加强师德修养提升教师专业水平市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

加强师德涵养加强师德涵养 提升教师专业水平提升教师专业水平淮北市教育局教研室淮北市教育局教研室 李乐峰李乐峰第1页中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范n n强调强调“不以分数作为评价学生唯一标准不以分数作为评价学生唯一标准”，师德建设关系着学生学业评价科学性，师德建设关系着学生学业评价科学性和公正性。新课程改革提倡发展性评价，和公正性。新课程改革提倡发展性评价，要讨教师在学生作业与命题检测中，转变要讨教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚师德，观念，创新评价模式，强调要以高尚师德，搭建师生共同成长新平台，引导学生主动搭建师生共同成长新平台，引导学生主动参加教育环境，激发学生健康高兴发展。参加教育环境，激发学生健康高兴发展。第2页学业评价改革进程三阶段学业评价改革进程三阶段n n改革开放早期，重视精英教育学生评改革开放早期，重视精英教育学生评价价n n精英教育向学生全方面发展素质教育精英教育向学生全方面发展素质教育评价评价n n现在正进行发展性学生评价即新课程现在正进行发展性学生评价即新课程背景下学生学业评价背景下学生学业评价第3页学生学业评价客观依据学生学业评价客观依据n n多元智能理论多元智能理论n n建构主义理论建构主义理论n n后当代主义后当代主义人文精神人文精神n n学生学业评价政策依据学生学业评价政策依据学生学业评价根本目标是为了更加好地促进学生学业评价根本目标是为了更加好地促进学生发展，以评促教、以评促学。学生发展，以评促教、以评促学。第4页n n学生学业评价活动要素学生学业评价活动要素n n当前学生学业评价中存在问题当前学生学业评价中存在问题n n学业评价改革操作提议学业评价改革操作提议新课程背景下学业评价改革方向新课程背景下学业评价改革方向第5页学生学业评价活动要素学生学业评价活动要素评价策略评价策略评价策略评价策略（关系到评价结果利用）（关系到评价结果利用）（关系到评价结果利用）（关系到评价结果利用）目标参考评价目标参考评价目标参考评价目标参考评价 常模参考评价常模参考评价常模参考评价常模参考评价 个体发展参考评价个体发展参考评价个体发展参考评价个体发展参考评价评价内容评价内容评价内容评价内容学习状态学习状态学习状态学习状态 学习能力学习能力学习能力学习能力 学习结果学习结果学习结果学习结果评价方式评价方式评价方式评价方式 纸笔测验纸笔测验纸笔测验纸笔测验 成长统计成长统计成长统计成长统计 教师评价教师评价教师评价教师评价 行为观察行为观察行为观察行为观察 学生自我评价学生自我评价学生自我评价学生自我评价 情景测验情景测验情景测验情景测验 家长参加评价家长参加评价家长参加评价家长参加评价 等等等等等等等等水平性水平性（目标参考）（目标参考）发发展展性性（个体发展参考）（个体发展参考）选拔性选拔性（常模参考）（常模参考）第6页学生学业评价应该关注问题学生学业评价应该关注问题n n对学生评价应是多方面。现时代对一个公民基对学生评价应是多方面。现时代对一个公民基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人要求也正变得多元化，全方面学会学习。对人要求也正变得多元化，全方面发展意味着更强适应能力。发展意味着更强适应能力。n n学业评价表达过程性。不定时地对学生：学习学业评价表达过程性。不定时地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述，指出优势与不足，提出含有针方面进行描述，指出优势与不足，提出含有针对性合理化提议与改进办法。对性合理化提议与改进办法。第7页学生学业评价应该关注问题学生学业评价应该关注问题n n国家课程标准是评价依据，表达了国家对学生国家课程标准是评价依据，表达了国家对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面基本要求。从标准到评价目标再到评等多方面基本要求。从标准到评价目标再到评价内容是一个详细化过程，表达了教师了解和价内容是一个详细化过程，表达了教师了解和把握能力。把握能力。n n学业评价倾向于多主体共同参加。自我评价能学业评价倾向于多主体共同参加。自我评价能促进学生对自己学习进行反思，有利于培养其促进学生对自己学习进行反思，有利于培养其自主性和自我发展；对他人评价也是一个交流自主性和自我发展；对他人评价也是一个交流与学习，反过来认识自己优势与不足。与学习，反过来认识自己优势与不足。