南安市春季小学期初教研工作调研研究报告.doc

南安市春季小学期初教研工作调研汇报为深入落实落实市教育局对学校教学工作总体布署，促进各校主动开展教研活动，努力提升教学质量，2月2 6日至3月7日，市老师进修学校组织小学教研员深入基层，围绕本学期小学教研工作安排和落实情况进行期初调研。调研后,召开调研反馈会，汇总各方面调研信息，形成调研汇报。现将调研情况汇报以下：一、基础情况教研员走访全市26所中心小学、12所市直小学，经过和学校领导、教导主任、教研组长和一线老师座谈、听课等形式，围绕各校教研工作计划、项目研究、校本教研、课程实施、质量监控、活动筹备、课堂教学等方面展开调研。此次调研共座谈38场，听课 32 节。经调研反馈，比较共性情况以下：1、38个单位全部能依据市教育局和进修学校工作要求，立足单位实际，对本学期教研工作作出总体计划和月份安排，制订好教研工作计划。省教改项目试点校和“先学后教，高效课堂”课题试验校也全部做好了对应学期研究计划。2、各校能按省颁课程计划将综合实践活动课程和校本课程安排进课程表。3、各单位全部比较重视教学质量监控，对语、数学科大多能建立“课堂达标、单元过关和期中、期末检测“监控机制。各教学片能组织召开期初单元命题工作会，命题工作已经安排落实到人。4、本学期承接市级或片区研讨活动单位已着手做好相关准备工作。5、多数学校能关注课堂教学转型问题，努力提升课堂教学质量。二、特色做法1、开展校本教研，突出教研特色。各单位教研工作安排，除了根据市级教研工作计划开展对应活动外，能结合本单位实际提出部分校本教研新思绪、新举措。如诗山中心小学推出镇、片、校“三级联动教研”，教研专题来自目前课堂教学中普遍存在问题，教研活动通常包含“问题征集问题提炼自主探索集中研讨结果展现”五个阶段。石井中心小学以学片教研带动村校教研，发挥“名师工作室”作用，送教研到村校。水头中心小学发挥“中心教研组”作用，指导新老师上课，开展以课例为载体教研活动。官桥中心小学推行大校开放周、小校开放日活动，许可家长听课。洪濑中心小学推出教研“四个坚持”：坚持每七天半天定时间、定地点、定内容、定责任人分学科校本教研；坚持每学期开展一次中心校教学开放日活动；坚持定时召开毕业班工作研讨会、班主任工作研讨会；坚持每学期出一期教研结果校园小报洪苑。柳城中心小学开展“点面结合，课例研评”，面上抓人人上达标课，点上抓骨干老师示范课。眉山中心小学这学期着重探讨怎样利用教室读书角，推进学生课内外阅读。东田中心小学围绕专题，开展连续性研讨。省新中心小学、码头中心小学推行校长、教导主任随机听课制度。第一试验小学和柳城小学开展年段课例展评活动。国专中心小学建立“名师指导、师徒结队、自主发展”师资队伍建设机制。第二小学推行培养新老师“青蓝计划”，两位老老师带一位新老师，对新老师进行工作计划制订、课堂教学、教学反思等全方位指导。南师第一隶属小学以国家级和省级课题带动教研，结合“小小作家”活动，扎实做好日常教研工作。南师第二隶属小学以培养学生合作学习、探究性学习能力为关键，将对学生自主学习情况开展问卷调查，方便有针对性地改善教学方法。2、实施“两门课程”，推进特色办学。部分单位能立足学校和当地实际，主动开发课程资源，上好综合实践活动课程和校本课程，初步形成办学特色。如第一小学扎实开展以心理健康教育为关键内容校本课程，形成自己办学特色，取得教育部颁发“全国特色学校”荣誉称号。石井中心小学开发“郑成功文化”被教育部综合实践活动项目组评为综合实践活动课程资源开发二等奖。官桥中心小学、溪美莲塘小学开设多门校本课程供学生自主选择。金淘中心小学从叶飞将军旧居、南音、排球、乒乓球、象棋、礼仪教育等多渠道开发并实施校本课程，从民风民俗、生活技能等方面开发并实施综合实践活动课程。眉山中心小学着重从乡土楹联探究方面指导学生开展综合实践活动。霞美开展以“走进花卉”为根本综合实践活动。丰州中心小学实施“三字经”、“弟子规”、“九日名山见证海丝”等内容校本课程。第三试验小学开发以“国学经典”为关键内容校本课程，开展以生活技能为根本综合实践活动。乐峰中心小学联合当地乡贤共同开发国学教育校本课程，由乡贤出资添置国学教材，循环使用，学校定时开展诵读比赛，邀请乡贤当评委。罗东中心小学依靠当地资源，侧重开展综合实践长久化资源建设方面实践和研究。九全部中心小学依靠山美水库，开发并实施“水资源调查”系列活动。洪濑东林小学开展“少年军校”为专题相关活动。各具特色综合实践活动课程和校本课程开发和实施，推进了学校特色办学，促进了学生个性发展。3、转变教学方法，促进课堂转型。从调研情况看，本市部分学校能转变“以教为本”教学方法，主动落实新课程提倡自主、合作、探究学习方法，课堂教学转型初显成效，关键表现在：局部转型。这类课堂教学显示老师有转变教学方法意识，如利用导学提要让学生自学、组织学习小组讨论、引导学生质疑问难等，初显课堂转型雏形；完全转型。这部分课堂教学，老师能针对学生学习需求，利用导学提要，指导学生个体自学；然后在学生个体自学基础上开展小组合作学习，组织小组展示交流，老师随机点拨指导。这种课堂教学，学生自学和小组合作学习不流于形式，老师教学指导有针对性，教学效率大大提升。现在，“以学定教，高效课堂”课题试验校和省教改试点项目“转变教学方法，提升学习能力，构建高校课堂”试点校，课堂转型较快，结果也较为显著。座谈中了解到部分学校在抓课堂转型上有新思绪，如金淘中心小学开展课堂教学调研，经过座谈、听课、评课，诊疗课堂转型存在问题。诗山中心小学成立“以学定教，有效指导”为专题学科工作室，加强各学科指导，努力实现课堂转型。仑仓中心小学实施千分制细化管理，对各学科教案、教学反思（总结）、作业批改和教研组活动等教学常规作出具体要求。霞美中心小学组织新课标知识竞赛。丰州中心小学开展现场课比赛。翔云中心小学在数学课上推行扑克牌游戏练习学生口算。 三、关键问题1、有学校存在综合实践活动课程和校本课程被语、数学科挪用现象。综合实践活动课程基础上是用资源包上课或上计算机课，较少开发当地资源。2、有些学校课堂教学还存在以老师灌输为主、串讲串问多，学生自主学习、独立思索和表示自己见解机会少、小组合作学习流于形式、目标把握不到位等问题。3、在单元命题方面，少数老师对课程标准了解把握还存在一定差距，部分试题“超标”，命题形式和内容缺乏针对性。 南安市老师进修学校小学教研室 3月