关键能力培养——诵读新诗省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

基础自主学习核心互动探究单元学习任务单元学习任务第1页基础自主学习核心互动探究【相关知识】【相关知识】提提升升诵诵读读诗诗歌歌能能力力是是本本单单元元学学习习重重点点，本本单单元元诗诗歌歌均均抒抒发发了了一定情感，重复诵读可陶冶我们情操。一定情感，重复诵读可陶冶我们情操。新新诗诗作作为为一一个个新新文文学学样样式式，在在内内容容和和形形式式上上都都有有自自己己特特色色。朗朗诵诵时时要要认认真真体体会会诗诗歌歌思思想想内内容容，准准确确把把握握诗诗人人情情感感，确确定定适适当当重音、停顿，选择恰如其分语气，读出新诗艺术美。重音、停顿，选择恰如其分语气，读出新诗艺术美。关键能力培养关键能力培养诵读新诗诵读新诗第2页基础自主学习核心互动探究在诗歌详细诵读过程中，要从以下几方面着手：在诗歌详细诵读过程中，要从以下几方面着手：一、依据诗歌意境，确定重音一、依据诗歌意境，确定重音重音包含语法重音和强调重音。重音包含语法重音和强调重音。1.语法重音指依据语法结构特点而重读词语。语法重音指依据语法结构特点而重读词语。第3页基础自主学习核心互动探究2.强强调调重重音音指指为为强强调调语语意意重重点点而而重重读读词词语语。强强调调重重音音没没有有固固定定位位置置，朗朗诵诵时时要要依依据据表表示示思思想想感感情情需需要要来来确确定定。下下面面几几个个情情况况应处理为强调重音：应处理为强调重音：第4页基础自主学习核心互动探究第5页基础自主学习核心互动探究二、依据语境关系，确定诗句停顿二、依据语境关系，确定诗句停顿停停顿顿表表现现在在诗诗歌歌朗朗诵诵中中主主要要指指节节拍拍。朗朗诵诵时时，依依据据诗诗句句内内部部词词语语疏疏密密将将其其分分成成几几段段，以以表表达达节节奏奏鲜鲜明明、语语言言韵韵味味，这这么么停停顿顿方式称为节拍。方式称为节拍。朗朗诵诵新新诗诗，不不能能机机械械地地依依据据字字数数来来划划分分节节拍拍，要要兼兼顾顾诗诗歌歌内内容容和和结结构构，各各行行节节拍拍数数要要匀匀称称、均均衡衡，使使其其有有一一个个友友好好整整齐齐韵韵律律美美。比比如如天天上上街街市市第第一一节节：远远/街街灯灯/明明了了，好好像像/闪着着无无数数/明明星星。天天上上/明明星星/现了了，好好像像/点点着着无无数数/街街灯灯。第第一一、三三句句为为三三个个节节拍拍，第第二二、四四句句不不完完全全按按照照字字数数划划分分，依依然然是是三三个个节节拍拍，朗朗诵诵新新诗诗时时，为为了了保保持持整整齐齐友友好好美美，宁宁可可把把句句中中词词语语挤挤得得紧紧些些，也也不能把语意关系亲密诗行分成不一样节拍。不能把语意关系亲密诗行分成不一样节拍。第6页基础自主学习核心互动探究三、依据情感需要，确定诗句语气三、依据情感需要，确定诗句语气语语气气是是人人们们用用以以表表示示感感情情和和态态度度声声音音，也也就就是是俗俗语语说说“口口气气”。诗诗人人思思想想感感情情是是丰丰富富而而复复杂杂，有有欢欢乐乐、愉愉快快、悲悲伤伤、沉沉痛痛、压压抑抑、沉沉重重、激激动动、不不安安、诧诧异异、绝绝望望、怀怀疑疑、感感叹叹等等各各种种感感情情。朗朗诵诵时时，要要用用对对应应语语气气将将其其恰恰当当地地表表示示出出来来。比比如如臧臧克克家家三三代代：孩子孩子在土里洗澡；在土里洗澡；父父亲在土里流汗；在土里流汗；爷爷在土里葬埋。