第8页学生学业评价应该关注问题学生学业评价应该关注问题n n突出学业评价发展性功效表达了突出学业评价发展性功效表达了“一切为了学一切为了学生生”教育理念，学生发展需要目标、导向与激教育理念，学生发展需要目标、导向与激励。发展性评价更多表达出对学生关注与关心，励。发展性评价更多表达出对学生关注与关心，发觉学生潜能，发挥学生专长。发觉学生潜能，发挥学生专长。n n评价方法是多样。成长统计袋能很好展现成长评价方法是多样。成长统计袋能很好展现成长轨迹。表现性评价经过活动开展，评价学生创轨迹。表现性评价经过活动开展，评价学生创新精神、实践能力以及与他人合作、交流与分新精神、实践能力以及与他人合作、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表评价、口头评价、纸笔评价等。评价、口头评价、纸笔评价等。第9页学生学业评价应该关注问题学生学业评价应该关注问题n n尤其强调：提倡新学业评价，并不是否定原有尤其强调：提倡新学业评价，并不是否定原有纸笔评价方法，各种方法都为特有评价目标与纸笔评价方法，各种方法都为特有评价目标与内容服务，防止赶时髦和形式化。如对于基础内容服务，防止赶时髦和形式化。如对于基础性知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探性知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力考评，用此方法就达不到表现性评究实践能力考评，用此方法就达不到表现性评价应有效果。每种评价现有优势也有不足，应价应有效果。每种评价现有优势也有不足，应在实践中取长补短。在实践中取长补短。第10页当前学生学业评价中存在问题当前学生学业评价中存在问题1 1 1 1 过多地采取常模参考评价模式，对全部学生各学习过多地采取常模参考评价模式，对全部学生各学习过多地采取常模参考评价模式，对全部学生各学习过多地采取常模参考评价模式，对全部学生各学习阶段都采取选拔意义评价策略，造成越来越多学生阶段都采取选拔意义评价策略，造成越来越多学生阶段都采取选拔意义评价策略，造成越来越多学生阶段都采取选拔意义评价策略，造成越来越多学生以失败、被淘汰体验面对学习。以失败、被淘汰体验面对学习。以失败、被淘汰体验面对学习。以失败、被淘汰体验面对学习。2 2 2 2 评价技术限于对即时、学科知识掌握评价，而对通评价技术限于对即时、学科知识掌握评价，而对通评价技术限于对即时、学科知识掌握评价，而对通评价技术限于对即时、学科知识掌握评价，而对通用用用用学习能力学习能力学习能力学习能力评价显得捉襟见肘，从而造成学校教学评价显得捉襟见肘，从而造成学校教学评价显得捉襟见肘，从而造成学校教学评价显得捉襟见肘，从而造成学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现结果，而忽略了一只是关注在纸笔测验中能够显现结果，而忽略了一只是关注在纸笔测验中能够显现结果，而忽略了一只是关注在纸笔测验中能够显现结果，而忽略了一些可能影响学生一生能力发展。些可能影响学生一生能力发展。些可能影响学生一生能力发展。些可能影响学生一生能力发展。第11页当前学生学业评价中突出问题当前学生学业评价中突出问题3 3 3 3 评价内容多元化、评价方式多样化仅仅停留在理论评价内容多元化、评价方式多样化仅仅停留在理论评价内容多元化、评价方式多样化仅仅停留在理论评价内容多元化、评价方式多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，造成应讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，造成应讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，造成应讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，造成应试训练逐步成熟，以及随之出现简单地以应试训练试训练逐步成熟，以及随之出现简单地以应试训练试训练逐步成熟，以及随之出现简单地以应试训练试训练逐步成熟，以及随之出现简单地以应试训练替换本质学习替换本质学习替换本质学习替换本质学习“过分学习过分学习过分学习过分学习”现象泛滥。现象泛滥。现象泛滥。现象泛滥。4 4 4 4 被动地认识考试，应对考试老师多，主动地驾驭评被动地认识考试，应对考试老师多，主动地驾驭评被动地认识考试，应对考试老师多，主动地驾驭评被动地认识考试，应对考试老师多，主动地驾驭评价，利用评价改进学生学习情况老师少，再加上学价，利用评价改进学生学习情况老师少，再加上学价，利用评价改进学生学习情况老师少，再加上学价，利用评价改进学生学习情况老师少，再加上学校对于评价结果过分利用，使得老师教、学生学和校对于评价结果过分利用，使得老师教、学生学和校对于评价结果过分利用，使得老师教、学生学和校对于评价结果过分利用，使得老师教、学生学和考试之间关系越来越脆弱，师生教学经常为考试所考试之间关系越来越脆弱，师生教学经常为考试所考试之间关系越来越脆弱，师生教学经常为考试所考试之间关系越来越脆弱，师生教学经常为考试所“振荡振荡振荡振荡”。