画杨桃优秀课件说课稿省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

品品 读读 释释 疑疑13 13 画杨桃画杨桃第1页说说一说：课文主要写了什么内容？一说：课文主要写了什么内容？复习引入复习引入复习引入复习引入本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，告诉我们一个事物从不一样角度去观察，会事，告诉我们一个事物从不一样角度去观察，会有不一样样子。有不一样样子。第2页学习本文时，想一想学习本文时，想一想“我我”为何把杨桃画成五角为何把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后做法有什么不一样？体会老星？同学们和老师看见后做法有什么不一样？体会老师话，知道做事或看问题应该从客观存在实际出发，师话，知道做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是。在了解课文内容过程中体会神态描写好处，实事求是。在了解课文内容过程中体会神态描写好处，学用对比方法写文章。学用对比方法写文章。学法导读学法导读第3页 自由读自由读第第1 1自然段自然段，说一说：，说一说：“我我”是怎样画杨桃？是怎样画杨桃？第4页画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文开篇点题，引出下文第5页 我座位在前排靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端正我座位在前排靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什么东西。个角什么东西。点明点明“我我”坐位置和看坐位置和看到杨桃是什么样子。到杨桃是什么样子。第6页日常所见杨桃日常所见杨桃“我我”所见杨桃所见杨桃第7页 我认认真真地看，老老实实地画，自己以我认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很准确。为画得很准确。从从从从“认认真真认认真真认认真真认认真真”“”“”“”“老老实实老老实实老老实实老老实实”能够看出能够看出“我我”画杨桃非画杨桃非常认真，实事求是。常认真，实事求是。用认真、平和语气读用认真、平和语气读出出“我我”画画时认真、画画时认真、实事求是态度。实事求是态度。第8页我看到杨桃我看到杨桃 平时看到那样，而像平时看到那样，而像是是 ，因为，因为 .。填一填：根本不像根本不像五个角什么东西五个角什么东西教室前靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端教室前靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端 我座位在我座位在正对着我正对着我第9页 自由读自由读第第217217自然段自然段，说一说：，说一说：老师是怎样老师是怎样“教育教育”我们？我们？第10页老师教诲当我把这幅画交出去时候，班里几个同学当我把这幅画交出去时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。看见了，哈哈大笑起来。同学们认为同学们认为“我我”画根本不是杨桃。画根本不是杨桃。“哈哈大哈哈大笑笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看杨桃角看杨桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉，他们心目中度，二是自认为对杨桃十分熟悉，他们心目中杨桃不是这么。杨桃不是这么。第11页积累练笔：请你写出几个与请你写出几个与“哈哈大笑哈哈大笑”结构相同词结构相同词语。语。扬扬自得扬扬自得 孜孜不倦孜孜不倦 恋恋不舍恋恋不舍 勃勃生机勃勃生机第12页“杨桃是这个样子吗杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对写出了这几个同学对“我我”画质疑和嘲笑。画质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、要读出同学们质疑、嘲笑语气，语气稍嘲笑语气，语气稍高。高。第13页老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审阅了一下讲桌上杨桃，然后回到讲桌前，举起我阅了一下讲桌上杨桃，然后回到讲桌前，举起我那页画纸，问大家：那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”从从从从“看、坐、审阅看、坐、审阅看、坐、审阅看、坐、审阅”这一系列动作这一系列动作，能够看出老师并没有直接下结论，能够看出老师并没有直接下结论，而是从，而是从“我我”角度去观察实物。角度去观察实物。第14页同学们看到同学们看到“我我”画杨桃后哈哈大笑，说我画不是画杨桃后哈哈大笑，说我画不是要，是五角星。老师则是坐到了我座位上审阅讲桌上杨要，是五角星。老师则是坐到了我座位上审阅讲桌上杨桃。桃。比一比：同学们看到我画后是什么样反应？老师又是怎么做？同学们看到我画后是什么样反应？老师又是怎么做？第15页“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”朗诵指导：朗诵指导：读同学们话，要读得果断、有力。读同学们话，要读得果断、有力。第16页 老师神情变得严厉了。老师神情变得严厉了。想一想：老师神情为何变得严厉了？想一想：老师神情为何变得严厉了？