中职作文与阅读积累的关系研究.pdf

炫动漫文创教育 69 中职作文与阅读积累的关系研究黄莹河源市职业技术学校 广东河源 517000摘要：在新课程改革的背景下，近几年的高职高考阅读、写作占了 90%左右，可见不会阅读者，缺乏阅读能力的孩子在升学上要吃大亏，阅读能力与写作能力是息息相关的，阅读水平的高低直接影响写作质量的好坏，培养学生的读写能力是语文综合素质能力形成的重要组成部分，我们教师应该弄清楚阅读与写作的关系，本文力求在摸索出二者之间的关系并揭示中职生在写作时遇到的问题，给提高中职生写作水平的几点建议。关键词：中职语文；写作与阅读；关系；能力中图分类号：G4 文献标识码：A在中等职业学校语文课程标准（2020 版）明确要求：在整个中职阶段，中职生要达到第 2 个学业质量水平，他的阅读总量不少于 120 万字1；让学生多读多写，在日积月累的过程中，方可把握语文写作规律。可想而知，阅读积累是多么重要，是提升写作水平和语文核心素养的重要手段，读书破万卷，下笔如有神。只有广泛阅读，积累更多的写作素材，配上优美的语句和恰当的表达方式，方能使你的文章有一定的思想高度和情感流露，写出来的文章才算是一篇好文章；由此可见，阅读与写作之间有着密切的关系。一、阅读与写作的关系（一）阅读积累是写作的基础我看到很多学生一提到作文就很烦，很头疼，抱怨说不会写，问其原因，说自己不知道写什么，究其根本主要是自己积累的材料太少。在广泛阅读中把好词佳句、精彩片段、主人公的传奇阅历、写作技巧可纳为己用，吸收了这些“营养成分”之后，才能明白我要写什么样的作文。如：读景阳冈时，武松打虎精彩片段的动作描写“三闪”与老虎的“一按”“一扑”“一掀”的动作对比，就把武松勇猛斗虎的场景写得十分有带入感；随着阅读量的积累，作文才能把你所想、所看的、所需要表达的事物用优美的语句表述出来，这样就不需要愁“无话可说，无内容可写”的场景了。（二）写作是阅读积累的结果写作并不是华丽词藻的简单堆积，也不是无病而呻的矫揉造作，是我们经过书本阅读、生活阅读的有感而发，但我们的中职生学习基础差，生活经验的积累也不足，可书本阅读能帮助学生们积累生活经验，在语文的写作练习中最为常见的是写人、写景的记叙性散文和观点鲜明的议论文，除了掌握必要的写作技巧之外，更重要的是对生活所经历的事情、漆黑的天空中划过陨星、昙花一现那刹那间的惊艳之美等等的独特感受流露到字里行间，如何去增强自己的感受力和遣词造句能力？正如贾平凹在他的散文读书示小妹十八生日书一文中写到“既有条件，读书万万不能狭窄。.读书不广，借鉴就不多”2，大量的阅读，有目的进行主题性阅读、整本书阅读；阅读越多，积累越多，好文章自然是水到渠成的事。二、当今中职作文教学的现状（一）阅读与写作教学相分离我们的语文老师在讲新课时，据统计，90%以上的时间都是花在分析课文，分析阅读技巧、作者表达的思想感情、用了哪些表现手法等等上面，而忽视了将阅读与写作教学的相互融合，忽视了让学生自己去读，缺少了自己去感悟文章的语言魅力和情感体验的过程，甚至一些学生还没有读懂，就做课外阅读题，为了应付考试，把语文课上成阅读技巧课，忽视阅读的写作迁移能力。（二）教师的写作指导观念偏差在我们实际的作文教学工作中，老师在作文课堂上占据主导地位，采取得是讲授式的传统教学方式，讲授内容多见于写作技巧、写作手法、写作速成大法的指导。鉴于我们中职生本就基础薄弱，对学习动力不足的原因，老师为了让学生快速掌握写作方法，直接明了地点出如何卒章显志，如何详略得当，如何谋篇布局，如何以小见大等，让学生照着范文的模版按图索骥，刚开XUANDONGMAN文创教育 70 始学习的时候，对中职生可能会有很大的帮助，促使该生在较短的时间里学会此类作文的写法，可我们再往深处去想一想，什么是写作？威廉博伊德曾说：“写作的真正原因并不在已成为作家的声音，而存在于其青春时代的梦幻中。”写作是为了把我所发现的人间美好、人间痛苦、不公正的事情以文字的方式记录、揭发、指正它，然后在生活中以更美好的姿态拥抱它，使它成为我们身心的一部分。