小学三年级语文教学目标的细化.doc

以《秋天的雨》为例，谈小学语文三年级上册教学目标的细化
泸县兆雅镇明德小学 张贤友
在平常生活、工作中，我们都会有自己的目标，要想达到目标成就大事，关键在于把目标细化、具体化。
曾经有这样一个试验，把人分成两组，让他们去跳高。两组人的个子都差不多，先是一起跳了6米，然后把他们分成两组。对一组说： 你们能跳过6米5。 而对另一组说： 你们能跳得更高。 然后让他们分别去跳。结果第一组由于有6米5这样的一个具体要求，他们每个人都跳得高；而第二组没有具体的目标，所以他们只跳过5米多一点。许多人做事之所以会半途而废，并不是因为困难大，而是成功距离较远，若把长距离分解成若干个距离段，逐一跨越它，就会轻松许多。目标具体化可以让你清楚当前该做什么，怎样能做得更好。
我们在教学工作中，又何尝不是这样呢？结合我们这册教材，谈谈我对三年级上册语文教学目标细化的理解。
学课标，知道学段目标
  人教版《语文课程标准》第二学段（3～4年级）的教学目标从“识字与写字”、“阅读”“习作”、“口语交际”、“综合性学习”这五个方面进行了描述。这与在第一学段比较，将“写话”改为了“习作”，就是到了初中毕业，还是从这五个方面进行的描述，只是要求不同而已。
    （一）识字与写字
    1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
    2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
    3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
    4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
    （二）阅读
    1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
    3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
    4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
    5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
    6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
    7．学习略读，粗知文章大意。
    8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
    9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
    10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
    （三）习作
    1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
    2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
    3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
    4．能用简短的书信便条进行书面交际。
    5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
    6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
    7．学习修改习作中有明显错误的词句。
    8．课内习作每学年16次左右。
    （四）口语交际
    1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
    2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
    3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
    4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
    （五）综合性学习
    1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
  2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
    3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
    4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
读文本，认识本册教材
本册教科书以专题组织单元，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用“*” 加以标明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。　　
每个“语文园地”都有5个栏目，与以往教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容，“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”作为第5个栏目，它们在本册教材中各交叉出现2次。“趣味语文”和“成语故事”，它们在本套教材中都是第一次出现。　教材安排了8篇选读课文，供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的田字格里。教材后面附有生字表。表一是要求认识的200个字，表二是要求会写300个字，表三是新增加的词语表共355个新词。
以内容，确定教学目标
三年级上册语文教学目标具体可概括为：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字200个，会写300个，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。累计认识2000个字，会写1300个字。
    3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
4．开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。做到规范、端正、整洁。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
3. 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
4．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
5. 开始学习略读，粗知文章大意。
6．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
7．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
8．诵读优秀的诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵4首优秀古诗，选背课文或语段25篇。
9．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
10.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于30万字。
　（三）写作
1．留心周围事物，乐于书面表达，树立习作的自信心。
   2．开始练习习作，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
   3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
   4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
   5．根据表达的需要，使用冒号、引号。
   6．在听取别人的意见后，学习修改习作中有明显错误的词句。
  7． 课内习作8次。
（四）口语交际
    1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
    2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
    3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
    1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
  2．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思维。观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
    3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
    4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
分单元，拟定教学目标
单元
内容
教学目标
备注
第三单元

古诗两首
风筝
秋天的雨
听听，秋的声音
语文园地三
1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中29个词语，积累描写心情的、秋天的、色彩的词语与描写放风筝过程的句子、描写秋天的比喻句。　
2、流利地朗读课文，有感情地选读课文（语段），读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。　　
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。　　
4、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵、交流中，积累描写秋天的语言。

第
四
单
元

花钟
蜜蜂
玩出了名堂
找骆驼
语文园地四

1、认识31个生字，能熟练运用以前学过的识字方法，会写40个汉字，正确读写56个词语。　　
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读《找骆驼》一文，注意读出不同人物的语气。背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。　　
3．学习默读课文。了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风；了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。　　
4．学习运用多样的句式表达鲜花的开放。　　
5．积累课文中的优美词语、精彩句段。　　
6．乐于参与口语交际：《观察中的发现》，并乐意把观察到的写下来。　　
7．读懂课文内容，培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力，激发好奇心和求知欲，培养认真思考的习惯，增强创造意识。　

第
五
单
元
孔子拜师
盘古开天地
赵州桥
一副名扬中外的画
语文园地五
1、认识27个生字，会写40个生字，学习优美词句。　　
2、读懂课文内容并复述某些篇章内容，把握叙述顺序和说明线索。　　
3、理解并学习运用概括句和承上启下的句子。　　
4、积极学习传统文化，丰富自己的知识。从文中体会人物的精神，学习人物美德，明确思想意义，培养热爱传统文化的情感。通过多种方式多搜集资料，体味传统文化的意蕴，增强民族的自豪感。　　

