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北师大版八年级语文下册教案人民科学家的精神风采2、梁思成的故事克隆技术的伦理问题 科学家的数字武器“表达交流”综合实际：意趣“表达交流”综合实际：意 趣细菌的启示保修东施效颦话语词狱中书简（节选）在出狱欢迎会上的演说囚歌与朱元思书中国山水游记的感性三峡人民科学家的精神风采教学目标：1、了解钱学森的生平；2、学习本文朴实的行文风格；3、学习钱学森高尚的思想境界。一、导入新课：（用多媒体投影以下内容，来介绍钱学森 的生平。）1934年，大学毕业的钱学森以优异的成绩考取到美 国麻省理工学院留学。由于他的聪慧和苦学，只用了一年 时间就戴上了硕士方尖帽。1939年6月，他同时取得了航空和数学两个博士学 位，以其出众的才华震动了美国物理学界。接着，他留在 该院任教，成为冯卡门的亲密助手和同事。他们合作创 造的“卡门钱学森公式。共同设计了美国的“下士”导弹，成为美国导弹事业的奠基人之一。1947年2月，刚满36岁的钱学森成为麻省理工学院 最年轻的终身教授。1949年10月，新中国成立，母亲在招唤着海外游子。钱学森舍弃了金钱、地位、荣誉、理想的科研环境，经过 长达五年的抗争，在周恩来的直接帮助下，于1955年10 月回归祖国。1956年1月，就创办了中国科学院力学研究所，并 担任首任所长。I960年11月5日，“东风一号”导弹发射成功。1964年10月6日，我国第一颗原子弹爆炸成功。1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星发射成 功。师：国务院、中央军委在1991年10月16日在人民 大会堂召开大会，授予他“国家杰出贡献科学家”荣誉称 号，1999年9月，又授予他“两弹一星功勋奖章”，给了 他最高的奖赏。这是国家对他的评价。当钱学森要求回国时，五角大楼的海军次长金布尔说:“我 宁肯把这个家伙枪毙了，也不放他离开美国，钱学森对于 我们来说太重要了！他至少也值五个师的兵力”这可 以说是敌人对钱学森的高度评价，那么做为钱学森秘书的 涂元季又是怎么来评价钱学森的哪？今天我们来学习他 的纪实性文章人民科学家的精神风采。二、整体感知。要求学生有感情地诵读课文,思考并概括钱学森的主要事迹。（文章主要写了五件事：一是抵制不正之风；二是拒绝美 国邀请；三是对金钱的淡漠；四是对权位的不在乎；五是 不搬新房。）三、重点品读。1、要求学生再读课文，重点品读你认为最能体现钱 学森高尚思想境界的事迹,并说说这些事迹体现了钱学森 怎样的思想品格？（学生运用合作探究的学习方式进行自主学习，互相 讨论、互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发 表自己的看法和观点。）（钱学森的思想品格是：作风正派、坚持原则、大公 无私、淡漠金钱、不在乎权位、关心科研工作者、爱国、敬业、朴实等。）2、默读课文，提出自己的质疑。（生思考并提出质疑，探讨交流解惑。）3、老师提出疑问：文章写的都是钱学森日常工作学 习中的一些平凡的事迹，来表现钱学森高尚的思想境界。为什么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟大 贡献？这些表现钱学森高尚思想境界的事迹和他在科学 方面做出的伟大贡献有关吗?（引导学生思考讨论，各抒己见。从而明白，钱学森 在科学方面的伟大贡献是和他高尚的思想境界是分不开 的。）四、教师小结：“两弹一星”元勋钱学森有着不平凡的人 生经历，强烈的爱国主义精神，超凡的创造才能，坚定的 信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间!这 就是人民科学家钱学森的精神风采。我们国家、世界上还 有许许多多像钱学森一样具有伟大人格魅力的科学家，下 面请同学们阅读“诺贝尔物理学奖”的获得者华裔学 者丁肇中的故事。（由课内向课外拓展，让学生更多的去了解科学领域，探 索科学奥秘，提高科学素养，培养科学兴趣；去领略科学 家的精神风采和人格魅力。）2、梁思成的故事李辉教学目标：1、知识与能力：了解梁思成的故事-理解寓情于叙的写法。2、过程与方法：了解本文的写作思路。3、情感与价值品位梁思成的人格魅力。计划课时：二课时第一课时教学过程：一、导入新课:1、让学生介绍自己所了解的梁思成，教师做补充介绍。2、写作背景介绍：1993年4月，作者登上了山西应县木 塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，后写下此文。二、整体感知：学生默读课文，要求：1、积累文章的的字词：勘察 叹为观止 钦佩 轩昂 巍峨黯淡 灰飞烟灭 壮硕 锈蚀2、思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。（文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险 勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识;三 是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁 的忧愤。）三、重点品读：1、要求学生重点品读课文二、三、四部分，深入了解梁 思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？（梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实 勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。）四、小结：梁思成的故事主要写他在建筑方面感人至深的故事,让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。五、布置作业：1、熟读课文。2、完成同步练习一、二、三、四、六。第二课时 教学过程：一、复习检查1、指名解词。2、概括梁思成的事迹。二、重点语句品析：1、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？