历史教学中党史教育的策略探究_刘文静.pdf

经济师 2023 年第 05 期摘要：党史教育是中国共产党资政育人的重要工作，在中学历史教学中强化党史教育不仅是落实中学历史课程标准的重要途径，也是新时代实现立德树人这一教育根本任务的必然要求。文章在分析了历史教学中党史教育的重要意义以及教学现状后，从教学目标的制订、教学方式方法的变革、教师素质和教学水平的提升以及课程资源的开发利用等四个角度来阐释中学历史教学中党史教育的相关策略。关键词：中学历史教学党史教育策略中图分类号：F061.3；G631文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）05-195-032021 年 5 月，中共中央办公厅印发关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的通知 中指出：“要突出青少年群体，把握青少年群体的特点和习惯，组织好学习教育，厚植爱国、爱党、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。1”历史教师肩负着在历史教学中对青少年学生进行社会主义核心价值观教育在内的思想政治教育的重要责任。中学历史课堂融入党史教育，能够深入引导广大青少年了解党的百年艰辛历程及伟大成就、感悟党的初心和使命、传承好党的红色基因，这不仅是党和国家对历史教育的一贯要求，也是中学历史课程所承载的重大时代使命。一、中学历史教学中党史教育的重要意义百年党史是一部践行初心和使命的历史，其中蕴藏着治国理政的丰富智慧和催人奋进的强大力量。在中学历史教学中进行党史教育，对发挥历史课程的教育功能，形成“五个认同”和“四个自信”具有重要意义。1.有助于发挥历史课程铸魂育人的作用。中国共产党党史内容是统编高中历史教科书的重要组成部分。这要求历史教师务必讲清楚讲明白党史这部分重要内容，不仅要向学生介绍党在领导人民进行革命、建设和改革过程中的重大历史事件、重要历史人物以及党的路线、方针和政策等基本史实，更重要的是要在党史学习过程中让学生领悟党的初心和使命，坚定社会主义接班人的理想信念，争做新时代“四有”好青年。2.有助于培育青少年群体的爱党爱国精神。2021 年 2 月习近平总书记在党史教育动员大会上强调：“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，要抓好青少年学习教育，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。2”青少年正处于人生的“拔节育穗期”，是理想信念形成的关键时期，最需要学校和教师的精心引导和栽培。通过党史教育，一方面向学生重点介绍百年来我们党所走过的艰辛历程以及取得的伟大成就；另一方面引导学生弄清楚在百年未有之大变局之下中国所处的历史方位以及自身该有的历史使命，坚决听党话、感党恩、跟党走，将爱国情、强国志、报国行自觉融入到未来人生成长和努力奋斗的道路中。3.有助于提升学校教师的道德修养和专业素质。在 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 一文中，习近平总书记明确指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。”3由此可见，要想搞好历史课程思政建设，推进党史教育走深走实，教师的作用不言而喻。因此，作为教师要以党史学习教育为契机，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想来武装头脑，将马克思主义作为理论武器和行动指南，把共产主义信仰和“四个自信”厚植心中，在教学实践中不断提升自身的育人能力及党史教学研究能力。二、中学历史教学中党史教育的现状分析在党的百年华诞之际，2021 年 3月，教育部办公厅印发了 关于在中小学组织开展“从小学党史，永远跟党走”主题教育活动的通知，全国各省市教育系统积极响应党和国家的号召，结合实际情况，积极开展将党史教育与学科课程有机融合的教学实践工作，并组织形式多样的党史教育主题活动，党史教育效果十分显著。