抓课前预习 提教学效能——小学语文课前预习效能初探.pdf

/西部教育研究54教学纵谈XIBUJIAOYUYANJIU预习是学生提高课堂效率的重要途径，在学习过程中，良好的预习习惯能够有效提高学生的学习效率和学习效果。新课改下，学生是课堂教学的主体，提升课堂教学效果必须要从开发、调动学生的积极性，发挥学生的主体地位着手。课前让学生独立或小组自主阅读相关课本、资料和教师布置的作业显得尤为重要。因此，我们应该重视课前预习环节，培养学生良好预习习惯。一尧预习的重要性众所周知，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的预习习惯，才能真正使学生语文素养得到内化。但往往个别同学认为，课前预习没有必要，只要上课专心听讲就行，没必要浪费时间、多费脑筋。针对这种情况，教师要有针对性的教育引导，让学生明白提前预习新知可以使自己对即将学习的内容有初步的认识和了解，课堂上能更好地展示自我，更好更快地掌握老师讲解的内容。如教学 爬山虎的脚 这篇文章时，我只安排了一半同学提前进行预习。没有预习的学生朗读时结结巴巴，读错字、漏字、添字，回读较多。提前预习的学生朗读非常流畅，而且当堂就背诵了整首诗歌。课后我及时总结，让学生明白及时预习能起到事半功倍的效果。二尧正确的预习方法教师在布置预习任务时，应明确提出预习要求，让学生明白在预习过程中该怎样做？做些什么？如：预习哪些内容，查阅什么资料，准备什么材料，思考好什么问题等。预习要求要适当，不作过高要求，切不可拔苗助长。1.搜集整理资料。抓课前预习提教学效能小学语文课前预习效能初探文/王曼鸽西部教育研究/55教学纵谈XIBUJIAOYUYANJIU有些文章涉及的知识面非常广，而且是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，提前查阅课外资料或上网搜集相关信息，并进行细致整理。课前预习资料的整理和搜集，既锻炼学生搜集整理知识的能力，又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者的写作意图，为学好课文打下基础。2.朗读知晓大意。朗读是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，学生只需要在课前用十几分钟时间就能流畅朗读课文。由于要求较低，不增加学生的课业负担，学生容易习惯并喜欢这种预习方式，但正是由于它简单，效果往往一般。对于中年级而言，预习要求要有所提高，应该将课文读通顺，朗读课文后，能说出这篇课文有谁，主要写了什么事，是按什么顺序写，为理解全文作好铺垫。3.读画培养习惯。预习课文不只是朗读，同样要注重多动笔。如：标出自然段序号，在课文中画出生字新词，画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号，抄写课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等在积累本上，巩固记忆。此外，还可以画出“中心句”“过渡句”“总结句”“修辞句”以及含义深刻的句子并给词语加上批注。这样既可提高学生的预习能力，又能帮助其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。4.学思注重体会。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，要求学生根据课文及课后练习题进行思考。教学中，让学生通过预习，思考、体会句子的意思并及时在课本上写出自己的见解，对不理解的内容在旁边做上记号，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对其语言组织能力和口头表达能力有很大帮助和提高。三尧检查预习效果预习的检查评价可采用家长评价、同学评价、教师评价和学生自评相结合的方式，让学生或问、或交流、或展示资料等，让评价多元化并落到实处，从而提高学生的预习能力和自学能力。在教学实际中，最常用的方式是以下两种：1.教师针对性检查。课文经学生预习后，学生已经有一定的认知程度。教师在课堂教学过程中，对学生进行课堂提问、小测验，要给学生充分的时间展示预习成果。同时要对学生在预习过程中不同程度的收获作出评价。对预习做得好的同学给予表扬及鼓励；使其体验到成功的快乐，对没有认真预习的学生进行教育，了解情况并给予帮助。久而久之，学生就会养成预习的好习惯，同时也提高了课堂教学的效率。2.学生交叉性检查。对于口头预习作业和简单的书面预习作业，可以同桌之间进行检查，同时由小组长根据本组组员的预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习完成得好的同学进行奖励加分，对有困难的同学进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的同学以效仿的榜样，又能使优秀学生及时准确地给帮扶同学以帮助，还能使大家在互评的过程中产生强烈的竞争意识。教师只有教给学生正确有效的预习方法，并坚持不懈地检查督促，才能激发学生预习的兴趣，提高课堂教学效率。学生通过课前预习对新知有所悟、有所知、有所得，上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这样不仅能够充分调动学生对语文的学习兴趣，提高其语文素养，还能保证自主互动课堂的高效，更能有效培养学生的自学能力。渊作者单位院陕西省礼泉县城关镇汤房小学冤