紫藤萝瀑布优秀课件省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

18.紫藤萝瀑布七年级语文下册部编版第1页菊花菊花玫瑰花玫瑰花第2页百合花百合花向日葵向日葵第3页紫藤萝瀑布第4页 1文学常识自自学学互互研研主要作品主要作品作者介绍作者介绍宗璞，原名冯钟璞。1928年出生，北京人。当代女作家。代表作有弦上梦三生石西湖漫笔红豆铁箫人语等。第5页 2生难字词(1)字音迸溅()忍俊不禁()仙露琼浆()盘虬卧龙()bngjnqingqi第6页(2)词义【迸溅】【繁密】【稀落】【伶仃】【挑逗】【忍俊不禁】【仙露琼浆】【盘虬卧龙】向四处溅。向四处溅。多而密。多而密。稀稀疏疏，出现少。稀稀疏疏，出现少。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。逗引，招惹。逗引，招惹。忍不住笑。忍不住笑。形容鲜美酒。形容鲜美酒。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。第7页整整体体感感知知1朗诵课文，然后给课文划分层次。文章围绕文章围绕 来抒发感情：来抒发感情：看花看花(16)_紫藤萝花紫藤萝花忆花忆花(79)悟花悟花(1011)第一部分第一部分：_第二部分第二部分：_第三部分第三部分：_第8页2.作者思想感情发生了怎样改变？为何会发生这么改变？悲痛悲痛释然、宁静释然、宁静因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头。面对生机勃勃紫藤萝花，焦虑和悲痛一直压在作者心头。面对生机勃勃紫藤萝花，睹物释怀，作者深受启发和鼓舞，产生了精神宁静和生睹物释怀，作者深受启发和鼓舞，产生了精神宁静和生喜悦，进而感悟出人生哲理。喜悦，进而感悟出人生哲理。第9页3这篇课文表现了怎样中心思想？试着找出最能表现课文中心句子。“花和人都会碰到各种各样不幸，不过生命长河是花和人都会碰到各种各样不幸，不过生命长河是无止境无止境”。作者见到一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，由花作者见到一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。儿自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。第10页合合作作探探究究1紫藤萝有过怎样变迁？十多年前家门十多年前家门外有一大株紫藤外有一大株紫藤萝，以后被拆掉萝，以后被拆掉改种了果树。改种了果树。过了这么多年，过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。紫藤萝花又盛开了。第11页 作者为何会对紫藤萝产生如此浓厚感情？作者经过紫藤萝变迁，作者经过紫藤萝变迁，联想到类似家庭境况和人生联想到类似家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情际遇，触景生情，思想感情自然也随之起伏波动。自然也随之起伏波动。第12页2联络历史背景，试说说紫藤萝命运有什么象征意义。紫藤萝命运，从花儿稀落到枯萎，再到如今繁花似紫藤萝命运，从花儿稀落到枯萎，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运写照和象征。锦，正是十几年来整个国家命运写照和象征。第13页3怎样了解“花和人都会碰到各种各样不幸，不过生命长河是无止境”这句话？遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命美好和遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命美好和长久保持坚定信念。长久保持坚定信念。厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到伟厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到伟大事业中去。大事业中去。第14页4“它是万花中一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂流动瀑布”包含了怎样哲理？积小流以成江河积小流以成江河每个人都是社会主义当代化建设一份子，只有每个人都是社会主义当代化建设一份子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。第15页5文中插入一段写十多年前家门外一大株紫藤萝，有什么作用？十多年前紫藤萝花稀落十多年前紫藤萝花稀落现在花开繁盛现在花开繁盛对比对比花花生机盎然生机盎然十多年前花不幸遭遇十多年前花不幸遭遇人不幸遭遇人不幸遭遇类比类比为下文抒发人为下文抒发人生感悟作铺垫生感悟作铺垫第16页6从哪些内容上，能够看出本文所表示思想感情是含蓄而深沉？作者感情宣泄是很有分寸，没有大悲大喜。作者感情宣泄是很有分寸，没有大悲大喜。比如，即使对过去家庭所受苦难，也只是以紫藤萝花朵比如，即使对过去家庭所受苦难，也只是以紫藤萝花朵“稀落稀落”和和“索性连那稀零花串也没有了索性连那稀零花串也没有了”作喻，来表示自己感受；作喻，来表示自己感受；对对“文革文革”期间思想荒谬，也以期间思想荒谬，也以“那时说法是，花和生活腐化有那时说法是，花和生活腐化有什么必定关系什么必定关系”讥讽了一下，没有声色俱厉地批判。讥讽了一下，没有声色俱厉地批判。对于小弟病症，仅用对于小弟病症，仅用“一直压在我心头上关于生死疑惑一直压在我心头上关于生死疑惑”带过而带过而已已正是这种感情节制，冷静思索，才使得作者能从个人情感纠葛正是这种感情节制，冷静思索，才使得作者能从个人情感纠葛飞跃到对生命本质理性认识。飞跃到对生命本质理性认识。这充分表现了作者思想深刻性。这充分表现了作者思想深刻性。第17页细细读读课课文文1读第1段，思索独句成段作用是什么。“我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。”说明作者是因为心有所动说明作者是因为心有所动而止步而止步，这里独句成段，既是这里独句成段，既是作者内心反应，又为下文埋下作者内心反应，又为下文埋下了伏笔。了伏笔。与与文末文末“不觉加紧了不觉加紧了脚步脚步”相呼应相呼应。点出了作者从沉思点出了作者从沉思到惊醒到吸引过程到惊醒到吸引过程第18页 推测一下作者是带着怎样心情散步，你理由是什么？