中职学校劳动教育线上线下混合教学探究——以广西交通运输学校线上劳动课程建设为例.pdf

炫动漫教育创新 207 中职学校劳动教育线上线下混合教学探究以广西交通运输学校线上劳动课程建设为例赵冠业广西交通运输学校 广西 南宁 530007摘要：随着教育信息化 2.0 的学校信息化在各个学科教育教学中应用发展，如何将劳动教育课程进行线上线下混合教学的设计是当前各类学校尤其是中职学校的一个新课题。本文以广西交通运输学校开设线上线下课程为例，针对如何开发劳动教育线上课程和如何设计实施线下课程，推进劳动教育与信息技术进行深度融合，构建基于线上线下混合式教学的劳动教育模式进行探究，为解决当前中职学校存在劳动教育场地不足、师资队伍薄弱和中职生容易沉迷手机游戏等问题给出对策。关键词：中职学校 劳动教育 混合教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言党的十八大以来，劳动教育得到前所未有的高度重视。2018 年的全国教育大会上，习近平总书记强调要教育引导学生长大后能够诚实劳动、辛勤劳动、创造性劳动，更好培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020 年国务院颁布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中指出，要在大、中、小学所有学校设立劳动教育这门必修课程，并规定中、小学每周不少于 1 课时的劳动教育，每学年开设 1 个劳动周教学活动，这是新时代以来首次对劳动教育进行顶层设计和系统规划，要求学校将劳动教育纳入必修课，将劳动教育教学的实施提升到一个新高度，可见，国家对劳动教育给予高度重视。然而，纵观这几年来，中职学校在把劳动教育当做一门必修课进行教育教学的实施现状和效果都不是很理想，普遍存在因劳动场地不足而使得学生劳动实践时间过少，进而学生在劳动实践结束后有大量时间玩手机游戏等的不良现状。此外，如果以课堂理论教学方式推进劳动精神的教学活动，因涉及班级数多、劳动教育师资紧缺等原因无法满足所有班级的线下劳动课程开展。基于这些中职学校实施劳动教育中存在的普遍问题，结合学校实施教育信息化 2.0 行动计划的契机，依托学校良好的数字化校园网络环境，采取线上线下混合式教学是解决这些问题的一个重要手段。下面以广西交通运输学校开展线上线下劳动教育教学活动为例提供问题解决对策作为有效参考。1 线上劳动课程的设计劳动教育作为一门必修课，因其劳动本身的特殊性，如开展动手劳动实践活动所需的材料、设备、场地在学校往往是受到各方面因素的限制或难以进入教室进行课堂教学，很多课程内容其实并不适合在常规的教室内开展。因此把一些劳动课程内容进行线上组织和展示，然后发动学生利用碎片化时间进行线上学习，满足各中职学校在开展劳动教育过程中存在场地环境、师资队伍资源需求等方面的巨大差异。所以，劳动教育应结合各校的实际条件因地因校制宜打造劳动教育新范式，混合式教学应该也是劳动教育教学的主流形态。广西交通运输学校依托学校“知行劳动社团”的创建，以创建线上知行劳动教育课程的运作方式，体现了劳动教育具有极强开放性的特点。1.1 线上课程建设定位知行劳动教育在线课程是基于学校创建的“知行劳动社团”的社团建设和学校名班主任工作室项目建设背景下而创建的线上课程，其主要目的是激发社团成员、各名班主任工作室成员大力宣传“劳动光荣、创造伟大、技能宝贵”的劳动精神、工匠精神。随着劳动教育作为各专业学生必修的通识类公共基础课程，知行劳动教育线上课程在所有在校班级全面铺开。课程建设定位以培养德、智、体、美、劳这五育并举和全面发展的新时代社会主义建设劳动者为基本目标，着力培养服务广西本土区域的、适应广西经济发展的高素质综合应用型人才。劳动教育课程列入学校各专业人才培养方案，采用劳动周实践教学、专业通用技能劳动实践、课堂理论教学、线上视频自学、线下劳模及工匠精神讲座相结合的教学方式，引导学生深刻理解劳动的价值，加强认识劳动创造美好一切的基本道理，加深对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想XUANDONGMAN教育创新 208 认同，形成和确立正确的马克思主义劳动观，进而促进学生养成正确的人生观、世界观和价值观，以达到提升学生自身综合素养。此外，知行劳动教育线上课程建设的一个重要定位是作为线下劳动周劳动实践课程的一种延伸和拓展学习平台，鼓励学生在劳动周经过必要的劳动实践活动体验后，以不断进行线上学习的开放性学习活动加强劳动精神的教育。