生物课本课后练习关键点须记市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

作业：作业：3.31第1页必修二必修二必须完成题必须完成题P83思索与讨论思索与讨论P84一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P89一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P94一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P96一概念检测一概念检测二，知识迁移二，知识迁移三，技能应用三，技能应用,思维拓展思维拓展P99思索与讨论思索与讨论P100思索与讨论思索与讨论P101一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P106一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P108一概念检测一概念检测三，技能应用三，技能应用,四四,思维拓展思维拓展P113一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P118一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题P121一，基础题一，基础题P126一，基础题一，基础题P129一概念检测一概念检测二，知识迁移二，知识迁移三，技能应用三，技能应用,四四,思维思维拓展拓展（1.2）第2页必修二，阅读作业必修二，阅读作业P110问题探讨问题探讨P112思索与讨论思索与讨论P121拓展题拓展题P122技能训练技能训练P126拓展题拓展题第3页参考答案参考答案第4页P83思索与讨论思索与讨论1.223种精子；种精子；223种卵细胞。种卵细胞。2.需要有需要有246+1个个体；不可能。个个体；不可能。3.提醒：能够从染色体上基因多样性、减数分裂过程中配子形成过程以及基因重组等角提醒：能够从染色体上基因多样性、减数分裂过程中配子形成过程以及基因重组等角度思索。度思索。生物体性状是由基因控制。在减数分裂形成生殖细胞过程中，伴随同源染色体分离，位生物体性状是由基因控制。在减数分裂形成生殖细胞过程中，伴随同源染色体分离，位于非同源染色体上非等位基因进行重新组合。人基因约有于非同源染色体上非等位基因进行重新组合。人基因约有3万多个，所以，形成生殖细万多个，所以，形成生殖细胞类型也非常多，由生殖细胞经过受精作用形成受精卵类型也就非常多。所以，人群中胞类型也非常多，由生殖细胞经过受精作用形成受精卵类型也就非常多。所以，人群中个体性状是各种多样。个体性状是各种多样。P84一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.（1）；（；（2）；（；（3）。2.C。3.B。4.A。拓展题拓展题1.放疗或化疗作用是经过一定量辐射或化学药剂干扰肿瘤细胞和癌细胞进行放疗或化疗作用是经过一定量辐射或化学药剂干扰肿瘤细胞和癌细胞进行DNA分子复分子复制，使其产生基因突变，从而抑制其分裂能力，或者杀死癌细胞。放疗射线或化疗药剂，制，使其产生基因突变，从而抑制其分裂能力，或者杀死癌细胞。放疗射线或化疗药剂，既对癌细胞有作用，也对正常体细胞有作用，所以，放疗或化疗后病人身体是非常虚弱。既对癌细胞有作用，也对正常体细胞有作用，所以，放疗或化疗后病人身体是非常虚弱。2.镰刀型细胞贫血症患者对疟疾含有较强抵抗力，这说明，在易患疟疾地域，镰刀型细镰刀型细胞贫血症患者对疟疾含有较强抵抗力，这说明，在易患疟疾地域，镰刀型细胞突变含有有利于当地人生存首先。即使这个突变体纯合体对生存不利，但其杂合体却胞突变含有有利于当地人生存首先。即使这个突变体纯合体对生存不利，但其杂合体却有利于当地人生存。有利于当地人生存。第5页P89一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.（1）；（；（2）。2.B。3.填表填表拓展题拓展题1.西瓜幼苗芽尖是有丝分裂旺盛地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成西瓜幼苗芽尖是有丝分裂旺盛地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。2.杂交能够取得三倍体植株。多倍体产生路径为：秋水仙素处理萌发种子或幼苗。杂交能够取得三倍体植株。