中学教学调查研究报告.doc

中学生物教学调查汇报调查时间：11月8日调查地点：肇庆市端州区田家炳中学和德庆香山中学调查对象：高一四班学生46人和全校8个生物老师现场调查人员：骆木平，吴伟玲，陈文豪,志文、敏华调查汇总分析：木平、敏华、王曼、泽钗PPT制作：文豪.伟玲、奇予、木平（木平关键负责PPT板块次序安排，不参与制作）方案：坚平、显瑜汇报人员：木平一、 测查目标及意义为充足了解高中学生学习生物现实状况，深入反思教学行为，提升课堂教学效率，而且方便我们生物科学专业学生有就业，怎样作为一名优异生物老师有很大借鉴作用，特确定本问卷调查。因为生物不列为升学考试科目，学生不重视，甚至部分学校领导也不够重视，这给生物教学带来更大困难。所以，在中学生物教学中，怎样提升学生学习生物爱好，怎样组织和设计好每一堂课。这是广大生物老师面临普遍问题，也是提升生物教学效果关键。中学生学习生物爱好培养。中学生正是长身体、长知识时期，她们对知识含有较强求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境原因影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，尤其是生物科更轻易被学生所忽略。所以，怎样引导学生用正确学习态度对待生物是当务之急。二、 活动内容概述：请粘贴三、 调查问卷 高中生物教学现实状况问卷调查 为充足了解高中学生学习生物现实状况，深入反思教学行为，提升课堂教学效率，特确定本问卷调查，期望同学们认真填写。本身1、你是读几年级？（ ）A高一 B高二 C高三2、你对生物这一学科整体见解：（ ）A 很喜爱 B 较喜爱 C 通常 D 不喜爱3、造成上述结果关键原因是：（ ）A 社会影响 B 家庭影响 D 老师影响 C 本身意识 D其它（ ）4、生物这一学科学习动力来自：（ ）A 有爱好，方法适当 B 实用，有必需学C 老师教学水平高 ，上课是一个享受 D 老师严厉，不得不学 E 其它，如 5、你在生物课上取得悉识关键方法：（ ）A 背书 B 做题 C 课上综合学（听、说等） D 其它，如 老师方面6、 你生物老师开始一节新课所用方法能否激发你爱好？A. 完全激发 B.有点爱好 C.没改变 D.愈加没爱好7、 当老师在开始一节课时，你在A. 聚精会神地听 B.开小差 C.找生物书本 D.想课间活动8、上生物学课时，你会很快进入状态吗？A. 很快 B.通常 C.较慢 D.很长时间9、你认为一节课开始对你整节课学习情绪有影响吗？A. 很大影响，有决定性作用 B.有影响，但不大 C.基础没影响10、在生物课上碰到难题时，你会 ( ) 多选A.认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或处理B.经过看书或思索仍不能处理，就去问老师和同学C.想想就算了，反正老师会讲D.经过认真分析，不管处理是否，总喜爱去和同学讨论交流E.能做则做，不能做就放在一边，极少想措施去克服，包含问老师、问同学和看书F. 11、您期望老师需要在哪些部分提升？（多选）A.教学内容 B.课堂气氛 C.批改讲解试卷、作业D.课后交流、教导 E.其它 12、你最喜爱生物老师用哪种方法上课？(多选)A.讲授法 B.探究活动法 C.讨论法 D.播放影像资料E.多媒体课件F.多个方法结合 G.其它 学校方面13、你喜爱学校多开展探究性试验吗？（ ）A 很喜爱 B 喜爱 C通常 D 不喜爱 E 讨厌14、假如你喜爱亲自做探究性试验，喜爱原因是A.便于自己探究 B.试验过程很有趣 C.试验现象很显著 D.试验材料丰富15、你喜爱什么样上课环境？