中国现代远程教育关键技术统一标准体系.doc

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二、中国现代远程教育技术标准体系中国现代远程教育技术标准研制工作以国际中国现代远程教育大发展和大竞争为背景，以促进和保护中国现代远程教育发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育服务质量为目标，经过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，依据中国教育实际情况修订和创建各项标准，最终形成一个含有中国特色现代远程教育技术标准体系。教学资源相关标准学习者相关标准教育服务质量相关标准教学环境相关标准数据元数据体系架构术语标准总标准标准信息中心跟踪研究项目当地化中国现代远程教育技术标准体系现在包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准五大类。另外，还设置了4个跟踪研究项目。标准研制是持久性任务，国外标准开发周期通常为5年以上。考虑到中国对于本标准迫切需要，本委员会采取整体计划，分层推进策略，按各子标准难易程度和轻重缓急确定不一样进度，计划在3年内基础完成这套标准体系。以下表所表示，在每一子标准项目标第三列中给出可供参考国外/国际同类标准研究结果（若有话），最终一列是标准研究任务优先级，带***为急需任务，带**为次急任务, 带*为缓后任务。标准分类子标准（编号）可参考标准研究结果任务优先级总标准系统架构和参考模型（CELTS-1） IEEE 1484．1 *** 术语（CELTS-2） IEEE 1484．3 *** 标准当地化规范（CELTS-25） IEEE 1484．9 ** 教学资源相关标准学习对象元数据（CELTS-3） IEEE 1484．12 *** 语义和交换绑定（CELTS-4） IEEE 1484．14 *** 数据交换协议（CELTS-5） IEEE 1484．15 *** HTTP绑定（CELTS-6） IEEE 1484．16 *** 课件交换（CELTS-7） IEEE 1484．10 *** 课程编列（CELTS-8） IEEE 1484．6 ** 内容包装（CELTS-9） IEEE 1484．17 *** 练习/测试互操作（CELTS-10） IMS QT *** 教育资源建设技术规范（CELTS-31）高教司教育资源库建设技术规范 *** 学习者相关标准学习者模型（CELTS-11） IEEE 1484．2 *** 任务模型（CELTS-12） IEEE 1484．4 ** 学生身份标识（CELTS-13） IEEE 1484．13 ** 学力定义（CELTS-14） IEEE 1484．20 ** 终生学习质量描述（CELTS-15） IEEE 1484．19 * 协作学习（CELTS-16） ISO ALIC ** 教学环境相关标准平台和媒体标准引用（CELTS-17） IEEE 1484．18 ** 工具/代理通信（CELTS-18） IEEE 1484．7 * 企业接口（CELTS-19） IEEE 1484．8 * 教学管理（CELTS-20） IEEE 1484．11 *** 用户界面（CELTS-21） IEEE 1484．5 ** 教育管理信息系统（CELTS-30） * 教育服务质量相关标准课程资源评价（CELTS-22） ASTD-ELCS ** 教学环境评价（CELTS-23） Q0S * 教育服务质量管理（CELTS-24） ISO9000 * 跟踪研究课题虚拟试验（CELTS-26） * 自适应学习（CELTS-27） NIST-ATP/ALSFP * 标准上层本体（CELTS-28） IEEE SUO * 内容分级（CELTS-29） W3C-PICS, RSACi/ICRA * 标准化开发支撑系统标委会工作网站 *** [注1] NIST-ATP/ALSFP: 美国国家标准和技术研究院高科技计划中自适应学习系统关键项目（Adaptive Learning System Focused Program）标准项目标形式化描述称之为规范，作为标准草案规范经论证后可作为试用标准，试用标准经过国家信息技术标准化委员会同意后将成为国家标准。每一子标准研究产生结果由三部分组成（少数项目例外）：（1）规范正文：以简练语言对对应标准做形式化描述，包含标准目标、作用范围、术语定义、系统要素和相互关系、元数据定义、数据交换格式等。（2）实践指南，包含对规范关键点具体解释，并提供怎样应用标准实践范例。（3）测试规范：描述对用户开发标准化产品进行测试验证程序和方法。因为规范正文是以形式化语言描述，对于一般用户来说缺乏通俗性，所以提议在阅读规范正文时多加参考对应实践指南，因为实践指南中包含大量针对标准关键点语义解释和相关应用范例。以下部分介绍中国现代远程教育技术标准体系中已公布规范。

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