（这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定,也是对 梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以 来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾o）2、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句 话？（他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、）3、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？（一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）4、梁思成如何看待北京古城墙？（他将古城墙视为一种生命来述说：环绕.）三、探究本文的写作特色：1、从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。正面：梁思成登山西应县木塔的情形。侧面：通过别人的认识来写。2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能属于这个世纪。3、文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。四、课堂练习：1、讨论完成课后练习二、三。2、完成同步练习五、七、八。五、布置作业：预习下一课克隆技术的伦理问题教学目标：（-）语文基础知识目标（二）阅读能力目标1.品味说明文与议论文的区别。2.理清说明顺序和论证过程。（三）写作能力目标练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。（四）思想教育体会科学家对人类负责的精神。教学过程第一教时一、导入新课二、整体感知1、掌握生字克隆long 畸形ji哺乳bit 概率lu 干预gan2、词语克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。门：这里指生物学分类范畴的第二级。门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。基因库:一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。培养基:人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。畸形：不正常的形状。辛普森：美国橄榄球明星。基础助学一、给下列加点字注音伦理（）移植（）纳粹（）鉴别（）二、下列词语没有别字的一项是（）A.暇想遐迩闻名粗犷心旷神怡B.折叠重峦迭嶂志趣趾高气扬C.筹备 一愁莫展 恻隐 高深莫测D.糜烂风靡一时震撼振聋发耳贵三、对下列句子中修辞方法判断有错的一项是（）（A）今年收成不好，地里仅长了几颗粮食。（夸张）（B）那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？（反问）（C）孩子们像盛开的花朵。（比喻）（D）蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）四、根据所给的意思，写出相应的词语1.彼此和平相处，没有冲突。（）2.指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。（）3.悲伤和喜悦的心情交织在一起。（）4.形容本领大，办法多。（）5.存在于事物内部不容易发现或发觉的。（五、阅读全文，思考归纳，有些人认为克隆人可行的理由 可能有哪些？而这些又存在哪些伦理问题？比较探究 克隆技术的伦理问题基础助学一、略 二、D 三、B 四、1.相安无事2.难能可贵3.悲喜交集4.神通广大5.潜在 五、克隆人是不育者唯一偏好的选择。克隆人是为了进行研 究。克隆人是为了提供器官。克隆人是为了优生。（伦理问题，可以在书中找到相应的答案）。六、略科学家的数字武器“表达交流”综合实际：意趣二.教学目标（一）语文基础知识目标 1.生字永葆青春bao 捍卫han 硕大shud 领域yu晦涩hui se2.形似字3.需掌握的多音多义字4.词语无病脑：没有疾病的正常人的大脑。捍卫：保卫。不厌其烦：不知厌烦。乐此不疲：以此为乐，不知疲倦。形容兴趣很浓。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。晦涩：深奥难懂。受益匪浅：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行业互不了解。扬长避短：发扬自己的长处，避开自己的短处。独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别具只眼，别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。（二）阅读能力目标1.理解文章所阐述的数字与科学研究的关系。2,比较阅读我科两文表达方式的异同。（三）写作能力目标能够运用常见的说明方法学习写简单的说明文。（四）思想教育体会科学家严谨的治学态度。三.教师建议（一）科文所阐述的数字与科学研究的关系，给读者怎样的印象?举例说明。数字形成比较，使结论非常鲜明深刻；数字精细具体且为 多组，给人揭示规律的铁的事 实的印象；化抽象为浅显 易懂。可举米老鼠形象的研究为例。详见练习一第2小 题。（二）比较我科两文读来饶有趣味的原因。都介绍了鲜为人知的新颖知识。不同是：我具体生动 展示了手的奇妙（如手的结构的静态细述）；科的数字 武器（尤其是形象说明事物特征的数字比较）及其相关故 事有趣。详见练习一第3小题及练习二第二问。（三）探讨我科两文表达方式的异同。同为科技说明文，都含介绍、解说、述说三种说明表 达方式。前者基本为说明表达方式；后者为叙述加说明,同时有随笔笔调。详见练习二。（四）查找、辨析科文中的成语、熟语。参见练习一第4小题。四.课文讲解（一）文章主旨本文强调数字的准确性和科学的关系，同时，也点出了运 用、依仗数据的方法是科学的办法，和文学艺术大不相同。这是两种文章技巧，同时也是两种思维方式。在我们学过 的文学作品中，数字往往很夸张，是认真不得的。