写作教学目标与教学内容市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容 王荣生上海师范大学 教授 博士生导师 第1页导言：写作教学问题导言：写作教学问题第2页高中语文必修阅读与鉴赏阅读与鉴赏表示与交流表示与交流第3页语文学习领域知识识字与写字识字与写字阅读阅读写作写作口语交际口语交际 综合性学习综合性学习第4页背景：中小学几乎没有写作教学2第5页中小学为何几乎没有写作教学？一、问题提出一、问题提出 二、二、“文学性散文文学性散文”及其不可教性及其不可教性 三、三、“文学性散文文学性散文”应试化与应试化与“虚情虚情 假感假感”盛行盛行 四、可能处理方案：放眼四、可能处理方案：放眼“文学性散文文学性散文”之外之外 第6页要中学生写是什么 只要翻一翻中小学生只要翻一翻中小学生“优异作文优异作文”，看，看一看历年中考和高考作文题，我们就能清楚一看历年中考和高考作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考文章，是在考文章，是“文学性散文文学性散文”。我们希望学生们能写我们希望学生们能写“好文章好文章”，准确，准确说法，就是说法，就是“好文学性散文好文学性散文”。第7页中小学为何几乎没有写作教学？中小学为何几乎没有写作教学？内容独特内容独特形式新奇形式新奇小文人语篇小文人语篇第8页围绕这围绕这1212个个“争议点争议点”讨论，几乎是我国当代讨论，几乎是我国当代“作文教学研究作文教学研究”全貌。全貌。（1 1）主题立意：主动，消极？）主题立意：主动，消极？（2 2）切题，还是离题？）切题，还是离题？（3 3）“我我”共性，个性共性，个性？（4 4）说真话，写真实乎？）说真话，写真实乎？（5 5）真情？或是造假？）真情？或是造假？（6 6）文采？抑或浮华？）文采？抑或浮华？（7 7）模仿（化用），或者剽窃？）模仿（化用），或者剽窃？（8 8）文体变异：是邪，非邪？）文体变异：是邪，非邪？（9 9）网络语言影响：好事，坏事？）网络语言影响：好事，坏事？（1010）高考作文写诗：赞同，反对？）高考作文写诗：赞同，反对？（1111）教师作文评分：审美疲劳？）教师作文评分：审美疲劳？（1212）新概念作文：何去何从？）新概念作文：何去何从？（俞发亮（俞发亮“争议作文争议作文”及其争议及其争议）第9页缺乏写作过程指导缺乏写作过程指导p题目加范文题目加范文你看人家把这个题目写得多你看人家把这个题目写得多么好，你学吧！么好，你学吧！p情景创设情景创设你现在该有东西写了，你写吧！你现在该有东西写了，你写吧！p静态章法知识讲解静态章法知识讲解你明白了你明白了“好文章好文章”技法，你去利用吧！技法，你去利用吧！p有待深入开拓有待深入开拓包含是章熊提倡言语技能包含是章熊提倡言语技能训练、高原、刘胐胐开发作文三级训练体系训练、高原、刘胐胐开发作文三级训练体系等。等。第10页应试化倾向于写作测试僵局应试化倾向于写作测试僵局应试化倾向应试化倾向写作测试僵局写作测试僵局小文人语篇小文人语篇第11页写作教学问题一、写作体式单一（偏重于小文人语篇）（偏重于小文人语篇）二、不知道教什么（没有写作过程指导）（没有写作过程指导）三、不知道考了什么（评价效度信度失准）（评价效度信度失准）第12页中小学写作课程重建中小学写作课程重建教什么教什么写作教学内容重构写作教学内容重构怎么教怎么教写作教学方法改革写作教学方法改革第13页放眼放眼“文学性散文文学性散文”之外之外 写作语篇类型写作语篇类型 第14页美国NAEP四年级写作测试 解解 题题第15页写作活动与语篇类型 叙述类写作叙述类写作说服类写作说服类写作 信息类写信息类写作作第16页美国NAEP四年级写作测试试题叙述类写作写一个城堡故事(1998年)一天早晨，一个孩子发觉他窗外一夜之一天早晨，一个孩子发觉他窗外一夜之间出现了一座巨大城堡。这个孩子马上向城间出现了一座巨大城堡。这个孩子马上向城堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪声响。堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪声响。这个城堡里有些人这个城堡里有些人!城堡大门嘎然开启，小孩走了进去。城堡大门嘎然开启，小孩走了进去。写一则故事来讲讲这个小孩见到了什么人、城堡里发生了什么。第17页美国NAEP四年级写作测试试题信息类写作写一个你最喜爱物品(1998年)我们都会有自己最喜爱物品，这些物品我们都会有自己最喜爱物品，这些物品让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对你让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对你非常主要东西，比如一本书、一块布、一个非常主要东西，比如一本书、一块布、一个游戏，或其它什么你喜爱。