教师态势语言技巧的训练省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三讲态势语训练态势语训练第1页 训练目标训练目标 了解态势语在普通口语交际和教了解态势语在普通口语交际和教师职业口语中作用，掌握态势语运师职业口语中作用，掌握态势语运用要领，初步养成态势语利用良用要领，初步养成态势语利用良好习惯。好习惯。第2页一、态势语及其作用一、态势语及其作用 态势语是口语交际活动中传递信息态势语是口语交际活动中传递信息主要伎俩，是经过身姿、手势、表情、目主要伎俩，是经过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息一个形式，光等配合有声语言传递信息一个形式，又被称为体态语。又被称为体态语。（一）补充强化口语信息（一）补充强化口语信息（二）沟通交流情感（二）沟通交流情感（三）调控交际活动（三）调控交际活动第3页【示例】一位教师讲为了忘却记念：“鲁迅为何称官厅为不明不白地方呢？”教师问。当指定学生起往返答时，教师则将身体微侧前倾，并抬起左手，朝回答者方向作出一个聆听姿态。然而，学生并没有回答准确。教师呢，却将头略略一晃，保持原来姿态，似乎是在下意识地“噢”了一声，启发道：“还有呢？”那表情，给人感觉是：他非常重视、期待学生再次回答。此时，观察全班学生，他们目光已经一齐投向答问者，不过，这目光不是嘲笑和责备，而是由教师耐心感染出勉励和信赖之情。就这么，一面是耐心启迪和诱导，一面是殷切勉励和信赖，终于使答问者在莞尔一笑之后找到了正确答案。第4页【示例】著名教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”、“豆荚长得饱满”。为了扩大学生知识视野，斯老师突然走到教室门口，然后转过身来，胸脯略微挺了挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神地问：“你们看，老师今天精神怎么样？”学生异口同声地说：“老师精神饱满。”第5页二、态势语训练二、态势语训练（一）态势语训练要求和标准（一）态势语训练要求和标准 1 1.态势语训练基本要求态势语训练基本要求 （1 1）得体）得体 （2 2）自然）自然 （3 3）适度）适度 2 2.态势语训练普通标准态势语训练普通标准 （1 1）以口语为训练载体）以口语为训练载体 （2 2）分解与综合相结合）分解与综合相结合 （3 3）由模仿、创造到自然利用）由模仿、创造到自然利用第6页（二）态势语分解训练（二）态势语分解训练 1 1.身姿语训练。身姿语包含行姿、站身姿语训练。身姿语包含行姿、站姿、坐姿等，是组成口语交际中说话者或姿、坐姿等，是组成口语交际中说话者或听话者整体形象主要原因。听话者整体形象主要原因。行姿行姿站姿站姿坐姿坐姿第7页【技能训练】训练方法：观察分析讨论：普通来讲，坐姿和站姿是心态自然流露，但有时候也可能是心态相反表现。看一部电影或电视剧，观察某一角色说话时身姿，分析他所流露情感信息，与同学展开讨论。天天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）和“立如松”（挺身直立）训练，逐步培养与人谈话时良好身姿习惯，纠正失礼、失当不良身姿。第8页 2 2.手势语训练手势语训练情意手势情意手势指示手势指示手势象形手势象形手势象征手势象征手势上区上区为肩部以上，多表现主动意义。为肩部以上，多表现主动意义。中区中区为肩部至腰部，表现中性意义。为肩部至腰部，表现中性意义。下区下区为腰部以下，多表现贬义。为腰部以下，多表现贬义。第9页【技能训练】训练要领：手势利用要简练、自然、适度、有力；要与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到，出势稳，停势准，收势慢。不要繁多、杂乱、生硬、造作。训练方法：对着镜子设计并模仿不一样话语表示时各种手势。能够先分解，就某句话设计单项手势；后综合，就一段话设计不一样手势。请同学提醒你克服口语交际中失礼手势，比如用手指或手中执物向对方指指点点，或在近距离交谈中手在对方面前晃来晃去等。