例如“疑 是银河落九天，谁能证明，天有九层呢?再如“千里冰封,万里雪飘”，难道千里万里，就都是冰雪？（二）文章思路本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中，古尔德 介绍了一场“战争”，实际上是一场论争。为了说得形象 一点，才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做硕 大的脑袋，狭小的心灵。在第二篇文章中，古尔德研究 了从十世纪三十年代以来，米老鼠形体比例的变化。这篇 文章叫做从生物学的角度向米老鼠致敬。第一篇是研 究著名科学家、文学家的大脑容量和智慧的关系的，而另 一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被 动地介绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰 斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化，提炼出一个共同点来,不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体，其 成功都在于精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字 武器，（三）文章人物理解这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小 品，它涉及的题材小，文章的篇幅也不大。文章里有许多 外国人的名字，可能成为学生准确理解的障碍。教师应该 把这些人物关系理清楚。在所有的人物中，关键的是古尔 德。这个人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不 要把他和文章中那些人物混为一谈。（四）写作特点文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题 提得很干脆，把一切具体的情景排除掉，直截了当地提出：脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居 维叶的头颅。为了说明自己理论的正确，双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方，拿出数据，说居维叶的 脑重量是1830克，比人的平均脑容量多了 400克。而反 对者的数据是，居维叶的帽子并不比别人的大多少。二者 争论，数据比较确切的正方取得了胜利。（五）课后练习解答第一题第1小题，不是文章的缺憾。文章并不是在研究脑量 与智力的关系，并不要对其最后作出什么结论，而不过是 借此介绍、说明科学家喜欢用数字武器。此外，此段话有两点还应注意：1.古尔德不认为在 这方面数字能说明什么，并不等于他对数字武器不感兴 趣，随后介绍的米老鼠的故事充分说明了这一点。因此,古此段话并不影响文章的中心。2.这正是该文的一个表 达特点。比如，文章是从介绍古尔德讲述这场论争入手的,“论争”介绍完了，顺手就说说古对此的态度，因古的态 度是“不认为在这方面数字能够说明什么”，作者似乎是 随随便便在讲一些故事，读者读来也觉得轻轻松松，但文 章的中心是很明确的。第2小题（从数字之间的比较关系、数字表明是铁的 事实、数字有浅显易懂的效果，这三点去说明），首先，这些数字不是孤立地出现，而是形成“比较”关系。如米 老鼠的头与身长的比例从百分之四十二点七增加到百分 之四十八点一，而它的对手此比例只为百分之二，如此等,使人对研究者所下的结论留下了非常鲜明深刻的印象。其 次,文中数字精细具体,而且写上研究者提供的多组数据,这就给人揭示了某种规律。如给出米老鼠从三十年代到现 在的身体各部分比例稳定增加的一组数据,又列举它的对 手的一组对比数据，这就使人对幼态持续学说不得不信服 了。再次，对我们一般人而言，这就使艰深晦涩的抽象道 理变得浅显易懂。第3小题（数字之间的比较关系、数字提供的新颖知 识、数字相关的结论和事实有趣，使人兴味盎然），首先 是第2小题说的道理，尤其是比较关系，使人觉得这些形 象的数字真能说明问题，真有趣。其次是新颖性，或者说 给我们提供了未知的知识，文中多组数据使我们一般读者 获得了闻所未闻的新鲜知识，这正是许多科普小品使人感 兴趣的地方。再次，文中这些数字所相关的结论（如“相 对大的头”那段相当有趣的结论）、所依附的科学事实和 故事，本身就是饶有兴味的，因此这些抽象的数字也使读 者兴味盎然。第4小题，不厌其烦：不嫌麻烦的意思；乐此不疲:对某事发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦，也作“乐此不倦 独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别 具只眼别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文 艺方面。成语、熟语、类似的四字语使用较多，是本文的 一个特色，可查找、品味。“表达交流”综合实际：意 趣一.学习意图1.初步了解“意”在写作中的重要性。2,懂得在一篇文章中，“意”必须单一、集中。3.初步懂得什么是“意趣”，如何寻求属于自己的“意 趣，二.教师建议（一）“立意”与谋篇“意”就是主题、论点、中心。“意”，像一条红线,体现了文章的基本意图；统帅着整篇的枝叶，决定着结构 的方式、先后和详略。一切优秀的作品，都是深邃的主题 与高超的表现技巧的统一。历代的写作名家，都重视“立 意”，立意的过程，就是思索主题的过程。“意犹帅也”，“文以意为主”，要“以文传意”“文能达意”。所以，没 有明确主题的文章，像是没有灵魂的行尸走肉。初学写作经常会在提炼主题上出毛病，例如，信天游,漫无中心；多头绪，主从不分；不点睛，含义不清；落俗 套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等等。出现这些问 题，往往是由于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子 还处于朦胧状态，就仓促动笔。要解决这个问题，就得反 其道而行:“意在笔先。让笔头跟着主题转。