多倍体产生路径为：秋水仙素处理萌发种子或幼苗。3.三倍体植株不能进行正常减数分裂形成生殖细胞，所以，不能形成种子。但并不是绝三倍体植株不能进行正常减数分裂形成生殖细胞，所以，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常卵细胞。对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常卵细胞。4.有其它方法能够替换。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培养获取有其它方法能够替换。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培养获取大量组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉雌蕊，大量组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉雌蕊，以促进子房发育成无种子果实，在此过程中要进行套袋处理，以防止受粉。以促进子房发育成无种子果实，在此过程中要进行套袋处理，以防止受粉。体细胞中染色体数配子中染色体数体细胞中染色体组数配子中染色体组数属于几属于几倍体生物倍体生物豌豆豌豆14147 72 21 1二倍体二倍体普通小麦普通小麦424221216 63 3六倍体六倍体小黑麦小黑麦565628288 84 4八倍体八倍体第6页 P94一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.（1）；（；（2）；（；（3）。2.列表总结遗传病类型和实例。列表总结遗传病类型和实例。拓展题拓展题提醒：该女性不一定携带白化病基因；她未出生孩子可能患白化病。提醒：该女性不一定携带白化病基因；她未出生孩子可能患白化病。由该女性弟弟是白化病事实可知其弟弟基因型为由该女性弟弟是白化病事实可知其弟弟基因型为aa，因而推测其父母基因型为，因而推测其父母基因型为Aa，则该，则该女性基因型有两种可能：女性基因型有两种可能：AA和和Aa，AA概率为概率为1/3，Aa概率为概率为2/3。该女性携带白化。该女性携带白化病基因概率为病基因概率为2/3，依据她丈夫携带白化病基因情况，其后代携带白化病基因和患白，依据她丈夫携带白化病基因情况，其后代携带白化病基因和患白化病可能性分为三种可能：（化病可能性分为三种可能：（1）丈夫不含有白化病基因；（）丈夫不含有白化病基因；（2）丈夫含有一个白化）丈夫含有一个白化病基因；（病基因；（3）丈夫是白化病患者。遗传咨询师需要依据该女性丈夫是否是白化病患）丈夫是白化病患者。遗传咨询师需要依据该女性丈夫是否是白化病患者，或者是否有家族遗传病史来作出判断，提供遗传咨询。者，或者是否有家族遗传病史来作出判断，提供遗传咨询。人类遗传病类型定定 义义实实 例例单基因单基因遗传病遗传病显性遗传病显性遗传病由显性致病基因引发遗传病多指、并指等多指、并指等隐性遗传病隐性遗传病由隐性致病基因引发遗传病白化病、苯丙酮尿症白化病、苯丙酮尿症等等多基因遗传病多基因遗传病受两对以上等位基因控制遗传病原发性高血压等原发性高血压等染色体异常遗传病染色体异常遗传病由染色体异常引发遗传病2121三体综合征等三体综合征等第7页P96一概念检测一概念检测二，知识迁移二，知识迁移三，技能应用三，技能应用,思维拓展思维拓展1.。2.。3.。4.。5.。6.。B。识图作答题识图作答题1.雌；含有两条雌；含有两条染色体。染色体。2.4；2。画概念图画概念图二、知识迁移二、知识迁移由女方由女方X染色体上携带一对隐性致病基因患有某种遗传病可知，该女性基因型为染色体上携带一对隐性致病基因患有某种遗传病可知，该女性基因型为XaXa。由男方表现型正常可知其基因型为由男方表现型正常可知其基因型为XAY。该夫妇生下患病胎儿概率为。该夫妇生下患病胎儿概率为1/2，假如生下是，假如生下是男孩，则男孩，则100%患有这种遗传病，假如生下是女孩，则患有这种遗传病，假如生下是女孩，则100%携带有这种遗传病致病基携带有这种遗传病致病基因。因。三、技能应用三、技能应用提醒：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，用提醒：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，用X射线照射后链孢霉不能在基本培养基上射线照射后链孢霉不能在基本培养基上生长，说明生长，说明X射线照射后链孢霉产生了基因突变，有可能不能合成某种物质，所以不能射线照射后链孢霉产生了基因突变，有可能不能合成某种物质，所以不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，X射线照射后链孢霉又能生射线照射后链孢霉又能生长，说明经长，说明经X射线照射后链孢霉不能合成该种维生素。