在土里葬埋。第7页基础自主学习核心互动探究诗诗人人紧紧紧紧围围绕绕农农民民与与土土地地关关系系，摄摄取取三三个个艺艺术术画画面面。从从时时间间上上看看，三三个个画画面面前前后后紧紧密密相相承承。今今天天“在在土土里里流流汗汗”父父亲亲到到明明天天又又该该被被埋埋葬葬了了，到到那那时时“在在土土里里洗洗澡澡”孩孩子子必必定定还还要要重重复复父父辈辈和和祖祖辈辈命命运运。年年复复一一年年，代代复复一一代代，岁岁月月不不居居，农农民民境境况况却却没没有有丝丝毫毫更更改改。朗朗诵诵时时要要选选择择低低沉沉语语气气、降降抑抑语语气气、舒舒缓缓节节奏奏，读读出出诗诗中中包包含含旧旧中中国国农农民民痛痛苦苦、辛辛酸酸和和诗诗人人同情、悲愤！再看贺敬之桂林山水歌：同情、悲愤！再看贺敬之桂林山水歌：第8页基础自主学习核心互动探究云中神呵，云中神呵，雾中仙，中仙，神姿仙神姿仙态桂林山！桂林山！情一情一样深呵，梦一深呵，梦一样美，美，如情似梦漓江水！如情似梦漓江水！水几重呵，山几重？水几重呵，山几重？水水绕山山环桂林城桂林城江山多江山多娇人多情，人多情，使我白使我白发永不生！永不生！对此江山人自豪，此江山人自豪，使我青春永不老！使我青春永不老！第9页基础自主学习核心互动探究这这是是一一首首歌歌唱唱祖祖国国壮壮丽丽河河山山优优美美诗诗篇篇。它它不不但但展展示示了了桂桂林林山山水水之之美美，抒抒发发了了诗诗人人爱爱桂桂林林、爱爱祖祖国国感感情情，而而且且让让人人感感受受到到蓬蓬勃勃向向上上时时代代气气息息。朗朗诵诵时时，要要以以饱饱满满热热情情，亲亲切切语语气气，轻轻松松节节奏奏，活泼自如韵调，读出诗人山水情、祖国心。活泼自如韵调，读出诗人山水情、祖国心。从从朗朗诵诵新新诗诗入入手手，坚坚持持朗朗诵诵训训练练，养养成成良良好好朗朗诵诵习习惯惯，对对培培养学生文学趣味、提升语文素养都将起到良好作用。养学生文学趣味、提升语文素养都将起到良好作用。【实践任务】【实践任务】从课文中选取自己喜欢一首诗，进行诵读比赛。从课文中选取自己喜欢一首诗，进行诵读比赛。第10页基础自主学习核心互动探究写作任务指导写作任务指导学写新诗学写新诗【知识导引】【知识导引】一、当代诗形式和要求一、当代诗形式和要求诗是诗人灵魂剖白，展现着诗人全部心灵感受、内心独白。诗是诗人灵魂剖白，展现着诗人全部心灵感受、内心独白。就就其其意意识识归归属属分分析析：有有政政治治、经经济济、伦伦理理、历历史史、哲哲学学、美美学学、人人生生就就其其情情绪绪状状态态看看：有有愉愉悦悦、哀哀伤伤、昂昂奋奋、低低调调、爱爱、憎憎、愤愤恨恨、恬恬适适、抑郁抑郁一一首首诗诗最最正正确确动动情情点点在在哪哪里里？从从艺艺术术观观赏赏看看，在在你你认认同同里里；以以创创作作实实践践论论，在在你你体体验验里里。就就上上面面两两点点，当当代代诗诗要要求求：使使用用日日常常口口语语，务务求求准准确确，扬扬弃弃藻藻饰饰；创创造造新新节节奏奏；要要求求绝绝对对自自由由取取材材；推推陈陈意意象象，摈摈除除含含糊糊泛泛论论，把把握握详详细细细细节节；追追求求诗诗坚坚定定与与清清楚楚，放放逐逐混混同同与与笼笼统统；诗诗本本质质要要求高度集中。求高度集中。第11页基础自主学习核心互动探究二、当代诗写作过程二、当代诗写作过程1.感知感知先先谈谈谈谈灵灵感感。所所谓谓灵灵感感是是诗诗人人、艺艺术术家家创创作作活活动动中中心心理理现现象象。