1.2 线上课程建设内容知行劳动教育线上课程内容基于广西交通运输学校以培养交通运输行业技术技能人才为主的职业教育场景，充分挖掘学校有关交通运输行业的各专业具备独特的劳动教育元素，以提高学生热爱交通运输行业的认同感、提升学生和行业技术技能需求的劳动素养和专业学习兴趣为重点，引导学生了解国家交通运输行业发展过程中典型的劳动工匠故事，从而建立起基于本专业技能的爱劳动、会劳动、能劳动的职业素养。本课程内容同时注重落实职业院校课程思政的总体要求，结合不同和劳动教育相关的专题特点，充分挖掘学校悠久的校本案例和诸多基于航运特色的思政元素，有机融入线上劳动教育课程内容组织，达成线上课程开放性、多样性的网络育人目标。本课程校内学生通过北京世纪超星信息技术发展有限责任公司开发的“学习通”平台进行线上电子文档、PPT 课件、音视频等资源学习和线下教师主持课堂讲授的线上线下相结合混合方式开展课程学习。基于资源共享、校校联合机制下兄弟院校师生可以登录“学习通”网络教学平台上，参与本课程的移动教学活动，可以通过部署线上课程资源、设计互动讨论活动、线上签到、线上观看视频资源、线上互动讨论完成作业任务、线上课程知识测试等来完成本课程的线上教学。知行劳动教育在线课程分为 8 章内容（包含 21 个视频，约 545分钟；非视频资源 46 个；课程资料 37 个），各章节主要基于交通运输行业发展基础上如何弘扬劳动精神、大国工匠的有关政策、人物、故事等内容。为配合线下教学活动的开展，线上课程内容组织按照课前学习、课中教学、课后拓展分三类课程资源进行组织部署，课前学习主要让学生自行线上学习有关主题的资源文档和基本的概念性讲解视频，并给出相应的学习任务单以让学生根据目标要求开展自我学习。课中教学主要是给出本章节主要的核心资源和课堂组织要求，以帮助师生开展小组协作式、讨论互动式等多样式教学活动。课后拓展则以和本章节内容相关的延伸知识，比如工匠故事，发展历史等内容，同时适当布置一些课后作业以巩固学生学习效果。表 1 广西交通运输学校知行劳动教育 线上课程内容线上劳动教育课程章节标题线上劳动教育课程章节学习目标第一章：劳动创造美好世界1.理解劳动对人类和历史发展的决定性作用2.深刻理解劳动创造了世界劳动改变了世界的思想第二章：如何让自己喜欢劳动1.能认识到劳动能增加德行2.深入认识劳动能让我们变得聪明3.树立端正的劳动态度第三章：弘扬劳动精神，共创美好未来1.能认识苦干实干成就强国梦2.弘扬劳动精神3.自觉将工匠精神、劳模精神融入日常生活、工作中第四章：让劳动创造成为时代强音1.了解培养学生爱劳动的好习惯2.掌握青少年劳动观念的培养方法3.掌握营造宽松氛围 激发创新意识第五章：劳动教育培养全面发展的人1.养成深化热爱劳动、珍惜劳动成果的情感教育2.了解并参与家庭劳动教育3.了解并参与社会劳动教育4.了解并参与学校劳动教育第六章：上好校园劳动必修课1.能识别垃圾的种类2.可说出勤工助学的内涵3.掌握新时代学校学生参与实习实训主要途径第七章：维护自身劳动权益1.学会运用法律手段应付、解决劳动者在职场中所要面对的相关法律问题2.了解劳动法和劳动合同法中保护个人权益的基本内容3.能借鉴劳动争议处理中的措施从而保护个人权益第八章：筑牢劳动安全保障1.了解劳动保护用品的使用2.能灵活运用逃生的方法实现自救互救3.增强职场安全意识，积极构建自身应对安全能力，以便为他人提供帮助1.3 线上课程创新1.3.1 教学流程的创新传统的课堂教学一般流程是老师先按照教材上组织的基本理论先讲，然后让学生参与课堂讨论和进行一定时间的课堂练习，最后让学生完成课后作业这么一个流程完成课程教学任务，这种教学流程的特点是“先教后学”。而通过线上课程可以实现学生“先学后教”，基于劳动教育课程内容的多样性和动态更新性的特点，老师必须课前做好内容提炼整合工作。学生利用课外时间（课前学习）把老师已组织好、提炼好的主要内容的相关文档、视频解说甚至是课堂练习进行提前学习，让学生积累了一定的问题。然后老师在课上（课中学习）主要的教学活动不再是按照教材讲解，而是问题答疑和重点知识的解析及主要操作实践的指导。这种在线教学流炫动漫教育创新 209 程的改变，就是一直流行着的混合式教学。1.3.2 教学管理的创新大多数学校劳动课程的教学管理更多体现在劳动周过程的管理，老师依赖劳动周管理记录分析学生参与劳动教育课程的成绩评价，这样的教学管理相对比较粗的。但依托线上课程的互联网特点可以让一系列教学过程留下痕迹，容易实现基于大数据教学过程监控监测，进而实现个性化、精准化、跨时空的课程教学管理，更符合劳动教育课程管理的多部门协作、多时段衔接综合性管理。