（ ）A 多媒体教室 B 一般教室 C 试验室 D其它（ ）16、你认为在多媒体教室上课显著弊端是：（ ）A 课件花哨，分散注意力 B 板书不完整，不利于整合知识C 不利于记笔记，难于消化 D 过程不错，但效果不好 E 其它，如 17、你喜爱学校老师带你们去野外观察吗 ？（ ）A 很喜爱 B 喜爱 C通常 D 不喜爱 E 讨厌 综合18、结合本身情况，你认为生物这一学科内容：（ ）A 太难 B 较难 C 通常 D 轻易19、你生物学成绩大约在什么范围（100分满分）A.90分以上 B.80-90 C.60-80 D.60分以下20、你认为怎样学生物效果好？（ ）A 自学为主，同学交流，老师教导 B 老师讲授为主 C 大量时间投入，多记，多背，多练习 D 其它（ ） 老师调查问卷1老师基础情况：（1） 你性别 （ ）： （2） A男 B女（3） 你年纪：（ ） A25岁以下 B2530岁 C30-35岁 D35-40岁 E40-45岁 45-50岁 G50岁以上（4）你教龄 （ ）： A.不满2年 B.2年-5年 C5- D.10-20年 E20年以上(5)学历：A本科B专科C硕士硕士2您现在所在学校类型为 ( )A.县一般高中 B.县关键高中 C.市关键高中 D.市一般高中3您对所在学校基础设施、教学资源是否满意 ( )A.很满意 B.通常 C.不重视 D.很不重视4您认为哪些原因最能表现老师专业发展进步和成功？（多选题）A职务职称提升 B取得更高学历 C学生取得良好发展 D个人修养完善 E业务水平提升 F经济收入提升G受到社会更高尊重5.您认为现在自己最需要哪些方面发展？A多媒体等教育技术 B课堂教学技能 C科学文化（及人文）方面素养D现代教育理念 E教育科研、论文写作方面 F愈加好实现人生价值6您认为应该关键参与什么培训和学习？A侧重于学历提升 B围绕教学改革或可言培训C完成国家继续教育要求培训 D几乎不参与，或没有机会参与7您认为这些培训和学习对您有什么作用？A帮助很大 B有些帮助 C几乎不参与，或没有机会参与，作用不大8您天天大约能平均用多少时间看教育类书记、期刊？A不到半小时 B半小时至一小时 C一小时以上 D几乎没有时间9您是否读过教育家教育著作？A读过3本或3本以上 B读过一两本 C没有读过 10您对本学科教学教授或名师了解情况怎样?A读（听）过3本（位）以上书 B读（听）过1-2本（位）书（课）C没用读（听）过她们书（课），听说而已11您最喜爱哪些类型业务学习？A教授学者名师汇报 B身边同事经验 C学术沙龙，自由研讨12您最了解本学科教研动态渠道是哪个？A自费订阅相关杂志 B常常进阅览室 C其它渠道13您工作中最有成就感事是什么？A学生考试成绩好 B课堂教学成功，师生关系友好 C收到表彰或奖励 14您工作中最大迷惑是什么？A付出和回报不成百分比 B工作成绩得不到表彰肯定 C学生难教，成绩不理想 15您经过国际互联网，获取教改科研信息情况怎样？A不会有B会，但没有用 C偶然用 D常常见 16经过生物教学论坛，QQ群参与网络教研情况怎样？A参与研讨 B发表过论题 C搜集资料 D没有参与过 17学校组织多种学习活动和备课认为，您个人安排自主研讨时间一周平均是多少？A6小时以上 B3小时以上 C几乎没有18针对自己在教育教学中碰到问题、难点或成功事列等，课后是否常常在网络上交流、沟通？A常常交流 B偶然交流 C不太交流19您对老师即是研究者有什么认识？A有过了解 B模模糊糊 C稀里糊涂20您对老师专业成长路径有什么认识？A校本教研 B县级教研活动公开课 C网络教研 D教学案例+反思21.课题研究将开展部分活动，如举行研修班、开设讲座、沙龙活动，您愿意参与吗？