射线照射后链孢霉不能合成该种维生素。四、思维拓展四、思维拓展1.酶酶。2.酶酶。3.提醒：由这个例子能够看出，白化病等遗传病是由一些缺点基因引发，这些基因产物可提醒：由这个例子能够看出，白化病等遗传病是由一些缺点基因引发，这些基因产物可能是参加代谢路径主要酶。基因能够经过控制酶合成调控生物体内物质代谢路径，从能是参加代谢路径主要酶。基因能够经过控制酶合成调控生物体内物质代谢路径，从而控制生物体性状。而控制生物体性状。第8页P99思索与讨论思索与讨论（二）思索与讨论一杂交育种只能利用已经有基因重组，按需选择，并不能创造新基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦，过程繁琐。这些都是杂交育种方法不足。P100思索与讨论思索与讨论（三）思索与讨论二诱变育种优点是能够提升突变率，在较短时间内取得更多优良变异类型。诱变育种不足是诱发突变方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些不足，能够扩大诱变后代群体，增加选择机会。P101一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.B。2.B。3.基因突变；X射线；紫外线；激光。拓展题提醒：可采取杂交育种方法，遗传图解可参考教科书插图61绘制。优点是育种目标性较强，能够取得含有优良性状、淘汰不良性状品种。缺点是育种周期长，过程繁琐。P106一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.基因工程操作通常包含以下4步：（1）取得目标基因（外源基因）；（2）目标基因与运载体结合，形成重组DNA分子；（3）将重组DNA分子导入受体细胞；（4）目标基因检测与表示。第9页2.3.惯用运载体有质粒、噬菌体、农杆菌、动植物病毒等。惯用运载体有质粒、噬菌体、农杆菌、动植物病毒等。拓展题拓展题1.提醒：这是因为在基因水平上，人和细菌遗传机制是一致。细菌和人遗传物提醒：这是因为在基因水平上，人和细菌遗传机制是一致。细菌和人遗传物质都是质都是DNA，都使用同一套遗传密码子，都遵照中心法则。所以，经过基因重组，都使用同一套遗传密码子，都遵照中心法则。所以，经过基因重组，细菌能够合成人体一些蛋白质。细菌能够合成人体一些蛋白质。2.提醒：比如，能够向客户说明农场具备对应安全检测设施和办法，已经领取提醒：比如，能够向客户说明农场具备对应安全检测设施和办法，已经领取了农业转基因生物安全证书，产品中所含有成份都是自然界天然存在物质，产品了农业转基因生物安全证书，产品中所含有成份都是自然界天然存在物质，产品经过试用表明对人体无害等。经过试用表明对人体无害等。3.提醒：比如，提醒：比如，“转基因土豆转基因土豆肝炎患者希望！肝炎患者希望！”等。等。第10页P108一概念检测一概念检测三，技能应用三，技能应用,四四,思维拓展思维拓展连线题连线题1B，2C，3E，4D，5F，6A。判断题判断题1.。2.。3.。4.。三、技能应用三、技能应用提醒：这是一幅含有讽刺意味卡通图。画面中两位研究人员在培养室中面对人提醒：这是一幅含有讽刺意味卡通图。画面中两位研究人员在培养室中面对人工栽培人形大头菜，说道：工栽培人形大头菜，说道：“看来我们把太多人基因转移到大头菜里了。看来我们把太多人基因转移到大头菜里了。”暗示暗示他们已能够利用基因工程技术随心所欲地把人基因转入蔬菜中生产出他们已能够利用基因工程技术随心所欲地把人基因转入蔬菜中生产出“人形人形”大大头菜。本题属于开放型题目，手法夸大，教师应启发学生充分发挥想像力，利用头菜。本题属于开放型题目，手法夸大，教师应启发学生充分发挥想像力，利用本章所学知识对此作出评价，而且认识到理智地利用科学技术结果必要性。本章所学知识对此作出评价，而且认识到理智地利用科学技术结果必要性。四、思维拓展四、思维拓展提醒：很多生物基因组当前并不清楚，所以，寻找目标基因仍是十分艰巨工作。提醒：很多生物基因组当前并不清楚，所以，寻找目标基因仍是十分艰巨工作。另外，基因提取、分离和转移需要昂贵仪器设备。而杂交育种和诱变育种作为常另外，基因提取、分离和转移需要昂贵仪器设备。而杂交育种和诱变育种作为常规育种方法，操作简便易行，是基因工程技术所不能取代。