因为老师在审阅之后发觉，因为老师在审阅之后发觉，“我我”明明画得很准确，同明明画得很准确，同学们却说学们却说“不像不像”，这引发了他沉思，他意识到同学们，这引发了他沉思，他意识到同学们还没有学会从他人角度看问题，还不知道换个角度看问还没有学会从他人角度看问题，还不知道换个角度看问题，结果就会不一样道理。题，结果就会不一样道理。第17页 老师神情变得严厉了。片刻，他老师神情变得严厉了。片刻，他又问道：又问道：“画杨桃画成了五角星，好画杨桃画成了五角星，好笑吗？笑吗？”“片刻片刻片刻片刻”说明老师对于说明老师对于怎样处理这件事，进行怎样处理这件事，进行了认真思索。了认真思索。第18页“好好笑！笑！”“好好笑！笑！”，这里破折号表示几个同学，这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑有意拉长声调，嘲笑“我我”画杨桃画成了五画杨桃画成了五角星。角星。第19页有几个同学抢着答道，有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻笑声。同时发出嘻嘻笑声。“嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻”写出了这几个同学自认写出了这几个同学自认为是、得意扬扬样子，为后文写为是、得意扬扬样子，为后文写他们意识到自己错误作铺垫。他们意识到自己错误作铺垫。第20页于是，老师请这几个同学轮番坐到我座位上。他对第一个坐下于是，老师请这几个同学轮番坐到我座位上。他对第一个坐下同学说：同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”这里省略号表示说话断断这里省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己错误后学们认识到了自己错误后不好意思神态。不好意思神态。朗诵时语气稍低，读出同朗诵时语气稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续学们吞吞吐吐、断断续续语气，表现出同学们难为语气，表现出同学们难为情心理。情心理。第21页老师提出问题目标在于引导学生去发觉，去思索，老师提出问题目标在于引导学生去发觉，去思索，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己错误。自己错误。说一说：老师为何不直接把道理告诉学生，而要重复提出问老师为何不直接把道理告诉学生，而要重复提出问题？题？第22页老师让这几个同学回到自己座位上，然老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发觉了吗？看角度大家发觉了吗？看角度不一样，杨桃样子也就不一样。不一样，杨桃样子也就不一样。”“和颜悦色和颜悦色和颜悦色和颜悦色”写出了老师神态改写出了老师神态改变，说明他看到同学们认识到了变，说明他看到同学们认识到了自己错误，心里很欣慰。自己错误，心里很欣慰。第23页当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看。着发笑，要看看人家是从什么角度看。老师话表示了两层意思：一是从不一样角度看问题，会有不老师话表示了两层意思：一是从不一样角度看问题，会有不一样结果。二是当他人看法、做法与自己不一样时，不要盲目嘲一样结果。二是当他人看法、做法与自己不一样时，不要盲目嘲笑他人，不要急于下结论，要从他人角度去看、去想。笑他人，不要急于下结论，要从他人角度去看、去想。用亲切、诚恳语气朗诵，表用亲切、诚恳语气朗诵，表现出这位老师耐心态度。现出这位老师耐心态度。第24页老师话告诉我们：（老师话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是。求是。B.画画画画应该画出大家都熟知样子。应该画出大家都熟知样子。选一选：A第25页 自由读自由读第第1818自然段自然段，说一说：老，说一说：老师教诲对师教诲对“我我”有什么影响？有什么影响？第26页难忘教诲朗诵指导：朗诵指导：读出读出“我我”对老师感恩和对其高明对老师感恩和对其高明 教育方式敬仰之情。教育方式敬仰之情。老师教诲让我终生难忘。老师教诲让我终生难忘。第27页假如自己认真、老实地做好了事情，就要坚持自己假如自己认真、老实地做好了事情，就要坚持自己想法和做法；假如自己做法是错误，就要及时更正，勇想法和做法；假如自己做法是错误，就要及时更正，勇于接收他人批评。于接收他人批评。说一说：假如生活中碰到一样事情，假如生活中碰到一样事情，我们该怎么面对他人我们该怎么面对他人嘲笑和不解呢？嘲笑和不解呢？第28页神态描写神态描写概念：概念：神态描写是指对人物面部表情进行描写。神态描写是指对人物面部表情进行描写。作用：作用：使文章更生动、详细；表现人物内心世界，刻画人物性使文章更生动、详细；表现人物内心世界，刻画人物性格特点，反应人物品质。格特点，反应人物品质。利用：利用：本文中本文中“老师神情变得严厉了老师神情变得严厉了”“”“老师老师和颜悦色地和颜悦色地说说”写出了老师神态改变，反应了老师心理改变等。写出了老师神态改变，反应了老师心理改变等。语文要素语文要素学法小结学法小结第29页看到看到“我我”画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？用自己话说一说。用自己话说一说。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！几个同学嘲笑几个同学嘲笑“我我”画杨桃像五角星。老师在画杨桃像五角星。