0019民办小学寄宿生家校沟通策略研究以东莞市D学校为例申报书.doc

XX市教育科研课题立项申报评审书
（2017年度）
课题名称
民办小学寄宿生家校沟通策略研究---以XX市D学校为例
一、选题依据
（一）研究背景：
1.基于城市特质:“XX人”作为XX一个重要的社会群体，为XX的建设和发展做出了重要贡献。而民办学校如今得到国家政府的大力扶持，足够能为外来工的子女提供时代的教育。
2.基于学校的现状:XX市D学校寄宿生的比例占整个班级的三分之二多。
（二）国内或国外研究现状述评
1.国外研究现状
在实践上，前苏联十分重视家校沟通。教育部门安排学校调控好家校之间的联系沟通，定期召开家长委员会，成立学校协助协助委员会，并应用到日常的家校活动当中，杜绝这些部门成为空谈，在前苏联此类部门广泛实施。我们可以看出，国外的家校沟通已经很早就已经得到非常得重视，甚至得到了政府相关法案的保护，开展了许多卓越成效的项目研究和探讨。对于这些实践性的资料为家校沟通的重要性奠定了扎实地基础。
2.国内研究现状
结合著名教育家黄清河、马恒懿在《家校沟通价值新探》一文中谈到：“家庭教育是在与熟人的交往中学会与熟人交往。这是发生在公共场所、与同学老师这样的“外人”交往、内容和原则主要为参与公共生活做准备的学校教育无论如何也取代不了的。”
3.国内外现状述评
综合以上观点，针对“家校.国内外沟通”现如今已经成为了全世界关注的一个新的研究领域。通过对文献和实践分析。总的来说，我国家校沟通还处于低层次阶段。家长和教师的教育观念存在较大的分歧，家长习惯把教育孩子的责任扔给学校，家庭和学校之间缺乏沟通和交流 ；家校沟通流于形式而且内容主要集中在学生的学习成绩方面；家长和教师的热情不高，对于家校沟通比较随意。
3.意义、创新之处或预期价值
（1）意义：本研究的时间意义：一是有助于提高寄宿生的家校沟通的积极性，提升教师素质；二是有助于寄宿生的身心健康发展；三是有助于增强寄宿生家长对家校沟通的认识。
（2）创新之处：本研究只针对XX市民办D学校的学校现状：一是建立寄宿生家长联系档案袋；二是基于移动互联网的研究。
二、研究设计
1.核心概念界定：民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，举办的学校。在中国寄宿制的学校界定为：是可以为学生提供食宿条件的学校。家校沟通就是指家庭和学校形成合作沟通对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到学校方面的指导。
2.研究目标
本研究立足于我国小学家校沟通研究现状和XX市民办D小学寄宿生家校沟通的现状调查，分析民办寄宿生家校沟通训在的问题，并提出解决对策，以引起共同关注，以促进民办小学寄宿生的健康成长和学校自身的良性可持续发展。
3.研究内容与重点难点
（一）研究内容：
1.家长和老师对彼此的认识陷入“思维定型”
思维定型是个人在实践形成的，自己管用的，格式化思考模型。家校之间沟通思维定型主要表现在：（1）老师对家长存在偏见。只有79%的家长认为家校双方都有责任。（2）家长对老师对度标榜，对于老师的态度表现为“全盘肯定和全盘接受”。这种思维定型导致了双方认识上出现了偏差和代购，因此家校都必须走出思维定型。
2.寄宿生强化了家长“全权委托”的观念
由D小学寄宿制的学校可以知道，学校会为学生提供学习场所的同时也建设有满足学生基本生活的设施，还会配备专门的生活老师。家长也因此更少的履行监护孩子的义务，从而过分依赖老师，这样无形中就强化了家长将孩子“全权委托”给学校或者老师的观念。
3．沟通方式传统，导致信息获取的滞后性