在动笔之前 先从掌握到手的素材出发，把写作意图、文章主题搞清楚,并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划，待到思虑成 熟，写下提纲，或是打好了腹稿，方可提笔。也就是说 要围绕某一意图去回忆、搜集素材，从素材中概括、选择 出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图素材主题 题材）。这是一个复杂过程，往往不是一步到位的，而须经过多次的反复,不应简单直截地按照朦胧的意图就 开始写文章。（-）文章思路与主题主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内 部的精髓。确立主题（立意），实质上是综合运用多种能 力的思维活动。它要借助于敏锐的感受力，丰富的想象力,严密的综合力，深刻的思辨力，通过对事物的剖析，苦心 探寻，才能实现。立意，是作者思想与素材在一定高度、深度上和谐地结合的过程。这个过程包括：1.探意（思路：表里），即深挖掘透过现象探寻 本质。在采集素材的同时，就要透过现象去思索蕴涵在素 材之中的思想。要善于在平凡的事物中发现不平凡的意 义。每个素材都蕴涵着一定的主题。同一素材，从不同角 度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的主题。2.炼意（思路：杂精），即立主题舍去芜杂抓住 精髓。从杂多的角度、主题中，经过比较，筛选出最佳角 度，进而提炼出最佳主题。这样的主题，应是一种正确、深刻而又新鲜的认识，一种通过个性反映共性的独到见 解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真诚地表达了作 者的思想感情。3.驭意（思路：点线），即定走向脉贯通驾驭 全文。把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终 点。它犹如金线串珍珠，是一条贯穿在材料之中、段落之 间、层次之间的思想脉络，必须一线到底，贯通全文，不 可中途偏题、离题，变更走向。一般来说，一篇文章只能有一种“意”（基本目的、意图）。例如人民科学家的精神风采，虽然讲到了抵制不正之 风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但 是，这些方面都围绕着一个“意。就是“坦荡无私的精 神风采”。一篇文章能把一种“意”表达清楚就不错了，“意”多乱文，两个以上的“意”会互相干扰，造成表现 的混乱，读来也就不知所云。对于初中生来说，要努力避 免想到什么说什么。（三）意趣的探寻文章的“意。从传播的角度说，不只是一种意思或见解 的表达，干巴巴的，毫无生气，而最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着 作者生命的融入和精神的感奋，从而产生阅读的快感和冲 动。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表 面的好玩、有趣，往往更重要的是拥有实质上的韵味。如梁思成的故事，讲述的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人,一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人,“我也是辽代的一块木头！”这一点睛之笔，其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考 和感叹，这便是文章的“意趣”所在。意趣，不是写人叙事类文章的专利，在议论说明类的文章 中，也是一种必要与可能的追求。例如科学家的数字武 器，这是一篇说明为主的文章，作者就把“数字武器”这个“意。论说得很有趣：通过讲述布鲁卡与古尔 德对人脑袋大小与智力的关系的争论,描述古尔德对数字 的“自相矛盾”的态度与行为，以米老鼠身体各部位的比 例的增加，论证“幼态持续学说”，不但说清了科学家怎 样使用数字武器，而且证明了数字武器的作用与局限，文 章显得意趣盎然。细菌的启示郑也夫教学目标知识与能力1、识并记理解文中的生词。2、理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。过程与方法1、理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。2、学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特 色。情感与价值对自己所生活的时代有清醒的认识，做有个对社会有 用的人。教学重点：1、理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。2、理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。教学难点学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色。教学步骤认知阅读一、复习旧课说明文的常识。1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,或介绍 事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知 识。2、总体常识：对象：介绍事物、阐明事理特征：区别于其它事物的本质东西方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、摹状貌等顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言：准确、简明 3、说明文的分类从对象上：事物说明文、事理说明文从语言上：生动性说明文、平实性说明文4、说明文的结构：总分式：递进式：二、检查字词。理解阅读三、研读课文。1、细菌有哪些性质和特征？2、细菌对人类的挑战表现在哪儿？3、怎样理解作者对人类社会中的寄生态度？4、大量引用数字，使本文演讲极具雄辩。作者运用 数字时有何特点？请举出具体语句说明。四、写作特色1、恰当地运用了很多说明方法。举例子、列数字、分类别、作比较、打比方2、语言口语化，使文章显得生动有趣，通俗易懂。拓展阅读五、拓展延伸。