3要达到这么高的艺术境界，光靠写作公式、写作套路是行不通的，需要老师指导他们去读万卷书，行万里路，去体验生活中的酸甜苦辣，游历在各大名家作品中的叙事风格、文体特性、思想主旨以及人民反抗的历史事件，在输入与输出之间，提高对生活的感悟能力和加深对社会现状的认识程度，写出的作文才能血肉丰满，蕴含着祖国大爱。(三)学生的阅读习惯偏差学校有固定要求一些课外书为必读科目，大部分学生只是为了应付老师的检查而囫囵吞枣，没有认真体会其中的思想内涵、情感主旨，遇到不懂的字词也没有去问老师同学家长，对其放之任之，而把注意力更多的是放在言情小说、武打小说、卡通类、漫画海贼王 死神这些浅层次的阅读上；阅读马虎，阅读面狭窄，就谈不上真正的阅读。三、如何调节好阅读与作文的关系（一）培养学生热爱阅读的习惯，为写作积累素材叶圣陶先生说：“学生阅读，得益于课内，得法于课外”4，阅读本就不是一个月、两个月就会培养出来的习惯，要指引学生爱上阅读，名著阅读是一个不错的选择，名著时文学史上里程碑，是人类文明的精华所在，高教版的语文课本中不少课文选自于名著，读三国演义让学生知道神机妙算的诸葛亮，能人善用的刘备，肝胆相照的关羽；读水浒传让学生知道花和尚鲁智深、小旋风柴进、智多星吴用等 108 位好汉在北宋末年宋江起义的英雄传奇故事，这些名著里的故事无不体现人民的英勇反抗，爱情的忠贞与亲情的伟大，侠肝义胆的精忠报国，人性的善良等一些人性之光大方异彩，学生们读了这些名著体悟到平时体悟不到的感情，接触到平时接触不了的人物，开拓了视野，增强学生的语文修养，积累了写作素材；老师可根据学生的学习情况、性格特点介绍不同的脍炙人口的名著。当然，这就需要老师提前做好准备，对课外阅读有一定的储备量。（二）注重阅读与写作的结合，以读促写阅读与写作分不清孰轻孰重，两者都是语文教学的重要组成部分，唯有将两者有机结合起来，才不会顾此失彼，要做好阅读与写作的结合，以读促写可以往这三个方面考虑：1.通过阅读进行仿写训练。老师介绍一些优秀的文本、选集甚至是教材中一些精美的课文，让学生试着去仿写，模仿美句的用法、描写特点、修辞手法，比如高教版基础模块上册语文第二单元的朱自清写的荷塘月色里面运用了大量的反复、拟人、比喻的修辞手法，全文构思奇巧，画面感强，用诗化的语言写出了荷塘月色的美，文中“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”可让学生进行句子仿写“青山和松柏仿佛在 中洗过一样，又像笼着 。”锻炼学生的遣词造句能力，在仿写中对阅读内容进行知识迁移，从而积累了写作素材。2.通过阅读进行续写训练。续写是在原文的基础上按照故事内容情节、行文风格进行编写2，有助于培养学生的发散性思维，在笔者看来，中职一至三年级学生都可进行续写训练，中职一年级的学生可以尝试语言、童话、小说续写，如莫泊桑项链的续写，听到弗莱斯捷夫人的话之后，玛蒂尔德流露出一副怎么样的表情，她会做出什么样的行为呢，这会导致她对以后的生活的态度又有怎么样的转变呢？等等，让学生们展开大胆、合理的想象；中职二、三年级的学生可进行叙事文、说明文、观察日记等多维度地，符合学生认知规律地续写训练，如文言文版愚公移山可以引导学生多角度的思考是接着按照文言文的文体对“愚公在得到夸娥氏二子的帮助后，愚公的生活发生了什么变化？”进行续写，还是按照寓言故事的结构在愚公得到天神的帮助后，愚公变得骄傲自大，以为有天神庇佑，最后却自食其果，告诉人们一个道理的方向续写呢？充分展开想象来续写新的情节，有利于加深对文章的理解，理解作者的行文思路，从而加强学生谋篇布局的能力。以阅读积累素材，以写来对阅读后吸收的文字进行升华，转化为真正属于自己的东西。3.通过阅读展开读后感练笔。学生们可阅读一本书、一篇文章甚至一个另你印象深刻的精彩片段，写得字数不限，篇幅不限，鼓励学生把自己所想表达的内容和感受写出来即可，阅读是吸收，写作则是倾吐，正如叶圣陶教育家说的“文本阅读是一个知识吸收过程而写作是一个倾吐过程。倾吐是否能够达到一定的法度，他炫动漫文创教育 71 在很大程度上取决于吸收的过程和结果。”5对的，写读后感正是在检验你对文本的理解，同时也是在加深你对文本的理解以及你读完后的独特性感受，从而达到以读促写的目的。