第
六
单
元

古诗两首
富饶的西沙群岛
美丽的小兴安岭
香港，璀璨的明珠
语文园地六
1、会认本单元的22个生字，会写31个生字，能正确读写36个词语。　　
2．学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。　　
3． 学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法。　　
4．在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。培养学生热爱祖国大好河山、热爱中华民族传统文化的思想感情。
5．能通过查字典、联系上下文、联系生活实际等多种方式理解词语意思，并体会作者用词的准确，如：开、回、出、来、抽出、密密层层、封、严严实实、飞舞、积满等。　
引导学生搜集有关资料，围绕“风景优美的地方”进行口语交际和习作，加深对祖国山河的了解。　　
6、掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。　　

第
七
单
元

矛和盾的集合
科里亚的木匣
陶罐和铁罐
狮子和鹿
语文园地七
1、会认19个生字，会写41个生字，会正确读写44个词语。　　
2．有感情地朗读4篇课文。特别注意读好童话故事中的角色对话，读出不同角色的不同情感。如《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。
3．默读课文，边读边想，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。体会课文中的词句在表情达意方面的作用。如“果然”、“奚落”、“傲慢”、“恼怒”、“谦虚”、“抱怨”等。　　
4．继续培养学生积累优美词句的习惯。　　
5．通过习作训练，培养学生的想象力，让学生自由编写童话故事。　　
6．指导学生搜集与课文有关的资料，以“科学的思想方法”为主题，开展以读、讲、演、说、练为主要形式的语文实践活动。　　
7．激发学生课外阅读的兴趣，拓展学生语文学习的领域。结合《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》和《语文园地七》中的“口语交际”，渗透在生活中学语文、用语文的思想。　　
8．借助阅读，通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。初步受到科学的思想方法的教育。引导学生学会思考、解决问题，学会正确地看待自己。

第
八
单
元

掌声
一次成功的实验
给予树
好汉查理
语文园地八

1、能够认识汉字23个，会写38个。运用所学过的方法如加一加，、减一减、替换偏旁、字形比较等方法识记生字。　　
2．能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。《掌声》一课要读出人物情绪的变化，《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语气。　　
3．指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。
4．逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。
5．学习ABB式的形容词，试着让学生练习说点短语或句子，进行词语的积累。　　
6．背诵《三字经》，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。　　
7．引导学生发现谜面中句式的特点，训练思维，体会语言的妙处。　　
8．夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。　

