边院中学全面推行全员育人导师制实施专项方案.doc

边院中学全面履行全员育人导师制实行方案一、指引思想 依照上级文献精神，以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设意见为指引，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指引、学习辅导”总体规定，坚持“人本关爱，因材施教”，为每个学生成长发展提供有利条件，做到思想教诲与知识传授相结合，课堂教诲与课外教诲相结合，共性教诲与个性教诲相结合，严格管理与言传身教相结合，切实提高我校学生综合素质。 二、工作目的 总体目的：进一步完善并发展学校德育工作体系，建立相应教学管理制度，贯彻对学生思想品德、心理健康教诲和生活管理，从原有、单一行政班模式教学管理向行政班和学科教学班共存模式下教学管理转轨，摸索新模式下学生学业、品行、心理、生活指引方式和方略，从而有效地推动学生德育工作新局面。详细目的：1、发挥教师对学生亲和力，进一步学生心灵深处，发现每个学生长处和闪光点，对学生实行自信教诲、成功教诲。 2、以教学为中心，以学生个性发展为主线，充分挖掘学生潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更进一步、更充分、更全面发展。 3、提高教师教诲理念，提高教师教书育人艺术水平，增进教师全面发展。 4、调动全体教师教书育人积极性，创新一种个性化、亲情化“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教诲要面向全体学生，使每一种学生都得到发展。创造良好条件和环境，培养具备特殊才干拔尖学生，使她们才干得以充分发挥；注重边沿学生，使她们潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使她们个性得到充分发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习辅导者，也是学生生活引导者，思想心理疏导者，使每个学生身心都得到全面健康和谐发展。 3、发展性原则。导师必要以增进学生可持续发展为指向，在全面理解学生实际基本上，师生共同讨论协商拟定符合学生近来发展区长远目的、阶段目的。 4、相应性原则。每一种学生都要有自己导师，每一位导师都要关于爱学生。导师要遵循学生身心发展特点、道德水平及认知基本，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生个别差别，通过个别化教诲，因人施导，增进学生个性发展。 6、人本化原则。民主平等师生关系是实行导师制前提和基本。导师要尊重学生人格，不随意泄露学生个人隐私，通过建立和谐师生关系，给学生以亲情般关爱，成为学生良师益友。 四、实行环节 学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实行领导小组，全面负责全员导师制工作领导、实行、评估工作。政教处和级部详细负责导师制实行寻常工作，做到领导到位，分工负责，目的明确，责任到人。 组长：马利民 副组长：宿冰涛 武东旭 周光红 王光亮 刘忠秋 成员：丁怀斌 于乐阳 武仁勇 王伟 宋其栋 于传广 李军 王建明 宿光洋 李斌 武厚英 李英峰 2、宣传发动阶段（1月20日-1月24日）召开教师会议，组织导师学习关于教诲学、心理学理论，分析当今学生弱势主线因素，提高结识，减少盲目性。全体教师要充分结识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、增进学生积极持续发展重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉教师，让教师人人有挂念学生”要成为全员育人导师制标语。 3、拟定学导关系实行个别指引（2月15日-7月1日）。成立全体任课教师为成员班级导师组，并向学生发布。实行以班主任为核心任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分理解“全员导师制”含义、原则和办法。班主任要充分理解学生兴趣兴趣、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等状况和学科教师教诲风格特点，特别要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异特殊学生，在学生和导师之间双向选取基本上，经必要调节，以班级为基本单位合理拟定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写全员导师制导师分工班级明细表。每位导师既面向全体学生，又要承担510名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化指引工作。 4、阶段总结（7月2日-7月10日）。每位导师依照分包学生实际，制定筹划，提出工作设想和目的，期末总结。班级每月召开一次导师会，互通状况。级部要做好工作筹划，及时总结工作中获得成功经验和存在局限性，提出改进办法，协助班主任解决遇到实际问题。同步学校每学期组织一次级部间经验交流，推广典型经验。 五、工作职责及规定 （一）班主任导师职责是： 1、负责本班导师与学生选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教诲。 4、教诲学生努力完毕学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教诲管理。 （二）科任导师职责是： 1、能热情诚恳、积极积极地接受学生申请，或者学校委托，全面进一步地理解所指引学生兴趣、个性和特长，采用整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主方式，关怀协助分包学生。 2、从关怀学生学业进步、改进学生知识构造、改进学习办法等方面入手，因人而异地制定指引筹划，在学习时间安排、学习态度、学习办法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指引学生提供协助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面征询，做学生良师益友。 3、指引学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上课外文化娱乐活动，激发她们参加活动发展个性特长热情，教会她们掌握一定办法，在实践中培养、提高她们组织能力、动手能力和创新能力，做到明确规定、悉心指引、定期检查。 4、关注并掌握学生思想、品德、行为体现过程，通过与学生频繁而进一步交往，将对的思想观念和成功生活经验传授给学生，协助、指引学生形成良好思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为产生和发展，增进学生身心健康发展。 5、与学生家长、其她科任教师联系，全面理解学生在各方面体现，协助学生解决生活与学习方面困难。 6、系统考察和评估所指引学生思想品德和学习状况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。 （三）对学生规定 1、经常积极地向导师报告学习、工作状况，接受导师指引，按规定完毕导师交给各项任务。 2、积极积极地参加导师所组织各种活动，服从导师安排。 3、每学期撰写一份心得体会。 六、详细实行 （1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其她任课教师联系，及时沟通状况，全面理解所指引学生在各方面体现，涉及家庭状况、身体状况、个性特性、兴趣兴趣、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，理解她们在思想、学习、生活各方面存在困难，填写学生成长跟踪管理表。 （2）谈心交流。导师关怀学生精神文化生活，并给以精神上支持和勉励，倡导聊天式谈心，学生每2周向导师报告生活学习状况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下“说教者”，以平等朋友身份与学生相处，理解掌握问题学生进步状况，发现她们闪光点，并针对学生个性特点，多必定长处，多提出但愿，予以耐心、细致地指引，协助学生挑战自我、改正局限性，解决学习、成长中困惑与矛盾，树立自强不息信心，在师生间架起情谊桥梁。 （3）家访。学校倡导每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展状况，掌握学生在假日里家庭体现，协助和指引家长进行家庭教诲，并做好记录。可以采用电话、面谈、家庭告知书、书信等形式进行。导师必要对学生本人及其家庭有清晰理解，对家庭状况进行简要分析，涉及家庭构造（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，倡导做某些“雪中送炭”实事。 （4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，摸索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊状况进行集体会诊，协助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面困惑。 （5）记录。规定每位导师填写与结对学生家访状况、谈话和协助办法，建立成长记录档案。内容涉及：学生家庭及社会关系详细状况；学生个性特性、行为习惯、道德素养、兴趣兴趣普通状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月体现及每次考试成绩逐个登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同窗甚至家庭、社区等方面信息来源渠道，对被导学生进步和发展状况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。 （6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和她学生决定。除了每天正常上学时间外，每天运用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己疑难问题与教师共同探讨，导师协助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。 七、考核评价 学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评估。依照导师对学生进行道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流合伙与摸索实践、运动与健康、审美与体现等5个维度指引状况，评价导师工作质量和水平。 1、辅导处和级部评价导师指引学生成绩状况和发展体现。 2、导师工作列入学校管理常规一某些，导师所有活动都要认真作好记录。每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。 3、每学期，政教处组织检查一次。 4、学校建立导师考核评价勉励机制，每年开展一次先进导师评比活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘请优先条件。