游戏，或其它什么你喜爱。描写这个你最喜爱物品。请务必说明这个物品为何对你很主要。第18页美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作说服你想象中搭档显形(1998年)打开标识有打开标识有“K K”信封并取出信件。信封并取出信件。假想这封信是来自你幼稚园时代起就有一个假想这封信是来自你幼稚园时代起就有一个想象中朋友。读一下这封信，想想有什么方想象中朋友。读一下这封信，想想有什么方法能够说服你朋友显形。法能够说服你朋友显形。在下页横线上，写一封回信给你这位想象中朋友，说服你朋友，让他显形。在信中务必使用一些细节和例子。第19页美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作说服图书管理员()试想下面这个情况发生了：学校图书馆中你最喜欢一本书丢失了。这本书你可能想要重复阅读，或者这本书是你老师或父母曾读给你听过，而学校图书馆管理员并未决定是否要再次购入这本书。写一封信给学校图书馆管理员，说服他再购入一本。在你信中请给出足够多理由来说明校图书馆应保留此书。第20页美国研究性写作我心目中美国我心目中美国我怎么看人类文化我怎么看人类文化任选一个州，介绍这个州风土人情任选一个州，介绍这个州风土人情中国昨天和今天中国昨天和今天你认为谁对二次世界大战负有责任你认为谁对二次世界大战负有责任你未来职业是什么你未来职业是什么（写一份汇报）（写一份汇报）第21页写作课程三线并进写作课程三线并进真实语境任务写作真实语境任务写作创意写作创意写作随笔化写作随笔化写作 第22页真实语境中任务写作真实语境中任务写作知道写作是为了自我表示和与人交流知道写作是为了自我表示和与人交流。（小学）（小学）写写作作时时考考虑虑不不一一样样目目标标和和对对象象。依依据据表表示示需需要要，围围绕绕表表示示中中心心，选选择择恰恰当当表表示示方方式式。合合理理安安排排内内容容先先后后和和详详略略，条条理理清清楚楚地地表表示示自自己己意意思思。（初中）（初中）能能考考虑虑不不一一样样目目标标要要求求，以以负负责责态态度度陈陈说说自自己己看法，看法，表示真情实感，表示真情实感，培育科学理性精神。培育科学理性精神。（高中）（高中）第23页真实语境中任务写作真实语境中任务写作 在完成写作任务过程中学习写作在完成写作任务过程中学习写作第24页写作与学习写作写作与学习写作一、写作是特定语境中书面表示一、写作是特定语境中书面表示二、写作语境要素二、写作语境要素三、写作活动：在特定语境中结构语篇三、写作活动：在特定语境中结构语篇四、写作过程、步骤与策略四、写作过程、步骤与策略五、在完成写作任务过程中学习写作五、在完成写作任务过程中学习写作第25页写作是特定语境中书面表示写作是特定语境中书面表示 写写作作是是特特定定语语境境中中，利利用用语语言言文文字字等等伎伎俩俩，建建构构意意义义，结结构构语语篇篇，进进行行书书面表示和交流活动。面表示和交流活动。1.1.写作是特定语境中交流行为。写作是特定语境中交流行为。2.2.写作既是一个过程，又是一个产品。写作既是一个过程，又是一个产品。3.3.写写作作既既是是表表示示和和交交流流伎伎俩俩，又又是是思思索索和探究工具。和探究工具。第26页写作语境要素 解解 题题第27页写作活动 写作活动，就是在特定语境中结构写作活动，就是在特定语境中结构语篇，即探究和创造意义并赋予其言语语篇，即探究和创造意义并赋予其言语形式过程。形式过程。第28页写作活动形成要表示意念形成要表示意念 利用语言结构语篇利用语言结构语篇 第29页写作过程与步骤 解解 题题第30页图1.弗劳尔和海斯写作模型 第31页写作过程教学写作过程教学 与写作教学过程化与写作教学过程化 怎样写作怎样写作 写作主体写作主体 写作任务写作任务第32页微型化写作课程写作学情写作学情写作学习目写作学习目标标写作课程内写作课程内容容写作学习支写作学习支架架第33页 写作课程：研究写作体式及语境要素写作课程：研究写作体式及语境要素1第34页 写作教学：研究学生写作状态和写作样本写作教学：研究学生写作状态和写作样本 1第35页写作过程指导围绕写作任务围绕写作任务开发教学内容开发教学内容提供学习支架提供学习支架组织教学活动组织教学活动第36页写作：课程内容与课程目标1任任务1写作写作经验任任务2写作写作经验任任务3写作写作经验课程目标课程目标第37页写作过程指导写作过程指导 关于关于“表示方式表示方式”第38页记叙生动 记叙，即叙述、叙事。记叙是动，与时间相关，记叙，即叙述、叙事。记叙是动，与时间相关，记叙人物、事件改变和发展历程。写实文章，记叙记叙人物、事件改变和发展历程。写实文章，记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。主要有顺叙（直叙）和倒叙。1.1.起落。起落。