第12页 有有69.8%69.8%学生认为学校教育实际关注目标只是学生认为学校教育实际关注目标只是基础知识和基本技能。基础知识和基本技能。能否尝试将其余这些目能否尝试将其余这些目标也纳入学生学习评价标也纳入学生学习评价体系体系?尤其是表达到纸尤其是表达到纸笔测验中笔测验中第13页 97.5%97.5%校长反应实际教学中评价学生主要方式还是校长反应实际教学中评价学生主要方式还是纸笔测试纸笔测试纸笔测验独当大任纸笔测验独当大任,既是改革所要克服既是改革所要克服,但又是客观现实但又是客观现实第14页学生学业评价新内涵学生学业评价新内涵n n新课程学业评价内涵是指对学生在教学新课程学业评价内涵是指对学生在教学过程中所取得基础知识和基本技能、学过程中所取得基础知识和基本技能、学习过程与方法、情感态度和价值观作出习过程与方法、情感态度和价值观作出定性、定量分析和综合评判。定性、定量分析和综合评判。第15页准确把握发展性评价基本内涵准确把握发展性评价基本内涵n n基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要明确指出：明确指出：建立促进学生全方面发展评价体系。评价建立促进学生全方面发展评价体系。评价不但要关注学生学业成绩，而且要发觉和不但要关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上发评价教育功效，促进学生在原有水平上发展。展。第16页准确把握发展性评价基本内涵准确把握发展性评价基本内涵n n国家中长久教育改革和发展规划纲要国家中长久教育改革和发展规划纲要提出：全方面提升普通高中学生综合素提出：全方面提升普通高中学生综合素质，推进考试招生制度改革，以考试招生质，推进考试招生制度改革，以考试招生制度改革为突破口，克服制度改革为突破口，克服“一考定终生一考定终生”弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。第17页国家中长久教育改革和发展规划纲要国家中长久教育改革和发展规划纲要n n按照有利于科学选拔人才、促进学生健康按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平标准，探索招生与考发展、维护社会公平标准，探索招生与考试相对分离方法，政府宏观管理，专业机试相对分离方法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生屡构组织实施，学校依法自主招生，学生屡次选择，逐步形成份类考试、综合评价、次选择，逐步形成份类考试、综合评价、多元录用考试招生制度。多元录用考试招生制度。第18页基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要n n实施小学毕业生免试就近入学，完善初实施小学毕业生免试就近入学，完善初中升高中考试制度，考试内容应加强与中升高中考试制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验联络，重视考社会实际和学生生活经验联络，重视考查学生分析问题、处理问题能力，部分查学生分析问题、处理问题能力，部分学科可实施开卷考试，加强对学生试验学科可实施开卷考试，加强对学生试验能力和其它实践能力考查。能力和其它实践能力考查。第19页学业评价功效转变学业评价功效转变n n新课程对学业评价由原来只关注基本新课程对学业评价由原来只关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识知识和基本技能转变为重视基础知识和技能，同时关注取得基础知识和技和技能，同时关注取得基础知识和技能过程与方法，还关注学生情感态度能过程与方法，还关注学生情感态度与价值观发展。与价值观发展。第20页学业评价功效转变学业评价功效转变n n提倡既要发挥评价甄别功效，又要发挥评提倡既要发挥评价甄别功效，又要发挥评价教育功效与激励功效，提倡用多把价教育功效与激励功效，提倡用多把“尺尺子子”量学生，即评价标准要多元化，使评量学生，即评价标准要多元化，使评价过程成为促进学生发展和提升过程，使价过程成为促进学生发展和提升过程，使每个学生取得最大发展。发挥评价促进学每个学生取得最大发展。发挥评价促进学生健康发展、教师提升和改进教学实践功生健康发展、教师提升和改进教学实践功效。效。