假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会是什么样子？板书：细菌的启示郑也夫细菌的性质和特征；细菌对人类的挑战。保修 教学目标知识目标1、了解小说的知识，掌握作者文学常识。2、掌握小说故事情节。初步领会本文的主题。情感目标3、理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活 教学重点：本文的故事情节及本文的主题思想。教学难点：结合社会生活实际深入理解本文主旨。教学方法：讲解一讨论探究教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入并展示本文目标，引导学生认定。二、介绍作者及小说常识。幻灯片展示，教师指出重 点，引导学生记忆掌握，做好笔记。三、指导学生朗读课文，分组探讨教师出示的问题。要求学生速读，并在文中勾画重要词语及段落，讨论时要 作好笔记，整理好发言记录。问题：1、本文的两个人物分别是谁？作者为什么要这么写？2、本文中小青年分别向画家推销了哪些东西？结局 怎样？3、概括本文故事情节。4、本文画家花了大笔钱，最后还是回到当初的秃脑袋。课文这样写，除了揭露商业欺诈外，还有什么意图？请你谈谈自己的看法（可结合生活实际谈谈）。四、指导学生发言交流，注意鼓励学生发表不同的见解。同时形成板书（幻灯片展示）五、小结六、测评：幻灯片展示七、课后思考作业：幻灯片展示东施效颦话语词王蒙教学目标1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字1司O2、理解词语在不同情况下的不同含义。3、学习作者条理清楚的写法。教学重点1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。2、学习本文结构安排条理清晰的特点。教学难点如何理解文中“读一九八八年读书上尘元先生的 连载文章在语词的密林里，很感兴趣。忍不住东施效 颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，乱砍乱伐一下”一 句话？教学方法自主、合作、探究式教学时数一教时教学过程一、提问引题：请同学们说说“滑坡”“刹车”“军备竞赛”的本义和 新产生的意义。二、作者简介：作家简介：王蒙（1934）自然情况：当代作家。河 北南皮人，生于北平。上中学时参加中共领导的城市地下 工作。1948年加入中国共产党。1950年从事青年团的区 委会工作。1953年创作长篇小说青春万岁。1956年发 表短篇小说组织部新来的年轻人，由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生活、工作了 10多年。1978年调北京市 作协工作。后任人民文学主编、中国作协副主席、中 共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等 职。这时期著有长篇小说活动变人形、暗杀一3322、季节三部曲（恋爱的季节、失态的季节、踌躇的 季节），中篇小说布礼、蝴蝶、杂色、相见时难、名医梁有志传奇、在伊犁系列小说，小说集冬雨、坚硬的稀粥、加拿大的月亮，诗集旋转的秋千,作品集王蒙小说报告文学选、王蒙中篇小说集、王 蒙选集、王蒙集，散文集轻松与感伤、一笑集,文艺论集当你拿起笔、文学的诱惑、风格散记、王蒙谈创作、王蒙、王干对话录，专著红楼启示录，自选集琴弦与手指以及10卷本王蒙文集等。其中有多篇小说和报告文学获奖。三、分组探究，质疑解难。1、积累词语：东施效颦（）诬（）陷贬（）意髦（）示瑕求疵（）推敲媒妁（）之言后斟酌（）顺手牵羊 进谗（）谦逊（）反馈（）时拈（）花惹草嚎（）差强人意 惩前忠（）指名道姓2、本文作者列举语词的本义和新产生的意义，其目的是为了什么？对我们学习写作有何帮助？3、本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在日 常口语交际方面有何借鉴意义？4、如何理解文中“读一九八八年读书上尘元先 生的连载文章在语词的密林里，很感兴趣。忍不住东 施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，乱砍乱伐一下”一句话？（学生合作探究，教师巡回指导，不求千篇一律，但 求言之成理。）四、课堂拓展练习：请用“聪明愚蠢两个词语，结合自己写作，仿 照本文“效颦”一下。五、布置作业：课后练习一、二、三。课后反思:狱中书简（节选）教学目标：了解作者有关的文学常识。品味文中富有感情的句子和段落,加深对语言的分析和理解。感悟作者对生命的热爱与赞美。教学重点：品味语言，理解作者对生命的态度。教学难点：理解对“生命的沉醉”的美好感觉。教学手段:多媒体教学过程设计：一、赏析导入二、大意再现三、自主赏析1、默读全文，找出作者是在一个什么样的地点给朋 友写信，这一系列的环境描写，充分描写出了作者深陷囹 圄的感受，从而你体会到了什么？2、“拯救了这条生命我多么高兴啊！”从这里你感受 到了什么？3、勾画出杨絮飘飞的景象。想象杨絮飘飞是怎样的 幅场景。思考此美景表现出了什么？4、夜莺是在什么环境下歌唱的，它歌唱得怎样？四、研析感悟1、作者对生命沉醉的美好感觉和赞美生命力的现象 跟人有什么关系。2、深陷囹圄却没有用大量的笔墨描写生活的不幸，描写残遭的迫害而描写了自然之美、生命之美，从这 里，你能感悟到什么？五、拓展延伸六、作业巩固小记与反思：在出狱欢迎会上的演说【教材简析】本单元主题是“红色经典。红色象征革命、红旗、流血、牺牲等等。本单元的话题就是革命志士在生死关头所表现 出的英勇气概与高尚情操。本文在本单元中是一篇比较探 究的文章，主要是通过通俗易懂的演说词，表达作者为了 革命宁可舍小家顾大家，甘愿牺牲个人利益的献身精神。【教学目的】一.知识与技能1.了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。2.结合背景，把握课文主旨。3.品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。二.过程与方法1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学 能力。2.通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。