起落是读者反应强弱。记叙不宜平铺，起落是读者反应强弱。记叙不宜平铺，事情本身有起落，写出来记叙文就有起落；如事情事情本身有起落，写出来记叙文就有起落；如事情本身起落感不强，就要采取倒叙等补救方法。本身起落感不强，就要采取倒叙等补救方法。2.2.详略。详略。详略指取材，主要详写，不那么主要详略指取材，主要详写，不那么主要略写，不主要不写。取材有主从，所以文笔有繁简，略写，不主要不写。取材有主从，所以文笔有繁简，不宜平均。不宜平均。3.3.表里。表里。指作文材料显隐。大家都能看到，是指作文材料显隐。大家都能看到，是表层，而偶然露出事情真相，引发读者想象和推论，表层，而偶然露出事情真相，引发读者想象和推论，是里层。是里层。第39页描写与观察描写与观察 1.1.日常观察。日常观察。即正常情况下经过眼睛观感就能看到，即正常情况下经过眼睛观感就能看到，在正常情况下不一样眼睛所看到大致趋同。在正常情况下不一样眼睛所看到大致趋同。2.2.科学观察。科学观察。受过专业训练人所能看到，比如受过专业训练人所能看到，比如看看X X光光照片，或者经过专门仪器能够看到，比如望远镜、显微照片，或者经过专门仪器能够看到，比如望远镜、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，一样受过专业训练，镜等，科学观察建立在客观基础上，一样受过专业训练，或使用一样仪器，所看出来东西应该是一样。或使用一样仪器，所看出来东西应该是一样。3.3.文学观察。文学观察。文学观察，与其说是用眼睛看，不如文学观察，与其说是用眼睛看，不如说是专心看。文学观察则是主观，是这一位作者在这一说是专心看。文学观察则是主观，是这一位作者在这一境遇中独特观感，是由作者想象、联想、情感、趣味等境遇中独特观感，是由作者想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来主观之镜像。换言之，是其它人眼独特体验所酿造出来主观之镜像。换言之，是其它人眼睛所看不到也不可能看到。睛所看不到也不可能看到。第40页描写生动描写生动描描述述或或描描写写，实实际际上上把把瞬瞬间间发发生生事事定定格格、延延长，把综合物体景观加以分解、特写。长，把综合物体景观加以分解、特写。学学生生学学习习描描述述或或描描写写，实实际际上上是是学学习习怎怎样样把把观察到镜像定格、延长、分解并加以特写。观察到镜像定格、延长、分解并加以特写。描描述述或或描描写写，详详细细是是关关键键，详详细细才才会会生生动动，才会营造身临其境感。才会营造身临其境感。与与语语文文教教师师直直觉觉相相反反，详详细细描描写写，主主要要靠靠名名词和动词，而不是靠带有评价色彩形容词词和动词，而不是靠带有评价色彩形容词。概念化形容词往往造成不详细和虚假感。概念化形容词往往造成不详细和虚假感。第41页“写作过程写作过程”教学教学 客观展现客观展现 写生动写生动 =写详细写详细 =在想象中展开在想象中展开第42页阐释是解释现象、揭示事理阐释是解释现象、揭示事理 阐释关键是两个方面：阐释关键是两个方面：对对“是什么是什么”这么事实性问题进行妥帖这么事实性问题进行妥帖解答解答；将自己解答向他人进行系统而明白阐述。将自己解答向他人进行系统而明白阐述。所以，阐释方法也能够分为两个方面：所以，阐释方法也能够分为两个方面：怎样取得妥帖解答，怎样取得妥帖解答，怎样向他人明白地阐述。怎样向他人明白地阐述。尽管上述两个方面是相互联络、相辅相成。尽管上述两个方面是相互联络、相辅相成。第43页议论议论论辩论辩“议论文是把作者所主张某种判断加以论证，议论文是把作者所主张某种判断加以论证，使敌论者信服文章。使敌论者信服文章。”“”“我们写作议论文，我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。一样。”论辩关键，是所提出观点能够成立，能够被论辩关键，是所提出观点能够成立，能够被原本持不一样观点人同意。而之所以成立，原本持不一样观点人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点论证过程。点论证过程。第44页表示与交流评价 提议 对写作评价，应关注学生写作态度和写对写作评价，应关注学生写作态度和写作水平。作水平。叙述类文本写作评价，应考查能否叙述类文本写作评价，应考查能否恰当恰当地表示自己观点地表示自己观点，并能，并能用可靠材料支撑观点。用可靠材料支撑观点。实用类文本写作评价，应考查学生能否实用类文本写作评价，应考查学生能否依据这类文本中依据这类文本中惯用文体特点和要求惯用文体特点和要求，完成，完成常见实用文写作。常见实用文写作。第45页语文教师培训课程标准 写作教学能力标准写作教学能力标准第46页语文教师资格学习用书王荣生 宋冬生 主编高中语文学科知识与教学能力高中语文学科知识与教学能力高等教育出版社高等教育出版社 第47页第48页第49页第50页