A主动参与 B有时间参与 C没有必需四结论分析：经过分析，香山中学学生成绩集中在（60，80）和60分以下两分数段，这可能和老师教育理念和学生学习方法相关。老师强调融会贯通同时也要相信“背多分”，大多数学生坚定不移地走上死读书道路，忘了融会贯通。她们认为生物科学较轻易，但效果可能停留在“知其然，不知其所以然”水平上。田家炳中学学生成绩集中在60-80和80-90两个分数段，她们认为生物学科较难，对此可能会比香山中学学生引发更大重视和投入，她们学习方法关键为自主学习，主动性强，成绩很好。两所学校大部分学生在生物学科全部有以下共同点:1. 在生物课上取得悉识关键方法是听,说等综合学习。2. 大多数学生认为一节课开始对整节课学习情绪全部有影响。3. 在生物课上碰到难题时，经过看书或思索仍不能处理，就去请教老师和同学4. 最期望老师尽可能活跃课堂气氛，让学生不认为沉闷5. 喜爱亲自做研究性试验学生认为试验过程很有趣，这是最大吸引力6. 很喜爱在学校老师率领下到野外观察两所学校学生不一样点1. 在样卷第11题能够看出，田家炳中学学生期望课堂气氛得到改善，其次期望老师在教学内容和课后交流教导方面有所提升；而香山中学学生则期望老师在课堂气氛和批改作业，讲解试卷和作业方面有所改善，其次期望教学内容和课后交流，教导方面得到提升。所以老师应多听学生意见，共同进步。2. 在16题中发觉，田家炳中学学生反应老师板书不完整；而香山中学老师板书不利于记笔记，且没达成效果。由此可知，受老师ppt制作水平影响，期望老师把传统板书和电子板书结合起来，立即了解学生反馈信息。3. 18，19和20题中，很显著发觉，田家炳学生认为生物科学较难，但成绩很好，又大多选择自主学习，成绩相对愈加好；而香山中学认为学科难度较轻易，分数较低，学习方法是多记多背。老师分析：1. 基础情况：各年纪层人数分布较均匀，最年轻老师不到25岁，最年长老师超出50岁，教龄从小于2年到大于20年不等。2. 老师教学素质和热情分析:(1).全部认为应该关键参与围绕教学改革展开培训和国家教育要求培训，这些培训对大部分老师有很大帮助，对30-35岁老师帮助很大。 (2).全部读过教育家教育著作，读过生物学科教学教授或名师书，或听过她们课。 (3).全部有经过生物教学论坛或QQ群参与网络教研经验。两所学校五结论依据以上测查和分析，我们得出以下结论1. 学生们对于生物学学习爱好不是很浓厚，主动性不高。在当下应试教育中，学生只在意成绩，所以做不到理论联络实际生活。而且部分学生停留在初中学习方法上，部分知识只经过单纯记忆或经过老师反复讲解，是不能适应高中课堂上容量大、速度快特点。从高中生物课一开始，部分学生没有认识到这一点，造成以后恶性循环。学生们也渴望愈加活跃教学气氛，想开展探究性试验或进行野外观察，学校老师能够多组织这些活动和试验，增加学生对生物学爱好之余也能让她们学到更多知识。大多数老师她们大全部经过专业训练，教课时间较长。不过在讲课时没有把课堂气氛搞得活跃，而且和学生进行探究性试验或野外学习次数极少。她们全部很重视学生成绩，重视升学率，缺乏和学生多交流，问询学生意见和了解学生初中学习情况。因为高初中教学属于两个不一样学段，其中必有衔接规律可循。除了知识之外，学生不一样学段心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等全部应该研究。假如高中老师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识和经验基础上建构起新知识就是一句空话。老师应对新生过去学习情况大约了解和进行学习方法指导，使其立即调整，能够定时开设专题讲座，这将会得到学生和家长一致欢迎。