创创作作者者在在丰丰富富生生活活实实践践基基础础上上进进行行艺艺术术创创作作活活动动时时，因因为为某某种种事事物物启启示示，思思想想豁豁然然开开朗朗，捕捕捉捉住住富富有有创创造造性性构构思思，伴伴之之而而来来是是创创造造力力和和创创作作激激情情暴暴发发。诗诗人人艾艾青青认认为为：“灵灵感感是是诗诗人人对对外外界界事事物物一一个个无无比比协协调调、无无比比欢欢快快遇遇合合，是是诗诗人人对对事事物物禁禁闭闭之之门门开开启启。灵灵感感是是诗诗受受孕孕。”可可见见诗诗灵灵感感产产生生，即即使使含含有有很很大大偶偶然然性性，但归根结底是诗人、艺术家长久生活积累和艺术准备结果。但归根结底是诗人、艺术家长久生活积累和艺术准备结果。第12页基础自主学习核心互动探究2.提炼提炼提提炼炼包包含含动动笔笔之之前前得得意意、凝凝意意、立立意意完完整整过过程程。它它是是继继感感知知之之后后接接踵踵而而来来第第二二步步工工作作。尽尽管管对对于于“提提炼炼”这这一一术术语语，诗诗歌歌界界尚尚无无规规范范性性界界定定，但但基基本本含含义义是是明明确确，它它就就是是把把来来自自直直接接、间间接接生生活活意意，经经过过凝凝练练与与加加工工，使使之之升升华华为为诗诗主主旨旨。写写诗诗最最要要紧紧是是立立意意。立立意意贯贯通通在在诗诗人人对对生生活活体体验验、思思索索以以及及命命笔笔行行文文全全过过程程中中，也也反反应应诗诗人人对对生生活活加加工工、改改造造匠匠心心与与意意趣趣。意意义义高高低低决决定定诗诗社社会会价价值值和和美美学学价价值值，所所以以许许多多诗诗人人都都煞煞费费苦苦心心地地在在“意意”上上下下功功夫夫；同同时时诗诗意意在在诗诗行行中中表表达达，应应是是隐隐蔽蔽而而寓寓于于形形象象中中，多多利利用用暗暗示示、曲曲笔笔、远远距距离离比比喻喻、没没有有要要求求性性象象征征手手法法。卞卞之之琳琳断断章章是是一一首首优优美美难难懂懂诗诗：“你你站站在在桥桥上上看看风风景景/看看风风景景人人在在楼楼上上看看你你/明明月月装装饰饰了了你你窗窗子子/你你装装饰饰了了他他人人梦梦。”因因为为诗诗中中象象征征意意义义不不确确定定性性和和诗诗人人主主观观感感觉觉个个体体性性，给给作作品品蒙蒙上上了了一一层层神神秘秘色色彩。彩。第13页基础自主学习核心互动探究3.组合组合写写诗诗除除了了要要认认真真遣遣词词用用语语，考考究究文文辞辞外外，还还必必须须十十分分考考究究字字与与行行、行行与与行行之之间间结结合合方方式式。诗诗是是内内视视力力尤尤其其强强一一个个艺艺术术形形式式，要要求求诗诗人人用用高高度度艺艺术术语语言言，抒抒发发他他在在某某种种境境遇遇里里对对一一些些事事物物所所见见、所所感感、所所思思，用用诗诗来来袒袒露露自自己己心灵，传达自己心灵信息。心灵，传达自己心灵信息。诗句组合方式主要有链式组合、意象组合两种。诗句组合方式主要有链式组合、意象组合两种。(1)链式组合链式组合链链式式结结构构即即次次序序结结构构或或层层层层递递进进、层层层层剥剥笋笋。论论什什么么事事，抒抒什什么么情情，总总有有本本末末一一直直，来来龙龙去去脉脉，前前因因后后果果。不不论论任任何何人人，总总有有生生长长发发育育过过程程和和生生老老病病死死改改变变，因因而而，写写这这类类事事和和人人诗诗，最最普普通通方方法法就就是是用用这这种种客客观观地地反反应应事事和人内在改变链式组合。和人内在改变链式组合。