第21页关注学生情感态度与价值观关注学生情感态度与价值观n n优异教师不会仅仅做一个把成绩作为优异教师不会仅仅做一个把成绩作为评价学生唯一标准评价学生唯一标准“经师经师”，而是做，而是做一个从内心关爱学生，以学生生命成一个从内心关爱学生，以学生生命成长质量作为评价终极目标，关注学生长质量作为评价终极目标，关注学生情感体验、态度改变、价值观形成情感体验、态度改变、价值观形成“人师人师”。第22页拓宽师生沟通新通道拓宽师生沟通新通道n n学业评价能够帮助学生认识自我、建学业评价能够帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好情感，是立自信、培养师生之间良好情感，是师生感情沟通与交流主要路径。老师师生感情沟通与交流主要路径。老师经过学业评价对学生进行勉励和赞扬，经过学业评价对学生进行勉励和赞扬，有利于拓宽师生沟通渠道。有利于拓宽师生沟通渠道。第23页搭建师生共同成长新平台搭建师生共同成长新平台n n学业评价搭建了师生共同成长新平台，学业评价搭建了师生共同成长新平台，直接影响学生自我认知，会帮助教师直接影响学生自我认知，会帮助教师改进自己课堂教学行为与技能，师生改进自己课堂教学行为与技能，师生在双向互动、相互影响动态中不停提在双向互动、相互影响动态中不停提升、共同健康发展。升、共同健康发展。第24页对老师要求对老师要求n n1 1、树立终生学习理念和赏识学生意识、树立终生学习理念和赏识学生意识 为适应教育发展，教师必须不停学习，为适应教育发展，教师必须不停学习，尤其要尤其要向学生学习向学生学习，不停完善师德，力争，不停完善师德，力争“教学相长教学相长”。2 2、确保学业评价信息通畅、确保学业评价信息通畅 教师教教师教学生学学生学学业信息反馈学业信息反馈教师教师调整教学调整教学学生学学生学第25页对老师要求对老师要求 3、改革学业评价方式方法，促进师生教学相长 4、用科学评价伎俩，促进学生健康发展 激励性评价贯通于教学每一个步骤，建立成长统计袋，让学生或教师清楚地了解发展过程轨迹。第26页一些教师做法一些教师做法让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵沟通桥梁！沟通桥梁！卷末设计出卷末设计出“自己话自己话”、“同伴话同伴话”、“家长话家长话”、“老师话老师话”“成绩有所进步！这是你努力结果。你看，成绩有所进步！这是你努力结果。你看，只要付出了辛勤劳动，成功就属于你，成绩进步只要付出了辛勤劳动，成功就属于你，成绩进步好像也不是件极难事情，对吗？真希望你一直保好像也不是件极难事情，对吗？真希望你一直保持，我将永远用观赏目光注视你。持，我将永远用观赏目光注视你。”“看你试卷真是一个享受，你成绩也让我很看你试卷真是一个享受，你成绩也让我很满意，你向成功前进了一大步。满意，你向成功前进了一大步。”第27页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n1 1、没有爱就没有教育、没有爱就没有教育霍懋征霍懋征：爱是教育基础，是教育本质，教育学生关爱是教育基础，是教育本质，教育学生关键在于爱，表彰也罢，批评也罢，只是形键在于爱，表彰也罢，批评也罢，只是形式不一样而已，爱本质是没有差异。一句式不一样而已，爱本质是没有差异。一句话，没有爱就没有教育。话，没有爱就没有教育。第28页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n2 2、人是要有点精神人是要有点精神陆永康陆永康陆永康陆永康：人是要有点精神。相对于普通人而言，作为传承文人是要有点精神。相对于普通人而言，作为传承文人是要有点精神。相对于普通人而言，作为传承文人是要有点精神。相对于普通人而言，作为传承文明薪火教师，尤其是需要有点精神。明薪火教师，尤其是需要有点精神。明薪火教师，尤其是需要有点精神。明薪火教师，尤其是需要有点精神。（1 1 1 1）教师独立精神）教师独立精神）教师独立精神）教师独立精神在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立观点。在处理教材时要表达教师独立精神。在处理教材时要表达教师独立精神。在处理教材时要表达教师独立精神。在处理教材时要表达教师独立精神。（2 2 2 2）教师创新精神）教师创新精神）教师创新精神）教师创新精神教师要有创新知识观教师要有创新知识观教师要有创新知识观教师要有创新知识观教师要有创新师生观教师要有创新师生观教师要有创新师生观教师要有创新师生观教师要有创新学生观教师要有创新学生观教师要有创新学生观教师要有创新学生观第29页（3 3）、教师宽容精神）、教师宽容精神n n首先要有宽容心态，其次采取宽容教育教学方式。首先要有宽容心态，其次采取宽容教育教学方式。