规育种方法，操作简便易行，是基因工程技术所不能取代。第11页P113一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.B。2.按照达尔文自然选择学说，能够做以下解释：细菌在繁殖过程中会产生各按照达尔文自然选择学说，能够做以下解释：细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传变异，其中就有抗药性强变异。在未使用抗生素时，抗药性强变异不种可遗传变异，其中就有抗药性强变异。在未使用抗生素时，抗药性强变异不是有利变异，这么个体在生存斗争中不占优势；使用抗生素以后，抗药性弱个是有利变异，这么个体在生存斗争中不占优势；使用抗生素以后，抗药性弱个体大量死亡，抗药性强个体有机会产生更多后代，一段时间以后，抗生素杀菌体大量死亡，抗药性强个体有机会产生更多后代，一段时间以后，抗生素杀菌效果就会下降。这一解释未能深入到基因水平，没有说明基因突变在进化中作效果就会下降。这一解释未能深入到基因水平，没有说明基因突变在进化中作用。用。拓展题拓展题1.提醒：在自然界，物种绝灭速率原来是很迟缓，人类活动大大加紧了物种提醒：在自然界，物种绝灭速率原来是很迟缓，人类活动大大加紧了物种绝灭速率。现在许多濒危物种之所以濒危，很大程度上是人为原因造成。所以，绝灭速率。现在许多濒危物种之所以濒危，很大程度上是人为原因造成。所以，普通来说，人类对濒危物种保护，是在填补自己对自然界过失，不能说是干扰普通来说，人类对濒危物种保护，是在填补自己对自然界过失，不能说是干扰了自然界正常自然选择。当然，假如某一物种濒危纯粹是因为这种生物适应能了自然界正常自然选择。当然，假如某一物种濒危纯粹是因为这种生物适应能力低下，或者源于自然灾害，则当别论。力低下，或者源于自然灾害，则当别论。2.提醒：人工环境与自然环境不可能完全隔绝，人也不可能离开自然界而生提醒：人工环境与自然环境不可能完全隔绝，人也不可能离开自然界而生存，所以，人类进化不可能完全摆脱自然界影响。不过，人类毕竟早已远离风存，所以，人类进化不可能完全摆脱自然界影响。不过，人类毕竟早已远离风餐露宿、餐露宿、“与狼共舞与狼共舞”时代，工农业发展和医疗水平提升，使得人们生活条件时代，工农业发展和医疗水平提升，使得人们生活条件不停改进，健康水平不停提升，婴幼儿死亡率显著下降，平均寿命显著延长，不停改进，健康水平不停提升，婴幼儿死亡率显著下降，平均寿命显著延长，来自自然界选择压力在变小，来自人类社会内部选择原因在增加。来自自然界选择压力在变小，来自人类社会内部选择原因在增加。这两题目标是活跃思维，不一定求得统一答案，只要学生说出支持或反正确这两题目标是活跃思维，不一定求得统一答案，只要学生说出支持或反正确理由合理即可。理由合理即可。第12页P118一，基础题，二拓展题一，基础题，二拓展题1.C。2.C。3.C。4.突变和基因重组产生进化原材料。假如没有突变，就不可能产生新等位基因，突变和基因重组产生进化原材料。假如没有突变，就不可能产生新等位基因，基因重组也就没有意义，生物就不可能产生可遗传变异，也就不可能进化。基因重组也就没有意义，生物就不可能产生可遗传变异，也就不可能进化。拓展题拓展题1.提醒：如选择育种和杂交育种。提醒：如选择育种和杂交育种。2.提醒：假如气候等其它条件也适当，而且这个种群含有一定繁殖能力，该种群提醒：假如气候等其它条件也适当，而且这个种群含有一定繁殖能力，该种群个体数会快速增加。不然，也可能依然处于濒危状态甚至绝灭。个体数会快速增加。不然，也可能依然处于濒危状态甚至绝灭。P121一，基础题一，基础题1.（1）；（；（2）；（；（3）。2.生活在峡谷北侧种群发生了突变，因为突变随机性，一样突变没有发生在峡谷生活在峡谷北侧种群发生了突变，因为突变随机性，一样突变没有发生在峡谷南侧种群中。因为这两个种群被河流隔开，彼此没有交配机会，也就是没有基因南侧种群中。因为这两个种群被河流隔开，彼此没有交配机会，也就是没有基因交流，所以两个种群发生显著分化，有可能演变成两个物种。交流，所以两个种群发生显著分化，有可能演变成两个物种。P126一，基础题一，基础题1.（1）；（；（2）；（；（3）。2.C。3.有性生殖出现，使基因重组得以实现，增加了生物变异多样性，因而使生物进有性生殖出现，使基因重组得以实现，增加了生物变异多样性，因而使生物进化速度显著加紧。化速度显著加紧。第13页P129一概念检测一概念检测二，知识迁移二，知识迁移三，技能应用三，技能应用,四四,思维拓展思维拓展（1.2）1.。2.。3.。