然而，在党史教育进课堂的过程中仍存在以下几个需要解决的问题：1.学生党史学习的自觉性有待加强。自觉性指的是学生自觉主动地去完成目标和任务的程度。当前青少年接受党史教育主要应学校和教师的要求，为了完成学业质量考核与评价，这种情况下学生接受党史教育具有很大的被动性和机械性。从教育心理学的角度来看，学习动机与学习效果之间存在着密切的关系，内部动机水平越强，学习效果越好。因此，学校课堂开展党史教育时，要充分了解青少年的认知需要和学习习惯，激发学生内部学习动机，增强学生党史学习的自觉性和主动性。2.课堂党史教育的内容和教学手段有待更新。随着教育信息化时代的来临，新媒体技术的广泛应用促进了课堂教学方式的变革以及教育传播方式的创新。今天的中学生是伴随着互联网的发展而成长起来的“网生代”，他们的生活和学习可谓是“无处不网”“无时不网”。所以在针对青少年这一群体进行党史教育时，一方面教师要转变面对教科书照本宣科的教学习惯，通过选取典型材料来丰富教育内容，提升学生党史学习兴趣；另一方面在信息技术的辅助之下，用师生互动、合作探究等方式取代传统填鸭式的灌输教学，用过程性评价取代终结性评价，力求历史课堂中的党史教育能够生动活泼、行之有效。3.学校党史教育实践性有待继续深化。党史教育要求理论学习必须与社会实践相统一。中学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人，不仅需要在学校课堂中掌握丰富的理论知识，更需要到社会大课堂中去探索实践。当前部分学校囿于课程学习和考试压力，只注重理论学习却简化社会实践活动的行为，是影响党史教育成效的重要原因之一。为了实现党史教育知行合一的目标要求，学校要充分利用节假日或者寒暑假的时间，将党史教育从学校的小课堂搬到社会的大课堂中，组织形式多样的学习教育活动，实现党史理论学习与实践教育的深度融合。三、中学历史教学中党史教育的策略1.依托学情，以核心素养为导向明确党史教学目标。教学目标指的是学生学习后所要达到的预期效果，是教师开展教学活动的出发点和落脚点。为落实党的教育方针，2017 年普通高中历史课程标准修订后，历史教育目标由“三维目标”开始转向“核心素养”，即学生在历史学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。4党历 史 教 学 中 党 史 教 育 的 策 略 探 究刘文静王河江产学研经济195经济师 2023 年第 05 期史教育过程中首先要对学生重点进行唯物史观的培育，唯物史观不仅是其他诸多素养得以实现的理论保证，同时也是科学的世界观和方法论，是学好党史这门“必修课“的根本遵循。例如在第 21 课五四运动与中国共产党的诞生 一课中，学生对五四运动和中国共产党的诞生以及国共合作等历史史实已具备基本的认知，对于中国共产党诞生的背景和历史意义，鉴于学生的知识储备和思维发展水平可能理解受限。教学目标设计时可采取问题情境和史料研习的方法帮助学生进行历史理解，用唯物主义的观点和方法进行问题分析。如：讲到中国共产党诞生的阶级基础是工人阶级，可让学生思考为什么不是农民阶级或者其他阶级呢？这时可以用唯物史观中生产力和生产关系的相关知识来解释该问题。伴随着近代中国民族资本主义的产生和发展，资产阶级和工人阶级成为新的生产方式和新的阶级力量。但是中国半殖民地半封建的社会性质，加之小农经济受外来资本主义形式入侵的影响开始逐渐解体，封建统治阶级和农民阶级无法成为先进生产力和生产关系的代表。尽管工人阶级在总人口中只占很小的比例，但与落后的小农生产方式相比，它是近代机器大工业生产的产物，它的产生和发展是促进社会生产力发展的客观需要和必然。中国工人阶级处于“三座大山”的压迫之下，具有彻底的革命性和坚定性；因社会化大生产而锻造出的纪律性和组织性，以及与广大农民的天然密切联系，最易形成巩固的工农联盟来代表广大人民的利益，作为先进生产力和生产关系的代表，党以工人阶级作为自己的阶级基础，这也成为党具有先进性的内在依据5。