三.情感态度与价值观学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神【教学重难点】1.引导学生把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露 的思想感情。2.品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。3.通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的写作特点。【教学方法】诵读教学法情景激励法课前资料交流法开放式讨论法讲授法比较阅读法【教学手段】本文借助多媒体课件来辅助教学。【课时安排】1课时【教学过程】一.导入新课，激发学生阅读兴趣。二.走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。三.分析课题，引出文章创作背景。四.初读课文，蓄积情感，谈感受。1.教师创设情境，学生朗读课文。2.师生共同交流初读感受。五.研读课文，理清结构，知内容。1.作者演说的意图是什么？2.对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。3.令作者在看守所内感到“心安理得”的原因是什 么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。4.模拟作者的语气和口吻，大声说出作者的坚定信仰 和决心。六.定格人物，领略人格魅力。1.邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光 蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着 在文中找到答案。2.邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合 课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺 言的。七.搜索词语，品位语言特点。1.我问你答，你问我答，师生共同归纳演说词的特点。2.结合文本，师生共同探讨本文语言方面的特点。A.比较探究，强化内容。九.拓展延伸，学以致用。十.布置作业。囚歌第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血 和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现 共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自 己的宝贵生命。今天我们要学的囚歌，讲述的就是这 样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因为）官（官司）敞（宽敞）2、辨析多音字。热 血3、查字典或结合课文内容解释词语。（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈 士为革命事业献身的精神永不磨灭。（3）人：坚定的革命者。（4）狗：革命者队伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。三、初读诗歌，了解背景、诗题1、了解作者生平。（1）师：囚歌这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。(30教师简介作者。囚歌是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中 营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任 国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州 起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民 党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求 下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇 难。2、解题。(1)师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想,课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？(2)指名回答。（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本 文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这 么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节 课继续学习。第二课时一、朗读囚歌1、指名朗读诗歌2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家 在理解诗歌内容之后肯定会明白的。二、讲读第一节1、生自由读一读第一节。师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗 的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）3、师：读完这节诗，你明白了什么？“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走 的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的 道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。“一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！”指国 民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当 叛徒。