第14页基础自主学习核心互动探究(2)意象组合意象组合所所谓谓意意象象，是是我我国国诗诗歌歌界界批批评评传传统统使使用用方方法法，指指诗诗歌歌形形象象组组成成基基本本元元素素，是是作作者者情情感感和和客客观观物物象象感感应应而而以以文文字字描描绘绘出出来来图图景景，是是一一首首诗诗中中详详细细单单一一或或片片断断形形象象。庞庞得得说说：“意意象象是是这这么么一一个个东东西西，它它表表现现是是在在一一刹刹那那时时间间里里理理智智与与感感情情复复合合。”一一个个被被描描述述意意象象，可可能能是是任任何何一一个个内内心心冲冲动动所所取取得得最最充充分分表表现现或或解解释释。意意象象又又是是一一个个辐辐射射系系或或是是一一个个旋旋涡涡，从从这这里里面面产产生生观观念念，观观念念从从意象中经过而且不停冲击意象。意象中经过而且不停冲击意象。4.创造意境创造意境意意境境即即是是文文艺艺作作品品中中所所描描绘绘生生活活图图景景和和表表示示思思想想感感情情与与主主客客观观友友好好统统一一产产生生一一个个艺艺术术境境界界。巧巧妙妙地地利利用用，能能够够使使读读者者经经过过想想象象和和联联想想，如如身身临临其其境境，在艺术美潜移默化中受到感染和陶冶。在艺术美潜移默化中受到感染和陶冶。第15页基础自主学习核心互动探究【写作任务】【写作任务】以以“秋天秋天”为话题，写一首新诗，题目自拟。为话题，写一首新诗，题目自拟。【写作示例】【写作示例】不努力，路何处寻不努力，路何处寻月光泻在桌角，月光泻在桌角，夜夜风吹着帘帷，吹着帘帷，汗水浸湿衣衫。汗水浸湿衣衫。不努力，路何不努力，路何处寻？第16页基础自主学习核心互动探究月光月光铺洒神州，洒神州，云彩云彩缀着天空，着天空，步伐步伐飞快行走。快行走。不努力，路何不努力，路何处寻？鸿雁雁翱翔于空，翔于空，骆驼行走沙漠，行走沙漠，行程永不停行程永不停顿，不努力，路何不努力，路何处寻？【名名师师点点评评】诗诗作作格格律律鲜鲜明明，节节奏奏明明快快，善善于于炼炼字字，景景象象选选取取经典而富有意味，传达出一个昂扬生活态度。经典而富有意味，传达出一个昂扬生活态度。第17页基础自主学习核心互动探究金色梦金色梦金色秋，金色秋，空中翻空中翻飞失魂落叶，失魂落叶，不知哪片是我，不知哪片是我，无声入水，无声入水，浸湿了空灵心。浸湿了空灵心。第18页基础自主学习核心互动探究丰丰硕秋，秋，田园田园伫立空心稻草人，立空心稻草人，不知哪个是我，不知哪个是我，默默守候，默默守候，期待着金色梦。期待着金色梦。【名名师师点点评评】秋秋，给给人人以以无无限限遐遐思思，作作者者由由纷纷纷纷而而下下落落叶叶，想想到到了了自自己己人人生生方方向向，在在迷迷茫茫中中坚坚强强，在在坚坚强强中中守守望望，给给人人以以昂昂扬扬力量。小诗用语考究，意境优美，表达了作者良好语文素养。力量。小诗用语考究，意境优美，表达了作者良好语文素养。第19页基础自主学习核心互动探究秋之韵秋之韵秋天脚步，秋天脚步，在秋叶凋零中，在秋叶凋零中，缓缓响起，响起，把把岁末跫音，末跫音，浸浸渍在生命在生命轮回里。回里。树木和年木和年轮，雕塑着世雕塑着世间变幻，幻，第20页基础自主学习核心互动探究重复旋重复旋转，就似我就似我们聚散。聚散。秋之韵，秋之韵，韵下完美冬与春。韵下完美冬与春。【名名师师点点评评】小小诗诗意意境境清清新新，用用词词精精炼炼而而传传神神，语语言言形形象象而而饱饱含含哲哲理理，使使“秋秋之之韵韵”含含蓄蓄地地展展示示在在读读者者面面前前，给给读读者者以以思思索索与与启示启示。第21页本节内容结束第22页