（三）注重阅读与写作的结合，提升学生的学习能力我国的教育部一再强调学生的语文素养能力，那么这个素养能力如何去培养，我想可以从阅读与写作这两大模块中找到答案；阅读文章的架构6，培养学生的把握作文结构的能力，大家们写得文章都有自己的规章法度：总分总、分总、顺序、倒叙、插叙，如果是写景的文章是由上到下、有里到内、由远到近等等，老师课堂上稍加提拔之后，学生们自行在课后通过阅读书籍进行巩固，自己去体会文章的运用了什么顺序，为什么说它结构美，美在哪里？进行独立思考，得出自己的见解，那么下次自己写作时可仿照其结构，进行灵活运用。其次，斟酌文章的文字，提高学生文字表达能力；都说一篇作文写得优劣与否，与一个人的遣词造句能力高低密切相关，会不会用好词佳句，会不会用比喻、拟人、排比、通感等给文章增色。在教学过程中不难发现，学生们的词汇贫乏、用词老套落俗，有些成语用烂了也不会改变用点别的与之相通的词语，比如，以月亮为主题，写一个比喻句，大部分都是“弯弯的月亮像一把镰刀”，“圆圆的月亮像大玉盘”，虽然简单生动明了，但是不够有创新性，缺乏推陈出新，已经是相当于高中阶段了，前面至少有九年的语文语言知识应用的积累，大部分学生还是用这个比喻句，就显得你的文采苍白无力，试问，你的词汇积累在哪里？你的课外阅读积累体现在哪里？那么，我们不妨来读一读朱自清的散文集，学生们能对语言表达得到不少的启示，那就以朱自清散文集中的荷塘月色做一个例子，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着旳，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”7这句话读起来让人沁人心脾，把荷塘中的荷花比喻成“一粒粒明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”这样的比喻是多么出神入化，把荷花描绘得风姿绰约，这样的用词功底也是学生们可望不可及的境界，同学们多读此类美文，培养自己的审美情趣，体味精妙的用词风格，学习散文家朱自清那新奇的比喻，对提高自己的表达能力会有所帮助。当然，品尝文章的情感，也能提高学生的作品鉴赏能力，冰心老奶奶在忆读书一文中就说“书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志”多读课外书，在书与书之中进行对比，挑选，哪些是有真情实感，哪些是寡淡无味，读多了，便会知晓。鉴赏不仅仅指品读作者的情感真挚与否，更重要是品尝作者在作品中描写的艺术形象给读者所带来的情绪体验。吴冠中的父爱之舟以舟为全文的线索，用此舟送“我”上学、考学，见证“我”的成长过程，其更深层次的含义是表达父亲对“我”深沉的爱，父亲在船舱中弯腰低头替“我”缝补棉被的背影下，表现伟大的父爱，学生在品读文章感情的基础上，一步步深入剖析它的写作技巧，提高自己的文学鉴赏能力。语文是工具性和实践性的统一体1，要求听、说、读、写能力共同发展，但阅读和写作仍是语文教学的重头戏，教师要重视阅读与写作的关系，摒弃阅读写作各自为营，互不干扰的错误观点；注重阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯，勤记读书心得，为写作积累素材；在读中培养学生的文字表达能力、文学鉴赏能力，那么学生的语文综合素养能力能更上一步，成为新时代发展所需要的技能型人才。参考文献1 中华人民共和国教育部.中等职业语文课程标准（2020 版）S.人民教育出版社,2020.2贾平凹 贾平凹散文大系（第二卷）M.桂林：漓江出版社，1993.3 王荣生.写作教学教什么 M.上海：华东师范大学出版社，2014.4 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 C.北京:教育科学出版社,1980:87.5 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 C.北京:教育科学出版社,1980:492493.6 孙和利.浅析初中语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进 J.学周刊,2016,（8）.7 朱自清.朱自清散文集 C.北京:西苑出版社,2006：56.