列实例，细化教学目标
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇讲读课文。课文运用拟人、比喻等修辞写法，通过每段总分形式的文字表达，向我们展示了一幅秋雨多姿多彩的画卷。
拟定目标 细化到课时
一、三维目标：（从课后作业设计中，我们可以看到它）
1、 知识与技能：
认读“钥、匙”等20个生字，正确书写田字格上边的12个生字；能分辨“扇”的不同读音。流利地朗读全文，有感情地选读喜欢的段落，背诵所选的语段。
2、 过程与方法：
在正确朗读中，向流利、有感情迈进；感知课文中每段总分的写法；运用朗读、交流、背诵、书写、积累、拓展、展示等方法理解、表达秋雨的可爱。
3、 情感态度价值观：在读出爱秋雨的基础上，用自己喜欢的方式表达对秋天的爱。
二、教学重点：流利地朗读课文，有感情地选读喜欢的段落，并交流喜欢的理由，背诵所选的语段。积累描写颜色、气味香甜的词语，积累比喻句并仿写。
三、教学难点：交流喜欢的语段，背诵所选的语段。
这是这课的总体目标，落实到2课时的教学中，我是这样进行分解细化的。
第一课时
一、 教学内容：正确读课文，正确书写12个生字。
二、 教学目标：
1、 认读“钥、匙”等20个生字，并能给每个生字扩2个词；正确书写田字格上边的12个生字；能分辨“扇”的不同读音。
2、 能在教师的指导下，正确读课文（不多字，不漏字，不读错位）。读正确课文中第2自然段中的比喻句，第4自然段中小动物们准备过冬的句子。
3、 知道课文是从哪五个方面来描写秋雨的？
4、 初步感受到秋雨的可爱，激发对秋天的热爱之情。
三、 教学重点：正确读课文。重点指导书写“爽、菠、紧”。
四、 教学难点：读准确20个生字，规范书写12个生字。
第二课时
一、教学内容：品读课文，积累描写颜色、气味的词语与文中的比喻句。
二、教学目标：
1、流利地朗读课文，有感情地选读喜欢的段落，并交流喜欢的理由，背诵所选的语段。
2、积累描写颜色、气味香甜的词语，积累比喻句并仿写。重点体会：五彩缤纷、气味香甜。
3、感知课文中每段总分的写法。
4、用自己喜欢的方式表达对秋天的热爱之情。（或写话或书法或演讲或办小报或旅游）
三、教学重点：有感情地选读喜欢的段落，并交流喜欢的理由，背诵所选的语段。
四、教学难点：交流喜欢的语段，背诵所选的语段。
紧扣目标 设计好环节
第一课时主要教学环节：
生活导入，调动情感——
秋天来啦，你感受到了什么？
预习反馈，整体感知——
自读课文，遇上喜欢的字词句就读出喜欢来。说说在秋雨里，你都看到了什么？（课文是从哪五个方面来描写秋雨的？）
选读字词，展示自我——
把你喜欢的段落读给同桌听。她在读书时，读得怎样？把你新认识的字词读给他听，介绍你记住新字的好办法。
认读字词，扫清障碍——
读准确20个生字，并给生字扩词2个。分辨“扇”的不同读音。
明确要求，正确读文——
正确读课文（不多字，不漏字，不读错位）。读正确课文中第2自然段中的比喻句，第4自然段中小动物们准备过冬的句子。
教师指导，书写生字——
在教师的指导下，正确书写12个生字（21142）。重点指导：爽、菠、紧。
第二课时主要教学环节：
深入语段，品读课文——
分组抽读课文（读的要读正确，听的要听专心），找找课文中描写颜色的词语。品读“五彩缤纷”。 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？品读“气味香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。喜欢这段的同学给大家来个表情朗读。品读“吹起了喇叭”。谁听到了喇叭声？喇叭里都说了些什么？它们都在忙着干什么？喜欢这段的同学给大家来个表演朗读。
选读语段，交流理由——
流利地朗读课文，有感情地选读喜欢的段落，并交流喜欢的理由，背诵所选的语段。
积累展示，树立自信——
积累描写颜色、气味香甜的词语，积累比喻句并仿写。（分组展示）。
引导感知，学习表达——
师生朗诵，引导感知。（教师朗诵第一段的第一句，同学们朗诵后边的句子。）在刚才的朗诵中，在写法上你感受到了什么？我们再选一段读读看。还有的呢？这种写法叫“总分”。你喜欢这种方法吗？
拓展升华，表达情感——
秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。你得到这钥匙了吗？那你都看到了什么？听到了什么？按你喜欢的方式表达出来吧！（或写话或书法或演讲或办小报或旅游）
细化目标 依情而定
教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材，必须以明确教学目标为前提。
在我们的教学参考资料中，对教学目标都有明确的描述，但很多都是笼统的。比如朗读：从一年级开始到六年级，都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。落实到每个学段，每篇课文，对朗读的要求却都有不同，有着不同的侧重点。记得在上期教学《小壁虎借尾巴》一文时，当时，我也同样用了“正确、流利、有感情地朗读课文”这样的描述语句。在进修校叶康卉老师的指导下，对朗读的目标进行了具体化：有感情地朗读课文中小壁虎借尾巴时的对话。在《秋天的雨》中，“有感情地选读喜欢的段落”作为这课朗读的要求。大家都知道，只要把喜欢选的段落达到“有感情地朗诵”，流利地朗读全文也就自然达成了。
细化目标，依课型而定。不同的课型，教学的目标着不同，细化的程度也有不同。在讲读课文的教学中，细化教学目标可细化为：指导书写哪几个字要明确，积累哪方面的词句要明确，理解那段为重点要明确，朗读好那段要明确，朗读达到什么程度要明确，掌握什么句型要明确，培养什么情感要明确。在阅读课文的教学中，细化教学目标可细化为：朗读达到正确，阅读后知道课文讲的是什么，有何体会？大胆地交流（培养孩子大声表达自己的观点），培养什么情感。
细化目标，依内容而定。写景为主的课文，写人为主的课文，写事为主的课文，介绍科学常识的课文……课文的内容不同，细化的目标也不同。在《灰雀》一文中，冒号与引号的用法开始出现不同的表现形式，初步的了解渗透引用人物的话用引号，引号的用法有不同的表现形式；接着在《小摄影师》一文中，对冒号与引号的用法用大量的对话进行表现，让学生去体会感知。便条书写格式也开始出现，也是达到初步感知这个层面。在《花钟》一文中，第一段对各种花儿的开放用拟人的手法进行表达，把花儿写得美极了。这些内容就是因教材内容而确定的。
细化目标，依生情而定。不同的班级，教学目标的细化也有不同。城市中的学生，知识面宽广，阅读、信息资源丰富，家长的重视、指导都优越于农村小学。识字，朗读他们多在课前就能全部达成。所以，在我所听到的许多课堂中，他们更多的是积累与练笔。但作为我们农村小学，可能把识字也作为次之淡淡而过，可能读文就更困难了！
所以，不同的地区，不同的教材，不同的内容，不同的生情，在教学目标的细化上还要因材而定，因人而定，这叫做“因情而定”。语文教学涉及的内容宽泛，我们在教学时，确实要细化目标，才能有的放矢。这样，我们的课堂才能更为高效！
2011-10-14