观念。综上所述，设计了如下课时作业：Task 1：Read the letter from Emily，an Americanhigh school student，who has the problem with herbody shape，and write her a letter to give somesuggestions and your idea on beauty and body shape.【设计说明】引导学生树立正确的审美观，并运用本课学习过的语言点和信息回信。Task 2：Write an article to share your story withsport.【设计说明】作为本单元听、说、读、写的最后一个环节，在接收了大量有关体育锻炼和体育精神的信息后，引导学生运用这些知识，以及整个单元的学习所产生的感悟，写出一篇自己和体育的故事，作为单元的小结。教师在收到作业以后，认真批阅了每一份作业，将学生的不同意见、建议和观点分类在班级展示，并利用第二课堂开展了分享会。思维在这种分享中碰撞，产生火花。三、案例反思本案例是教师在“五育并举”的理念下所设计的单元整体作业。新课程背景下的作业要以学生为中心，整个作业过程中教师应该利用情境、协作、会话等学习环境要素充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使其有效地实现对知识意义建构的目的（梁亚平、蒋京丽 2023）。（下转第 126 页）121在教育改革如火如荼的当下，在重视“五育”的教育大背景下，在以培养学生核心素养为目标的教育新理念下，教师积极尝试在教育教学阵地上按要求实践各种想法和理论。Unit 3 Sports and Fitness 的单元整体作业设计正是在这样的指导思想下诞生的。经过实际应用于学生群体，该作业设计得到了学生的广泛喜爱和积极响应，充分证明了其科学性和实用性。然而，在设计作业时，仍然遇到了一些问题。首先，为了融入“五育”，作业形式会受到一定限制。传统的作业形式似乎都无法在融入“五育”的作业设计中使用，但是这些作业形式对于巩固学生所学语言知识极为有用。为了解决这一问题，调和语言学习和“五育”学习，教师将作业分为语言基础和语言提升两个部分。语言基础部分注重以传统作业形式夯实学生的语言基础知识；语言提升部分则强调“五育”的渗透和语言的运用及表达。其次，编写融入“五育”的作业需要教师具有丰富的有关“五育”的语料储备，同时对“五育”有深刻的认识和理解，而这对于很多教师来说是一个巨大的挑战。最后，由于融入“五育”的单元作业大多数属于任务式作业，落实起来比较困难。通过以上案例可以看到，很多成果需要展示，而展示需要占用更多的课堂时间或第二课堂时间，因此，在课时有限的情况下，很难每个单元都这样进行。但若不进行反馈和展示，学生对于这些任务的热情就会大大减退，从而影响效果。因此，融入“五育”的作业意味着需要更多的时间进行语言学习以外的活动。虽然问题仍然存在，但是在看到学生对这样的作业展现出主动性和积极性以后，在切实感受到作业中的“五育”对他们的影响之后，认为融入“五育”的高中英语单元整体作业设计的研究是非常必要的。教师若想在此方向上有所进步，只有研究更多、积累更多，方能设计出更加高质的“五育并举”单元整体作业。引用文献李辉，李德显.2022.指向学会学习素养的中小学作业如何设计J.天津师范大学学报（基础教育版），（5）：18-23.梁亚平，蒋京丽.2023.基于单元整体教学的高中英语作业设计J.天津师范大学学报（基础教育版），（2）：21-26.作者信息：361199，福建 厦门，福建省同安第一中学（上接第 121 页）【设计说明】部分学生在阅读期间存在浅层阅读的习惯。设计任务是驱动学生思考的有效途径。教师通过设计读后任务，可以让学生的思维品质得到进一步的锻炼。案例中，教师结合学生的偏好和英语水平开发并分享阅读材料，设计读后任务，可以让学生得到更多通过阅读锻炼自身思维品质的平台，从而提升培养其思维品质相关工作的开展质量。结语培养学生的思维品质是初中英语教学的重要目标，阅读是培养学生思维品质的有效途径，教师应认真探索提升基于思维品质培养的初中英语阅读教学有效路径，结合课内外阅读材料灵活启发学生思考，让他们能够有效理解所读材料，并在此基础上参与比较、分析、评价、推理、创造等思维活动，从而使其思维品质得到有效锻炼。引用文献曹智敏.2022.提升思维品质，发展阅读素养从能力到素养的初中英语阅读教学实践J.新课程导学，（25）：85-87.樊占文.2022.核心素养理念下的初中英语教学策略探究J.考试周刊，（46）：101-105.教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022 年版）S.北京：北京师范大学出版社.徐诗瑶.2022.例析融入思维品质培养的初中英语阅读教学J.校园英语，（34）：118-120.张莉莉.2022.基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略J.基础教育论坛，（27）：87-88.张雅萍.2022.核心素养背景下初中英语阅读教学设计的创新研究J.教师，（35）：63-65.作者信息：215122，江苏 苏州，江苏省苏州市苏州工业园区青剑湖实验中学126