第10页 断想是谦虚者起点，是谦虚者起点，骄傲者终点。骄傲者终点。负担最轻，负担最轻，但任务最重。但任务最重。是一面镜子，是一面镜子，让你认识自己。让你认识自己。是一只救生圈，是一只救生圈，让弱者随波逐流。让弱者随波逐流。是一面敲响战鼓，是一面敲响战鼓，强者奋勇进取。强者奋勇进取。手势提议象征手势。可单手掌心向上，抬小臂。象征手势。可单手掌心向上，抬小臂。微伸；中区。翻转掌心，向下。微伸；中区。翻转掌心，向下。情意手势。抬臂至肩下，握拳，掌心向情意手势。抬臂至肩下，握拳，掌心向内。内。指示手势。松拳；掌心向内贴于左胸。指示手势。松拳；掌心向内贴于左胸。情意手势。翻转掌心，向下；由内向外情意手势。翻转掌心，向下；由内向外移动；移动；举起右手，带动小臂，向前向上抬起；举起右手，带动小臂，向前向上抬起；手与肩平，动作有力度。手与肩平，动作有力度。第11页给下面每一句话设计一个手势“大家平静，平静！大家平静，平静！”“我讲这个问题非常主要！我讲这个问题非常主要！”“这么一讲，我们不就完全明白这么一讲，我们不就完全明白了吗？了吗？”“注意，有一点切不可大意！注意，有一点切不可大意！”“有些人想这么办不行，这是触有些人想这么办不行，这是触犯刑律，绝对不行！犯刑律，绝对不行！”第12页3 3.表情语训练表情语训练一个是常规性，做到和善、亲切、热情、开朗，一个是常规性，做到和善、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情基本要求，它能常带微笑，这是教师面部表情基本要求，它能使学生产生良好心理态势，创造友好轻松学习使学生产生良好心理态势，创造友好轻松学习气氛。气氛。另一个是改变面部表情，如伴随教学内容而产另一个是改变面部表情，如伴随教学内容而产生喜怒哀乐，伴随教学情境与学生发生感情共生喜怒哀乐，伴随教学情境与学生发生感情共鸣等，它能使课堂效果丰富、生动而又充满活鸣等，它能使课堂效果丰富、生动而又充满活力。力。第13页4 4.目光语训练目光语训练目光是面部表情达意最丰富渠道，是表情目光是面部表情达意最丰富渠道，是表情语中关键。语中关键。正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视含有针对性和示意视是与听众交流，点视含有针对性和示意性，仰视表示崇敬或高傲，俯视表示关心性，仰视表示崇敬或高傲，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视能够消除担心心理等虚视能够消除担心心理等。第14页【训练技能】训练要领：表情语与目光语利用要与口语表示内容和目标一致。表情与眼神改变不要过于频繁，要适度。表情语与目光语是一个友好整体，不宜再作分解训练。训练方法：对镜自我观察法：对镜观察自己在不一样心里状态下面部表情改变，如大笑、微笑、苦笑、忧愁、平静、诧异、悲伤、兴奋、愤恨等。看电视或电影，观察影视片中人物面部表情。观察时注意抓住关键部位来分析，如眉毛展与聚，眼角翘与垂，嘴角上与下等。讨论：教师表情语利用不妥常见情况有哪些？你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样影响？如：麻木式表情，面部呆板，毫无生气，喜怒哀乐不形于色；虚假式表情，笑不由衷，皮笑肉不笑，把笑容冻在脸上；对学生冷笑、嘲笑等。第15页5 5.空间距离语利用空间距离语利用口语交际双方空间距离远近，往往反口语交际双方空间距离远近，往往反应了谈话双方人际关系、谈话内容和应了谈话双方人际关系、谈话内容和效果等，被人们称为效果等，被人们称为“空间距离语空间距离语”或或“界域语界域语”。第16页6 6.衣饰语利用衣饰语利用教师衣饰仪表要整齐洁净、协调自然、教师衣饰仪表要整齐洁净、协调自然、高雅大方、美而不俏、美而不俗，表高雅大方、美而不俏、美而不俗，表达作为教育者应有风貌。服装色彩不达作为教育者应有风貌。服装色彩不能太刺眼，也不要太昏暗；不能穿奇能太刺眼，也不要太昏暗；不能穿奇装异服，也不能不修边幅。装异服，也不能不修边幅。第17页