XX市D学校经过调查显示，47.1%家长主要通过家长会和学校主动联系，23.4%电话沟通，4.8%会主动约老师面谈，8.8%在平时接送孩子时与家长沟通，15.9在家长开放日与老师交流。由此可见，家校双方的沟通主要还是依靠传统的家长会和电话沟通，这些传统的沟通方式时效性非常差，加大了老师和家长的偏见。
4.亲子沟通不畅，导致心理距离产生
本研究中家长与孩子沟通不畅主要表现在：一方面，家长与孩子沟通的频率小，沟通见面的会见短。另一方面，家长忽略孩子的真是感受，不知道孩子在想什么。以下是学校调查的一组数据显示：34.5%的学生经常主动与家长联系，从不主动联系家长的学生占6.9%，71.2的家长偶尔与孩子联系，只有9.8%的家长会经常主动联系孩子，从不主动联系孩子的家长占17.9%。以上数据可以看出孩子住校后，家长与孩子的关系亲密程度总体不好不坏，孩子联系家长的主动性较强，大多数孩子认为自己与父母的关系是严肃的
4.研究思路与计划、步骤
（1）研究思路：寄宿生是家校合作的中心，要突出寄宿生在家校合作中的中心地位，家长和教师要积极主动定期和不定期与孩子沟通和交流，了解孩子的内心，倾听孩子的声音，尊重孩子，理解孩子的行为，尊重孩子想法，使家校沟通能做到有的放矢。
5.研究计划和步骤
第一阶段：研究准备阶段,成立课题组研究，在课题专家指导下按照本课题的总体规划，组织课题组成员进行相关理论学习，拟定初步的研究思路，撰写课题研究的实施方案，并开展对D学校家校沟通调查和分析。
第二阶段：研究实施阶段,在取得初步成果的基础上，在全校范围进行阶段性研究汇报，全面沟通。在此阶段，课题组每月召开一次主题研讨会，每个学期召开一次课题研究成果汇报会，探索发展学生核心素养。
第三阶段：总结性阶段在完成实施阶段，各项任务的基础上，进行结题工作，对研究资料进行分析、归纳、提炼总形成研究成果，撰写研究报告。
6.研究方法
（一）文献法
文献法贯穿了整个研究。研究通过查阅专著、硕博论文、期刊、网络话题等相关资料，梳理并分析了国内外相关研究，为本研究提供了有价值的参考依据，奠定了研究基础。
（二）问卷调查法。对于XX市民办D学校为基础，设计好问卷调查，还要对本次调研结果用数据进行说明。
7.预期成果：
（1）建立寄宿生家长联系档案袋；（2）是基于移动互联网的研究；创新沟通形式，丰富沟通的内容，提高双方参与积极性。（3）走出思维定型，增强家校双方家校合作认识。（4）改变排斥家长参与教育学的（5）建立和谐融洽的亲子关系。
三、研究基础
1.研究保障
本校是镇上一所比较大规模的半贵族学校，学校领导非常期待看到研究性的课题申请，并且会大力扶持老师的课题申报工作。尤其班主任群是团结，费劲，凝聚力强的班级管理团队。另外学校建立了“课题立项交流群”，随时提供跟多的资金和资料上的资助。学校有畅通的互联网、丰富的图书资源，有足够资源供给研究所需。
2.申报人及主要成员的情况
申报人：本科学历，现担任年级组长，有6年的教学经验，并且在针对寄宿生家校沟通这个版块有自己的一定心得体会和实践，有较强的教学能力、管理沟通能力和协调能力。在班级管理和家长沟通方面取得一定的成效，得到家长的大力支持。
主要成员：参加本课题研究的组成成员都有本科以上学历，并且都是名师工作室的成员，骨干教师，教学能手等，课题成员,家校沟通上有着丰富的经验，有足够的能力完成研究任务。
3．参考文献
（1）侯孝红,陈好. 浅析家庭教育对学校教育的影响[J]. 市场周刊(财经论坛),2003,11:88-79.
（ 2）卢跃青 道德教育中家庭和学校：对立与合作[D].南京师范大学2002.
（3）（美）奥尔森，（美）福勒。家校关系：与家长和家庭成功合作【M】.南京师范大学
注意：1.申请者只能申请一个课题，已有市级及以上课题立项且还未结题的主持人不得申报；2.本表通过网络申报，不需要提交纸质稿;3.表中不能出现申报人、成员姓名及其单位名称。