2.立足课堂主渠道，丰富党史教学的方式与方法。近些年，5G 技术、大数据以及人工智能领域的迅速发展，网络信息技术的应用和发展给课堂教学带来了诸多便利。为了提升教学效果，教师在党史教育手段上要不断推陈出新，用学生喜闻乐见的传播方式和学习方式来教党史、学党史。鉴于历史知识过去性的特征，通过信息技术来再现历史画面，对开展党史情境教学提升教育成效具有重要意义。（1）强化新媒体技术在党史教学中的运用。在党史教育过程中，一方面教师要善于抓住青少年的“眼球”，将党史学习与微博、微信或抖音等自媒体平台的应用有机融合，定期构建党史学习主题，以知识竞赛、短视频拍摄或情景剧制作等学习形式提升青少年党史学习的积极性；另一方面教师可选取与教学主题相关的革命人物事迹、红色影视资源抑或时事新闻等音视频资源，巧妙地融入到教学设计中，以问题情境、活动探究或师生互相提问来替代以往“填鸭”灌输式的课堂教学模式，促进学生理解党史中蕴含的无穷智慧和精神力量，让党史入脑入心。此外，相关学校还可以利用 5G 全息智慧课堂，采取虚拟仿真教学，将学生置身于中共一大的会址旁、红军长征时的雪山脚下，又或是抗日战场上的炮火硝烟之中通过信息技术让党史“活”起来，生动再现百年党史的苦难与辉煌。基于此，新媒体技术的运用不仅可以突破时空对于课堂的限制，让学生与党的峥嵘岁月融为一体；还能增强学生党史学习的情景体验，为党史教育注入新的生机与活力。（2）优化党史作业设计。目前高中历史作业一般是书面作业为主，多以试卷或者练习册的形式出现，作业模式十分僵化。作业作为完整的课堂教学环节中的重要一环，它不仅是课堂内容的延伸，更是学生进行创造性学习的过程6。教师针对教学内容，创新作业的形式可以大大提升学生党史学习的兴趣和成就感。例如在第 29 课 改革开放以来的巨大成就 一课的学习中，教师可以历史学习小组为单位，安排学生以调查作业的形式了解改革开放 40 多年来家乡在收入水平、衣食住行、文化教育和通信手段等方面所发生的巨大变化，并组织学生进行分享和交流，教师引导学生思考这些巨大成就背后的深层原因，从而深化学生对中国特色社会主义理论体系的认识，增强学生对社会主义国家的热爱。3.关注师资建设，提升教师的政治修养和教学水平。政治修养指的是教育者在政治立场、思想品质以及政治工作等方面所表现出来的素质和能力。近些年党史学习思潮的掀起，教师作为教育者应先受教，积极参加各类党史学习培训课程，认真学习习近平总书记关于党史的讲话，不断夯实自身的思想理论基础，增强自身的政治修养和道德水平，自觉做党史的学习者和传承者。在教学水平的提升上，学校可组织教师进行集体备课、开展党史教育教学专题教研会，分享教学智慧和经验；作为教师还应充分利用“公开课”“优质课”评选等教学活动平台，在磨课、评课中不断提升自己教学水平。此外，为回应教育信息化的时代潮流，教师要不断提升自身运用信息技术辅助课堂教学的能力和媒体素养，紧跟社会发展对党史教育提出的新要求。4.强化课程资源意识，注重红色乡土资源的开发利用。课程资源指的是在课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和7。红色乡土资源则是党在领导各族人民进行革命斗争过程中所形成具有时代特征的历史遗迹和精神财富，也是开展党史教育的宝贵教学资源。以具有华东“小延安”之称的山东省临沂市为例，其红色文化乡土资源十分丰富，全市遍布着诸多革命遗址、历史纪念馆，各种红色文学作品和英雄革命事迹更是数不胜数。从抗战时期的渊子牙保卫战，到解放战争时期的百万民工支前，再到新中国成立后的“历家寨”“九间棚”，走在蒙山沂水间，沂蒙精神可谓是始终激荡。在党史教育教学实践中，将本土红色教育资源有机融入到党史教学中，既可提升学生党史学习兴趣，还可以激发学生对家乡优秀党史文化的荣誉感和自豪感。