（4 4）、教师超越精神）、教师超越精神教师要有自我超越精神教师要有自我超越精神教师要成为学习型人首先确立当代化学习观，其次教师要成为学习型人首先确立当代化学习观，其次要采取多元化学习方式，再者要有多样化学习内要采取多元化学习方式，再者要有多样化学习内容。容。总之，教师精神追求是教师最高追求，也是教师充总之，教师精神追求是教师最高追求，也是教师充分发展内在动力和必定要求分发展内在动力和必定要求 ！第30页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n3 3、不、不“跪跪”着教书着教书王栋生王栋生王栋生王栋生：想要学生成为站直了人，教师就不能想要学生成为站直了人，教师就不能想要学生成为站直了人，教师就不能想要学生成为站直了人，教师就不能“跪跪跪跪”着教书。着教书。着教书。着教书。（1 1 1 1）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度（2 2 2 2）要讨教师要有执著教育与追求）要讨教师要有执著教育与追求）要讨教师要有执著教育与追求）要讨教师要有执著教育与追求（3 3 3 3）要有高超教育智慧）要有高超教育智慧）要有高超教育智慧）要有高超教育智慧总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，追求高远，底蕴丰厚，智慧非凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，智慧非凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，智慧非凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，智慧非凡，人格伟岸。而达此境界根本方法除了读书，还是读书。境界根本方法除了读书，还是读书。境界根本方法除了读书，还是读书。境界根本方法除了读书，还是读书。第31页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n4 4、教师，更主要是一个责任、教师，更主要是一个责任刘乔发刘乔发刘乔发刘乔发：教师，是一个岗位、一个职业，但更主要是一个责任，教师，是一个岗位、一个职业，但更主要是一个责任，教师，是一个岗位、一个职业，但更主要是一个责任，教师，是一个岗位、一个职业，但更主要是一个责任，一个为人师表责任，一份以教师理想、智慧、激情和一个为人师表责任，一份以教师理想、智慧、激情和一个为人师表责任，一份以教师理想、智慧、激情和一个为人师表责任，一份以教师理想、智慧、激情和魅力影响学生一生责任。魅力影响学生一生责任。魅力影响学生一生责任。魅力影响学生一生责任。（1 1 1 1）清楚自己责任）清楚自己责任）清楚自己责任）清楚自己责任（2 2 2 2）要有对全体学生负责思想）要有对全体学生负责思想）要有对全体学生负责思想）要有对全体学生负责思想（3 3 3 3）要有对学生未来负责远见）要有对学生未来负责远见）要有对学生未来负责远见）要有对学生未来负责远见（4 4 4 4）要有对自己所授知识负责严谨态度）要有对自己所授知识负责严谨态度）要有对自己所授知识负责严谨态度）要有对自己所授知识负责严谨态度（5 5 5 5）要有对学生思想道德品质负责使命感）要有对学生思想道德品质负责使命感）要有对学生思想道德品质负责使命感）要有对学生思想道德品质负责使命感 ！第32页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n5、学生就是自己孩子n n龚绍其：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正专心去爱孩子，才能够教育好学生。n n（1）像爱自己孩子一样，全心全意爱学生n n（2）像培养自己孩子一样，尽心尽力培养学生n n（3）像重视自己孩子一样，真心实意尊重学生n n（4）像包容自己孩子一样，诚心诚意包容学生n n（5）像要求自己孩子一样，真情善意严格管理学生n n他情况：宜宾县商州镇小学教师龚绍其，前,龚绍其从宜宾师范毕业回到了故乡宜宾县商州镇,来到一所偏僻山区村小任教。当初学校房子破旧,低矮潮湿,龚绍其经常趴在床上备课。艰辛工作和生活环境激发了龚绍其对事业追求,“不能让贫瘠土地上再长出无知青草。”第33页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n6 6、人格是最主要影响力、人格是最主要影响力陈初元陈初元陈初元陈初元：人格影响力是人最主要、最本质影响力，它：人格影响力是人最主要、最本质影响力，它：人格影响力是人最主要、最本质影响力，它：人格影响力是人最主要、最本质影响力，它蕴函难以估量强大力量，如同无声命令、润物春雨蕴函难以估量强大力量，如同无声命令、润物春雨蕴函难以估量强大力量，如同无声命令、润物春雨蕴函难以估量强大力量，如同无声命令、润物春雨和拨开云雾灯塔。