从从“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”到到“不觉加紧了脚步不觉加紧了脚步”，其实是写出了作者思想一个改变过程，对人生，其实是写出了作者思想一个改变过程，对人生思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们能够认为，一个对生命新认识已进入悦。由此我们能够认为，一个对生命新认识已进入到作者内心深处，她将为这新生命观去创造更美好到作者内心深处，她将为这新生命观去创造更美好人生。人生。第19页2作者是从哪几个方面描写盛开紫藤萝？用一个字(词)概括其特点，并找出相关语句。只见一片辉煌淡紫色；深深浅浅紫；紫色大条幅上，只见一片辉煌淡紫色；深深浅浅紫；紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。泛着点点银光，就像迸溅水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光、盛开藤萝；花朵儿一串挨着一串，一极；一树闪光、盛开藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。朵接着一朵。好像在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光相互好像在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光相互挑逗；彼此推着挤着。挑逗；彼此推着挤着。色色形形态态第20页3课文是按什么次序来写紫藤萝？花瀑：花瀑：“只见一片辉煌淡紫色只见一片辉煌淡紫色生长。生长。”花穗：花穗：“每一穗花都是每一穗花都是下面待放。下面待放。”花朵：花朵：“每一朵盛开花每一朵盛开花带着尖底舱。带着尖底舱。”花瀑花穗花朵从从整整体体到到局局部部第21页4作者是怎样描写紫藤萝？u 先写每一穗花，再写每一朵花。先写每一穗花，再写每一朵花。u 先写花色彩，然后写花形状，最终写花香先写花色彩，然后写花形状，最终写花香 味。（通感）味。（通感）第22页5在语言上，使用了哪些修辞手法？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。”形象、生动、详细地写出紫藤萝生长繁茂形象、生动、详细地写出紫藤萝生长繁茂。“紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花”“每一朵盛开花像是一个小小张满了帆每一朵盛开花像是一个小小张满了帆”形象、生动地写出藤萝花色彩上特点。形象、生动地写出藤萝花色彩上特点。形象、生动、详细地写出了盛开紫藤萝花形状。形象、生动、详细地写出了盛开紫藤萝花形状。比喻比喻第23页“只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。”“才知道那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗才知道那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗”把花颜色写成人行为，生动、形象地写出了花神态。把花颜色写成人行为，生动、形象地写出了花神态。把花颜色写成人行为，写出了紫藤萝花可爱和顽皮，和把花颜色写成人行为，写出了紫藤萝花可爱和顽皮，和阳光相映成趣。阳光相映成趣。拟人拟人第24页“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹着，好不活泼热闹”“我在开花！我在开花！它们在笑；它们在笑；我在开花！我在开花！它们嚷它们嚷嚷嚷”以静态写花动态，生动地写出了花开繁盛。以静态写花动态，生动地写出了花开繁盛。生动地写出花开之生动地写出花开之“闹闹”，突出了花勃勃生机。，突出了花勃勃生机。第25页6课文对我们写作有哪些启示？这篇文章经过这篇文章经过“托物言志托物言志”(”(借景抒情借景抒情)手法来叙述，要手法来叙述，要写这一类文章，能够从课文中得到不少启示：写这一类文章，能够从课文中得到不少启示：第一，第一，写景状物是抒情言志基础，首先要把景物写好，在写景状写景状物是抒情言志基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要直接抒情或议论。情从景出，物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。议从景出，才是好文章。第二，第二，景物全局和每个局部都要细细观察。作者既写一树，又写景物全局和每个局部都要细细观察。作者既写一树，又写一穗一朵，能够想到她既纵观总体，又细察局部，观察得多么周到、一穗一朵，能够想到她既纵观总体，又细察局部，观察得多么周到、细致。细致。情与理，假如有两三层更加好。这篇散文，说了情与理，假如有两三层更加好。这篇散文，说了“精神宁静和生精神宁静和生喜悦喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。之后，又有一层新意，就显得丰富。第26页第三，第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢人一样，写起来就会生动、亲切。欢人一样，写起来就会生动、亲切。第四，第四，要有感悟，要提炼出精辟语句。有了点睛之笔，要有感悟，要提炼出精辟语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。全文就有灵性了。拟人、比喻修辞手法，并非在写作文时想到要用什么修拟人、比喻修辞手法，并非在写作文时想到要用什么修辞手法才写出来，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。辞手法才写出来，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外可在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外可爱美好。凡是写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。爱美好。凡是写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。第27页课堂小结总总结结课课文文作者由一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。第28页拓拓展展延延伸伸课外搜集一些相关花木文章，大家能够进行交流，并说出自己看法。第29页板板书书设设计计紫藤萝瀑布花形如同瀑布赏花如人生美好热烈花色热烈沉静忆花如人生生死挫折花香朦胧长久悟花如生命永恒意义第30页