如在进行第 25 课 人民解放战争这一课的内容讲授时，可将沂蒙六姐妹拥军支前的模范事迹故事融入到三大战役的内容讲授中，并向学生发问“对于淮海战役是人民群众用小推车推出来，你对此有什么想法？学生回答后，教师向学生介绍沂蒙地区对解放战争的支援情况，展示相关数据和文献资料进行佐证。学生在感受家乡沂蒙儿女爱党爱军、无私奉献的伟大精神的同时，继续思考课题名称为人民解放战争 有哪些寓意？教师继续引导学生理解我们党之所以取得解放战争的胜利，是因为我们党始终代表人民的利益，才能在敌我兵力悬殊的情况下，依靠工农群众的力量，推翻国民党在大陆的反动统治，让鲜红的旗帜插遍神州大地。5.依托历史第二课堂，深化党史教育实践性。历史第二课堂指的是教师依据课程教学目标，利用当地的资源和条件有目的、有计划地组织学生开展历史教学活动。历史第二课堂的教学活动形式十分丰富，比如，学校组织学生观看红色电影或者纪录片，参观当地历史博物馆或爱国主义教育基地，或者依据教学内容组织社会实践调查活动等。在这个过程中，一方面让党史知识更加“鲜活”，增强学生对教材内容的理解；另一方面又丰富了学生的情感体验，耳濡目染之下不断增强对党的思想认同和情感认同。总之，丰富多（下转第 199 页）产学研经济196经济师 2023 年第 05 期（上接第 196 页）彩的社会实践活动是发挥党史立德树人教育功能的重要途径。强化党史教育不仅是新时期党和国家对学校教育提出的政治任务，也是中学历史课程落实历史学科核心素养的关键所在。作为历史教师务必要充分认识到中学生接受党史教育的紧迫性和重要性，不断地在历史教学中采取合适的策略进行中学党史教育，创新党史教育的内容和方式，渗透正确的价值观，引导学生树立正确党史观，不断践行“为党育人、为国育才“的时代使命。基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目：专业认证背景下师范生教育教学实践能力培养研究(项目编号：SJGY20210855）；佳木斯大学专业认证背景下师范生核心素养培养的研究与实践（项目编号：ZYRZ2021-11)参考文献：1 教育部.关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的通知.http:/ 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话J.党建，2021（04）：11.3 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.新长征（党建版），2021（03）：7.4 何成刚.历史核心素养的提炼与培养J.历史教学，2016（11）：8.5 宋翠环.论中国共产党的阶级基础J.武汉大学学报，2004（03）：303.6 唐艳.让学生爱上作业中学历史作业设计的探索与思考J.历史教学（中学版），2012（07）：57.7 徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用J.学科教育，2002（02）：2.（作者单位：佳木斯大学黑龙江佳木斯154000）作者简介：第一作者，刘文静（1994），女，山东临沂人，佳木斯大学在读研究生，研究方向：学科教学(历史)；通讯作者，王河江（1969），女，黑龙江集贤人，佳木斯大学人文学院副教授，硕士，研究方向：区域史、环境史。（责编：若佳）经费到账情况进行精准管理8。第三，明确知识产权归属及收益分配方式。合同条款中应明确项目技术成果及相关知识产权和其他权利的归属处理方案8。第四，合同纠纷中的争议管辖。合同在选择争议解决方式时，应尽可能约定学校所在地法院管辖，尽量不约定仲裁解决条款。如确需约定仲裁条款的，应尽可能约定学校所在地仲裁委员会仲裁。涉外合同应约定法律适用条款，并尽可能约定适用我国法律。4.合同归档与备案。合同档案管理是合同标准化管理体系中的重要环节。A 高校建立科研合同档案管理制度，合同履行完毕后，二级合同承办单位负责整理过程性材料，包括合同洽谈、签订、履行及纠纷处理过程中形成的相关资料，并将材料正本整理成册归档；同时合同承办单位做好合同及其相关材料的保管与保密工作，指定专人保管，防止泄密或丢失。