1.3.3 课程形态的创新劳动教育课程在中职学校领域内是一门综合性较强的课程，是一个学校内全体学生都面对的一门课程。通过线上课程可以整合老师的科研成果、学生的管理成效、家长的配合形成多方协同合力，共同服务于广大学生。这种利用网络云的服务模式打破原有的课程形态，通过网络分享同一个资源、进行同一个课程活动，让劳动课程教育教学同社会融合发展。2 线下劳动教育课程设计线上课程实现了“先学后教”的新教学流程，线下课程则是为“先教后学”教学流程的重要载体。根据大部分中职学校现有的劳动教育课程资源情况，线下劳动教育课程主要依托每学期每个班级进行劳动周轮班制度开展线下教育教学活动。以广西交通运输学校劳动教育线下课程劳动周教学活动为例，结合学校各学科和专业特色，打造具有交通行业特色的专业劳动教育特色的品牌项目“劳动+”五大专业技能实践教育活动。学校五大专业科（航海科、汽车科、机电科、管理科、信息科）根据各自典型的专业技术技能特点，分别打造“旗语表演”、“汽车美容”、“金工之美”、“邮轮礼仪”、“打字之星”的劳动教育实践活动。具体做法是：首先由劳动教育教研组各成员（来自五大专业科的教师代表）按照课程体系架构要求做好这五大专业劳动实践项目的有关课程资源（如场地准备、指导教师培训、课程视频资源等）；其次由劳动周实践教育负责教师统一组织启动这五大项目实践活动，一般是劳动周班级学生完成必要的校园卫生劳动任务之后，到专业劳动实践场地进行这五大项目的活动训练；再次由学校知行劳动教育社团成员对参与这五大专业劳动实践活动的学生进行跟踪管理（比如活动管理、赛项管理、实践结果评价等）。线下劳动教育课程的开展，使得学校各专业结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，逐步按专业特点实现专业通识技术的劳动实践过程指导手册，包含专业劳动实践目标、安全劳动要求、劳动过程组织活动设计、劳动工具使用和过程考核评价等的基本内容。“劳动+”专业实践项目的劳动教育实践既能完成新时代青年学生劳动教育，又能与专业能力培养相结合，培养学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。3 总结与展望广西交通运输学校进行知行劳动教育线上课程和劳动周“劳动+”专业实践项目的线下课程实施，对学校推动“五育”并举、深化人才培养、促进学生全面发展具有重要意义。线上课程建设 3 年来，由 2021 年选课人数 41 人，发展到现在选课人数 1806 人，累计 3年来接近 4 千人，总共点击量接近 15 万次，学校在校生几乎都参与课程线上学习。学校实施的线下劳动周教育教学活动则基于线上课程按照“劳动岗位分配劳动纪律与安全培训劳动体验劳动周系列讲座课劳动经验分享劳动总结评价”的基本流程开展劳动周教学实践。线上线下混合教学模式一定程度上缓解了学校因缺少足够面积的劳动场地、劳动教育队伍师资薄弱、中职生自我管理能力不足等的问题。劳动教育混合教学模式的推进将成为引领学校所有专业教学改与教育信息化深度融合。学校将基于“五育并举，三全育人”教育教学改革活动为契机，将劳动教育教学改革实现课内课外协同，构建一体化劳动教育教学体系，打造链条式劳动教育实践体系；同时将深入劳动教育线下线上协同，探索立体化劳动教育时空体系，打造本区域领先的新时代劳动教育向多元化、实践性与创新性、信息化和智能化的线上劳动教育课程。劳动教育混合教学的深入推进对于提高劳动者的素质，促进就业和经济发展都具有重要的意义，为学校培优合格的一线劳动者做出更大的贡献。参考文献1 段福生，张建飞，左欣.发挥区域职教资源优势，构建中小学劳动教育课程体系 J.中小学管理,2021(04):19-212 李坤.小学劳动教育线上线下混合式教学模式行动研究以石家庄市 X 小学为例 D.河北师范大学,20213 梅培彦.劳动教育立体化推进的实践探索以成都市通锦中学为例 J.中国教育现代装备，2020（07):12-13作者简介：赵冠业（1977-），男，广西交通运输学校，高级讲师，网络规划设计师，系统分析师，学生科副科长，兼劳动教育教研组组长，主要研究方向和关注领域：劳动教育，德育教育，计算机网络、计算机软件、物联网技术应用。本文系：“基金项目：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度劳动教育专项重点课题基于中职生核心素养培育的劳动教育实践研究（批准文号：桂教科学202230 号，立项课题编号：2022ZJY1883）”的研究成果。