4.。选择题选择题1.A。2.C。1.这两个种群属于同一个物种，这两个种群属于同一个物种，因为未出现生殖隔离。因为未出现生殖隔离。三、技能应用三、技能应用提醒：中间体色可能与环境色彩较靠近，这么个体不轻易被捕食者发觉，提醒：中间体色可能与环境色彩较靠近，这么个体不轻易被捕食者发觉，生存并繁殖后代机会较多，对应基因型频率较高。经过长久自然选择，造成生存并繁殖后代机会较多，对应基因型频率较高。经过长久自然选择，造成中间体色个体较多。中间体色个体较多。四、思维拓展四、思维拓展1.不一定。进化过程中出现新物种，有些是靠开辟环境中新生存位置来不一定。进化过程中出现新物种，有些是靠开辟环境中新生存位置来生存和繁衍，不一定就比原来物种适应能力更强。比如，海洋中生物登陆后，生存和繁衍，不一定就比原来物种适应能力更强。比如，海洋中生物登陆后，形成许多新物种，开辟了新生存空间，不过不能说这些新物种比海洋藻类适形成许多新物种，开辟了新生存空间，不过不能说这些新物种比海洋藻类适应能力强。应能力强。2.与同种或类似野生种类相比，家养动物变异往往更多，这与人类依据与同种或类似野生种类相比，家养动物变异往往更多，这与人类依据本身需要，采取杂交育种等办法相关。本身需要，采取杂交育种等办法相关。第14页参考答案二参考答案二第15页P110问题探讨问题探讨1.这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发觉。这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发觉。2.枯叶蝶祖先种群中出现翅似枯叶变异个体后，因为这种变异是可遗传有利变异，枯叶蝶祖先种群中出现翅似枯叶变异个体后，因为这种变异是可遗传有利变异，这种变异个体生存和留下后代机会多，久而久之，使这类蝴蝶含有翅似枯叶适应性特这种变异个体生存和留下后代机会多，久而久之，使这类蝴蝶含有翅似枯叶适应性特征。征。3.这与对枯叶蝶适应性解释看似矛盾。其实，翅色鲜艳蝴蝶可能含有其它防御敌害这与对枯叶蝶适应性解释看似矛盾。其实，翅色鲜艳蝴蝶可能含有其它防御敌害适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛眼斑，等等。适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛眼斑，等等。P112思索与讨论思索与讨论1.在西方国家，当初在西方国家，当初“神创论神创论”和和“物种不变论物种不变论”仍占统治地位，人们普遍认为全仍占统治地位，人们普遍认为全部物种都是上帝创造，自古以来既没有物种绝灭，也没有新物种产生。部物种都是上帝创造，自古以来既没有物种绝灭，也没有新物种产生。2.达尔文认为全部生物都是由最原始共同祖先进化而来，生物界经过自然选择而不达尔文认为全部生物都是由最原始共同祖先进化而来，生物界经过自然选择而不停进化，这一观点否定了停进化，这一观点否定了“神创论神创论”，不能为当初宗教观念所容，所以，遭到许多人，不能为当初宗教观念所容，所以，遭到许多人攻击、谩骂和讥讽。攻击、谩骂和讥讽。3.人类与其它生物有着共同起源。人类是生物世界组员，而不是凌驾于其它物种之人类与其它生物有着共同起源。人类是生物世界组员，而不是凌驾于其它物种之上上“主宰主宰”。4.马克思在这封信中所说马克思在这封信中所说“我们观点我们观点”是指辩证唯物主义观点。是指辩证唯物主义观点。5.激励国人奋发图强，使中华民族能够自立于世界民族之林。激励国人奋发图强，使中华民族能够自立于世界民族之林。6.“Scienceaimstodiscoverfacts,butleavesusfreetochooseourownvalues.”意思是意思是“科学目标是发觉事实，不过却留给我们选择自己价值观自由。科学目标是发觉事实，不过却留给我们选择自己价值观自由。”言言外之意是即使科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关宗教信仰。作者之所以外之意是即使科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关宗教信仰。作者之所以在书最终一页写这句话，与所在国家社会文化背景相关。在书最终一页写这句话，与所在国家社会文化背景相关。第16页P115（一）（一）问题探讨问题探讨提醒：学生能够按以下思绪展开想像：一个基因所控制性状，对个体生存提醒：学生能够按以下思绪展开想像：一个基因所控制性状，对个体生存和繁殖后代贡献越大，拥有该基因个体就可能越多。