合同签订并用印后，合同承办单位应在十五个工作日内将一份合同原件送交合同归口管理单位进行备案，而科研合同归口管理单位每半年编制一次合同归口管理情况汇总表，报校长办公室登记备案。科研合同管理是一个动态的、系统的工程，需要项目负责人、合同承办单位、合同归口管理单位在签订、审核、履行、结题等环节各司其职，层层把关。A 高校通过完善组织结构、明确职责权限、规范制度体系、严格把控合同要点、及时归档登记等措施，建立了以风险控制为核心，合同承办单位、合同归口管理单位、法律事务办公室为支撑的标准化、全过程管理体系，保障了科研合同管理工作的有序开展。六、完善高校横向科研合同管理的思考1.加强科研合同管理队伍建设。科研管理部门和其他职能部门可以定期在校内组织法律知识培训，培训对象包括从事科研管理的人员及科研一线人员，重点加强民法典、知识产权法等相关知识的普及，深度解读合同关键条款，提高法律风险的识别能力；同时通过对科研人员进行合同订立、文本撰写等方面的培训，适当运用合同纠纷案例进行警示教育，形成人人懂法守法的良好氛围，为科研管理工作奠定良性发展的土壤。另外还应鼓励、支持科研合同管理人员参加政府部门或其他专业机构组织的外部培训，通过学习与经验交流，丰富业务专业知识，提升管理素养和水平。2.建设互通互联的科研合同管理体系，实现全流程信息化管理。完善科研合同信息化管理体系，纳入合同签订、合同审批、合同变更、合同履行进程、合同收款、合同付款、合同验收等模块，通过有效的分类处理，使合同内容能够以标准化的信息形式存储于系统中,实现高校各二级学院、科研管理部门、财务部门、法务部门数据的互通互联。特别是科研合同相关管理部门与财务部门要通过数据共享，使得合同编号与财务部门的项目编号能够逐一对应，避免合同管理与财务管理的脱节，方便各管理部门实时掌握科研项目的到款及支出情况，促进横向科研经费的合理使用及合同的顺利履行10。七、结语随着高校科研合作广度和深度的不断拓延，合同作为约定双方权利和义务的重要载体，进一步完善其管理将有利于促进科研项目管理水平的提升，对适应市场竞争环境，加强知识产权保护，最大限度地避免法律风险，具有重要的实践意义。基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于层次分 析 评 价 的 高 校 项 目 经 费 绩 效 管 理 体 系 优 化 研 究”(2017SJB0968)参考文献：1 财政部.行政事业单位内部控制规范（试行）S.财会,2012（21）2 教育部.关于做好 行政事业单位内部控制规范（试行）实施工作的通知S.教财函,2013（142）3 财政部.关于全面推进行政事业单位内部控制的指导意见S.财会,2015（24）4 财政部.关于开展行政事业单位内部控制基础性评价工作的通知S.财会,2016（11）5 王园,丁正锋.高校科研合同管理的问题分析及对策研究J.产业与科技论坛,2019,18(03):287-288.6 王鹏,胡婷,王欣怡,等.关于医学科研合同管理中的问题及对策研究J.中国卫生法制,2020,28(06):34-37,76.7 郑宗方,胡婷,张海洪,等.高校横向科研合同风险管控要点实践及思考以某医学院为例J.中国卫生法制,2021,29(03):96-99.8 张锦源,赵颖.基于风险防控的医院横向科研合同标准化管理的实践与思考J.中国医疗管理科学,2021,11(05):17-22.9 罗瑛.以内控视角加强科研事业单位的合同管理J.中国农业会计,2019(12)：32-33.10 任洁,刘倩,石华.浅谈科研项目实施过程中的合同管理J.科技视界,2016(15):291-292.（作者单位：江苏师范大学江苏徐州221116）作者简介：郭一平（1986），女，汉族，河南安阳人，硕士研究生，会计师，主要研究方向为高校财务管理、科研管理。（责编：若佳）产学研经济199