作为教师，应该把自己生命融入和拨开云雾灯塔。作为教师，应该把自己生命融入和拨开云雾灯塔。作为教师，应该把自己生命融入和拨开云雾灯塔。作为教师，应该把自己生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己人格散发事业之中，让生命和使命同行，使得自己人格散发事业之中，让生命和使命同行，使得自己人格散发事业之中，让生命和使命同行，使得自己人格散发出刺眼光芒。出刺眼光芒。出刺眼光芒。出刺眼光芒。（1 1 1 1）教师人格魅力表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力表现：德行、才学、识见、能力（2 2 2 2）教师人格塑造：自我认识、自我调整（学习、实）教师人格塑造：自我认识、自我调整（学习、实）教师人格塑造：自我认识、自我调整（学习、实）教师人格塑造：自我认识、自我调整（学习、实践）、自我超越践）、自我超越践）、自我超越践）、自我超越第34页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n7 7、教师，首先应是一个善良人、教师，首先应是一个善良人殷雪梅殷雪梅殷雪梅殷雪梅：教育是最大社会公益事业，而教师是一项良心职：教育是最大社会公益事业，而教师是一项良心职：教育是最大社会公益事业，而教师是一项良心职：教育是最大社会公益事业，而教师是一项良心职业，教师，当然需要很多别优异素质，但他首先应该是业，教师，当然需要很多别优异素质，但他首先应该是业，教师，当然需要很多别优异素质，但他首先应该是业，教师，当然需要很多别优异素质，但他首先应该是一个善良人一个善良人一个善良人一个善良人（1 1 1 1）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有“公平心公平心公平心公平心”（2 2 2 2）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有“同情心同情心同情心同情心”（3 3 3 3）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有“宽容心宽容心宽容心宽容心”（4 4 4 4）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有）善良教师应有“利他心利他心利他心利他心”第35页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n8 8、教师，应视诚信为生命、教师，应视诚信为生命 诚信是一个教师最起码道德底线，要建立诚信社会，教诚信是一个教师最起码道德底线，要建立诚信社会，教诚信是一个教师最起码道德底线，要建立诚信社会，教诚信是一个教师最起码道德底线，要建立诚信社会，教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生心目师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生心目师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生心目师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生心目中是诚信教育榜样，教师应是诚信为生命。中是诚信教育榜样，教师应是诚信为生命。中是诚信教育榜样，教师应是诚信为生命。中是诚信教育榜样，教师应是诚信为生命。（1 1 1 1）加强教师品德涵养是教师诚信之本）加强教师品德涵养是教师诚信之本）加强教师品德涵养是教师诚信之本）加强教师品德涵养是教师诚信之本（2 2 2 2）教师要）教师要）教师要）教师要“言必信，行必果言必信，行必果言必信，行必果言必信，行必果”（3 3 3 3）教师要与学生建立起诚信桥梁）教师要与学生建立起诚信桥梁）教师要与学生建立起诚信桥梁）教师要与学生建立起诚信桥梁首先，教师要树立起自己人格魅力首先，教师要树立起自己人格魅力首先，教师要树立起自己人格魅力首先，教师要树立起自己人格魅力其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任再次，要做好与学生心灵沟通再次，要做好与学生心灵沟通再次，要做好与学生心灵沟通再次，要做好与学生心灵沟通第36页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n9 9、教师，就是要热爱自己职业、教师，就是要热爱自己职业许铁成许铁成许铁成许铁成：教师，是一个能让人感到幸福和高兴职业，身为教师，教师，是一个能让人感到幸福和高兴职业，身为教师，教师，是一个能让人感到幸福和高兴职业，身为教师，教师，是一个能让人感到幸福和高兴职业，身为教师，我们应该热爱自己职业，这是成为一名优异教师前提。