和繁殖后代贡献越大，拥有该基因个体就可能越多。（二）思索与讨论一（二）思索与讨论一1.（1）A配子占配子占60%，a配子占配子占40%。（2）子代基因型频率：）子代基因型频率：AA占占36%；Aa占占48%；aa占占16%。（3）子代种群基因频率：）子代种群基因频率：A占占60%；a占占40%。种群基因频率会同子一代一样。种群基因频率会同子一代一样。2.对自然界种群来说，这五个条件不可能同时都成立。比如，翅色与环境对自然界种群来说，这五个条件不可能同时都成立。比如，翅色与环境色彩较一致，被天敌发觉机会就少些。色彩较一致，被天敌发觉机会就少些。3.突变产生新基因会使种群基因频率发生改变。基因突变产生新基因会使种群基因频率发生改变。基因A2频率是增加还是降频率是增加还是降低，要看这一突变对生物体是有益还是有害。低，要看这一突变对生物体是有益还是有害。亲代基因型频率AAAA（30%30%）AaAa（60%60%）aa(10%)aa(10%)配子比率A(30%)A(30%)A(30%)A(30%)a(30%)a(30%)a(10%)a(10%)子代基因型频率子代基因型频率AA(36%)AA(36%)Aa(48%)Aa(48%)aa(16%)aa(16%)子代基因频率子代基因频率A(60%)A(60%)a(40%)a(40%)第17页P116（三）探究（三）探究1.树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体出生率，这是因为许多浅色个体可能树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。2.是表现型。比如，天敌看到是桦尺蠖体色而不是控制体色基因。是表现型。比如，天敌看到是桦尺蠖体色而不是控制体色基因。P120四）资料分析四）资料分析1.因为这两个种群个体数量都不够多，基因频率可能是不一样。因为这两个种群个体数量都不够多，基因频率可能是不一样。2.不一样。因为突变是随机发生。不一样。因为突变是随机发生。3.不一样岛屿地形和植被条件不一样，所以环境作用会有差异，造成种群基因不一样岛屿地形和植被条件不一样，所以环境作用会有差异，造成种群基因频率朝不一样方向改变。频率朝不一样方向改变。4.不会。因为个体间有基因交流。不会。因为个体间有基因交流。P122（六）技能训练（六）技能训练1.假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一个灰色鱼。假说乙：湖假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一个灰色鱼。假说乙：湖中原来只中原来只有红褐色鱼，湖有红褐色鱼，湖中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中鱼发生混杂在中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中鱼发生混杂在一起。一起。2.假说甲没有考虑到隔离在物种形成中作用，也没有考虑洪水作用。假说甲没有考虑到隔离在物种形成中作用，也没有考虑洪水作用。3.这一证据支持假说乙。这一证据支持假说乙。4.假如红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们假如红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们不是一个物种。不是一个物种。第18页P126拓展题拓展题拓展题拓展题1.提醒：假如那样，生物界纷繁复杂现象就极难用统一观点和理提醒：假如那样，生物界纷繁复杂现象就极难用统一观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一进化观点将难以建立，生物论来解释，作为生物学基本观点之一进化观点将难以建立，生物学就不可能形成现在这么一个科学框架体系，学习生物学将缺乏学就不可能形成现在这么一个科学框架体系，学习生物学将缺乏基本观点和方法指导和统领。基本观点和方法指导和统领。2.提醒：生态指是生物与环境相互关系，进化指是生物界历史演提醒：生态指是生物与环境相互关系，进化指是生物界历史演变；假如把进化看做由各种生物演出一部历史剧，那么，上演这变；假如把进化看做由各种生物演出一部历史剧，那么，上演这部历史剧舞台就是生物与环境之间复杂相互关系。物种进化演出部历史剧舞台就是生物与环境之间复杂相互关系。物种进化演出受舞台背景制约，舞台背景也要与上演内容相协调。受舞台背景制约，舞台背景也要与上演内容相协调。第19页第20页