4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利 诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气 来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。5、四人小组交流，汇报。（“一个声音给你自由！”这句是敌人对革命者的 诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的 阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语 调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的 思想感情。）7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时 摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失 去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。三、讲读第二节诗1、指名读第二节诗。2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回 答？3、如何理解这几句话？我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理一一 真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中 有什么不同？5、指名回答。（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了 革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）7、指名读，全班评析，学生再读。过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支 持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？(第三 节诗)四、讲读第三节诗1、全班齐读第三节。2、师：诗中用了什么修辞手法？(比喻)3、四人小组交流、汇报。(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导 的人民革命的力量。(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反 动派统治下的黑暗的旧社会。4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为 他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么 做？表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）五、指导朗读1、确定停顿处。为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：爬出来吧，给你自由。我/渴望/自由，但我/深深地知道人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我/应该/在烈火与热血中/得到永生!2、指名读学生评价指名读全班读。六、布置作业1、抄写生字词；2、朗读背诵囚歌。3、完成伴你成长。与朱元思书教学目标1、学习先总后分的描述方法。2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到 四种景物）3提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的 大家。南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的 已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了 富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。二、分析课文（一）、朗读课文1、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、莺飞戾天（板书备用）朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调:向上的那种“劲2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备 提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。从流飘荡，任意东西。,任凭（船儿）往东还是 往西。急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌 的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；，仿佛争着向远处高处伸展；莺飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人,横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。一一稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光（二）、分析课文1、理清课文结构朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概 括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特 征？为什么？（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝）本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在