我们应该热爱自己职业，这是成为一名优异教师前提。我们应该热爱自己职业，这是成为一名优异教师前提。我们应该热爱自己职业，这是成为一名优异教师前提。（1 1 1 1）热爱学生是爱岗敬业灵魂）热爱学生是爱岗敬业灵魂）热爱学生是爱岗敬业灵魂）热爱学生是爱岗敬业灵魂 （2 2 2 2）完善人格是爱岗敬业必修功课）完善人格是爱岗敬业必修功课）完善人格是爱岗敬业必修功课）完善人格是爱岗敬业必修功课好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、富有爱心、含有高尚人格教师富有爱心、含有高尚人格教师富有爱心、含有高尚人格教师富有爱心、含有高尚人格教师贡献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习功课贡献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习功课贡献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习功课贡献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习功课（3 3 3 3）服务教育是爱岗敬业最终目标）服务教育是爱岗敬业最终目标）服务教育是爱岗敬业最终目标）服务教育是爱岗敬业最终目标第37页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1010、要常怀感恩之心、要常怀感恩之心穆禄森穆禄森：对于上苍所赐我们一切，常怀感恩之心，生活对于上苍所赐我们一切，常怀感恩之心，生活就能够带给我们满足和高兴，使我们生活在祥就能够带给我们满足和高兴，使我们生活在祥和幸福之中。和幸福之中。（1 1）用）用“感恩感恩”心态对待学生心态对待学生（2 2）和学校休戚与共，关心学校发展）和学校休戚与共，关心学校发展（3 3）常怀感恩之心，要讨教师要持有一个健康高）常怀感恩之心，要讨教师要持有一个健康高兴心态兴心态第38页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1111、腹有诗书气自华，做个阅读教师、腹有诗书气自华，做个阅读教师陈天育陈天育：书籍是人精神支柱和情感寄托，读书是人生最大书籍是人精神支柱和情感寄托，读书是人生最大乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师益处，是乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师益处，是不论怎么强调也不过分。不论怎么强调也不过分。读书，首先要明确自己优势读书，首先要明确自己优势读书，要善于积累读书，要善于积累读书，要学会选择读书，要学会选择 读书，要有毅力读书，要有毅力读书，要学会运筹读书，要学会运筹 读书，要学会整合读书，要学会整合读书，要学会创新读书，要学会创新 读书，要有明确方向读书，要有明确方向第39页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1212、将高兴进行到底、将高兴进行到底朱永春朱永春朱永春朱永春：做教师，其实能够很高兴，教师高兴在于自己体察高做教师，其实能够很高兴，教师高兴在于自己体察高做教师，其实能够很高兴，教师高兴在于自己体察高做教师，其实能够很高兴，教师高兴在于自己体察高兴、品味高兴、更在于自己创造高兴、享受高兴。兴、品味高兴、更在于自己创造高兴、享受高兴。兴、品味高兴、更在于自己创造高兴、享受高兴。兴、品味高兴、更在于自己创造高兴、享受高兴。以日常心对待名利和得失以日常心对待名利和得失以日常心对待名利和得失以日常心对待名利和得失 正确对待教师职业正确对待教师职业正确对待教师职业正确对待教师职业 有一个乐观态度有一个乐观态度有一个乐观态度有一个乐观态度 高兴，源于心中有爱高兴，源于心中有爱高兴，源于心中有爱高兴，源于心中有爱第40页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1313、不停提升自己人生境界、不停提升自己人生境界王世发王世发王世发王世发：教师担负着传承文明、续接薪火人类使命，担当着教师担负着传承文明、续接薪火人类使命，担当着教师担负着传承文明、续接薪火人类使命，担当着教师担负着传承文明、续接薪火人类使命，担当着教师育人、完善心灵重担，尤其要注意提升自己人教师育人、完善心灵重担，尤其要注意提升自己人教师育人、完善心灵重担，尤其要注意提升自己人教师育人、完善心灵重担，尤其要注意提升自己人生涵养，提升自己人生境界。