老师在“我我”座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮番坐到座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮番坐到“我我”座位上观察杨桃，经过事实让同学们认识到了自己错误座位上观察杨桃，经过事实让同学们认识到了自己错误第30页这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！读一读，记一记。读一读，记一记。点拨：点拨：这些词是由本课生字这些词是由本课生字“靠、视、抢、悦靠、视、抢、悦”组成词。组成词。我们要在熟读并了解词义基础上记住这些词，并学习利用。我们要在熟读并了解词义基础上记住这些词，并学习利用。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目第31页对对 比比学方法：学方法：对比方法就是把两个相反、相正确事物或同一事对比方法就是把两个相反、相正确事物或同一事物相反、相正确两个方面放在一起，用比较方法加以描述物相反、相正确两个方面放在一起，用比较方法加以描述或说明或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们给人们以深刻印象和启示。本课就采取了对比方法以深刻印象和启示。本课就采取了对比方法,展现了人物认展现了人物认识和情感改变。如，同学们态度前后识和情感改变。如，同学们态度前后写法借鉴写法借鉴写法借鉴写法借鉴语文要素语文要素第32页对比：开始时认为对比：开始时认为“我我”把杨桃画成五角星把杨桃画成五角星,同学们就同学们就“哈哈哈哈大笑大笑”，嘲笑，嘲笑“我我”；以后明白是他们自己错了，就感到难；以后明白是他们自己错了，就感到难为情。同时，文章还写了老师和同学们对比、老师神情前后为情。同时，文章还写了老师和同学们对比、老师神情前后对比等。对比等。记方法：方法：1.对比要比要鲜明明,要表要表现人物特点。人物特点。2.可从神可从神态、语言、言、动作等不一作等不一样方面方面进行行对比描写。比描写。第33页用方法：用方法：写一句写一句话，注意用上，注意用上对比方法。比方法。示例示例 看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦。结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦。第34页课文图示课文图示画画杨杨桃桃“我我”画：认认真真、老老实实画：认认真真、老老实实同学们同学们看：哈哈大笑看：哈哈大笑 嘻嘻笑嘻嘻笑实事求是实事求是老师老师耐心教诲：角度不一样，结果不耐心教诲：角度不一样，结果不一样一样第35页本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，说明同一个事物从不一样角度看，会有不一事，说明同一个事物从不一样角度看，会有不一样样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际样样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论道理。出发，实事求是，不要轻易下结论道理。主题感悟主题感悟第36页换位思索换位思索画杨桃，因观察位置不一样，而形状不一样；做事情画杨桃，因观察位置不一样，而形状不一样；做事情，因想法不一样，而结果不一样；看问题，因角度不一样，因想法不一样，而结果不一样；看问题，因角度不一样，而结论不一样。所以，我们都要学会换位思索，多站在他而结论不一样。所以，我们都要学会换位思索，多站在他人角度看问题、想问题，这么我们可能会有不一样发觉。人角度看问题、想问题，这么我们可能会有不一样发觉。独特感悟独特感悟第37页美文拓展阅读美文拓展阅读有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人说一个盲人说“象是什么样子？让象是什么样子？让我们摸一摸吧！我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么对，摸一摸就知道象是什么样了。样了。”牵象人把象拴在书上，他们就去摸。牵象人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象身子，就说：一个盲人摸着了象身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象牙齿，就说：一个盲人摸着了象牙齿，就说：“象跟又圆又光滑棍子一样。象跟又圆又光滑棍子一样。”第第三个盲人摸着了象腿，就说：三个盲人摸着了象腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最终一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：最终一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳你们都错了！象跟绳子一个样！子一个样！”盲人摸象盲人摸象第38页四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象人对他四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象人对他们说：们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象一部分，怎么你们都没有说对。你们每个人只摸到了象一部分，怎么能断定象是什么样子呢？能断定象是什么样子呢？”第39页