生涵养，提升自己人生境界。生涵养，提升自己人生境界。生涵养，提升自己人生境界。学会高兴地工作学会高兴地工作学会高兴地工作学会高兴地工作 学会观赏学会观赏学会观赏学会观赏 学会宽容学会宽容学会宽容学会宽容 学会体谅学会体谅学会体谅学会体谅 正确对待他人评价正确对待他人评价正确对待他人评价正确对待他人评价 不停充实和完善自我不停充实和完善自我不停充实和完善自我不停充实和完善自我第41页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1414、心态决定一切、心态决定一切宋术成宋术成宋术成宋术成：不论做什么事情，一个人心态决定一个人不论做什么事情，一个人心态决定一个人不论做什么事情，一个人心态决定一个人不论做什么事情，一个人心态决定一个人“高度高度高度高度”。教师要有一个良好心态。保持乐观、平和、主动向教师要有一个良好心态。保持乐观、平和、主动向教师要有一个良好心态。保持乐观、平和、主动向教师要有一个良好心态。保持乐观、平和、主动向上心态是成为优异教师基点。上心态是成为优异教师基点。上心态是成为优异教师基点。上心态是成为优异教师基点。学会换位思索学会换位思索学会换位思索学会换位思索不妨顺其自然不妨顺其自然不妨顺其自然不妨顺其自然学会休息，学会放松学会休息，学会放松学会休息，学会放松学会休息，学会放松转移注意转移注意转移注意转移注意及时倾诉及时倾诉及时倾诉及时倾诉学会自制学会自制学会自制学会自制调整期望值调整期望值调整期望值调整期望值悦纳自我悦纳自我悦纳自我悦纳自我不停学习不停学习不停学习不停学习第42页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1515、拥有自己人格魅力、拥有自己人格魅力于漪于漪于漪于漪：人格魅力对教师而言至关主要。有些人格魅力教师，人格魅力对教师而言至关主要。有些人格魅力教师，人格魅力对教师而言至关主要。有些人格魅力教师，人格魅力对教师而言至关主要。有些人格魅力教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。教师要修其身，铸造高尚人格教师要修其身，铸造高尚人格教师要修其身，铸造高尚人格教师要修其身，铸造高尚人格教师要加强科学文化涵养，培养创造能力教师要加强科学文化涵养，培养创造能力教师要加强科学文化涵养，培养创造能力教师要加强科学文化涵养，培养创造能力教师要真切关爱学生，了解并尊重学生教师要真切关爱学生，了解并尊重学生教师要真切关爱学生，了解并尊重学生教师要真切关爱学生，了解并尊重学生教师要突破传统教学模式，提升教学水平教师要突破传统教学模式，提升教学水平教师要突破传统教学模式，提升教学水平教师要突破传统教学模式，提升教学水平教师要强化本身良好心理素质教师要强化本身良好心理素质教师要强化本身良好心理素质教师要强化本身良好心理素质第43页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n1616、要重视自己仪表、要重视自己仪表章翔章翔章翔章翔：教师面正确是青少年学生，要以适当仪表凸显师表，万教师面正确是青少年学生，要以适当仪表凸显师表，万教师面正确是青少年学生，要以适当仪表凸显师表，万教师面正确是青少年学生，要以适当仪表凸显师表，万万不能以不修边幅、另类着装形象出现在课堂中。万不能以不修边幅、另类着装形象出现在课堂中。万不能以不修边幅、另类着装形象出现在课堂中。万不能以不修边幅、另类着装形象出现在课堂中。重视仪表整体协调重视仪表整体协调重视仪表整体协调重视仪表整体协调重视衣饰颜色合理搭配重视衣饰颜色合理搭配重视衣饰颜色合理搭配重视衣饰颜色合理搭配注意服装款式合理组合注意服装款式合理组合注意服装款式合理组合注意服装款式合理组合不恰当着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过不恰当着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过不恰当着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过不恰当着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过分可爱型分可爱型分可爱型分可爱型第44页对教师以后教育教学工作提议对教师以后教育教学工作提议n n17、走在时代发展前列n n邓永亮：全国优异教师、沙市一中邓永亮。二十一世纪学校教育核心是培养人创造能力和创新意识。要实现这一目标，我们教师必须跟上时代步伐，要做到与时俱进，走在时代发展前沿。n n不停学习教育