机械设计基础课程统一标准.doc

《机械设计基本》课程原则

（）

南京工业职业技术学院

（二）机械设计基本
课程名称：机械设计基本
合用专业：机械类,机电类所有专业
1前言
1） 本课程在有关专业中定位
本课程重要针对我系三个专业群各专业学生开设，是机械系各专业方向核心课程，也是机械系公共技术平台课程。机械系各专业学生将来重要从事生产工艺设计、制造、高技能操作、小型产品开发、设计、制造、生产及设备运营管理、设备维护和维修等工作，此类工作需要学生具备基本工程素质和解决问题能力，需要学生有一定初步设计能力。
2）本课程基本教学理念
（1）突出学生主体，注重学生能力培养
《机械设计基本》面向机械类及近机类专业全体学生，注重机械设计基本理论、基本办法和基本技能学习及工程素质教诲，激发学生学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解机械设计基本理论和基本办法，提高学生思维能力和实际操作技能，增强她们理论联系实际能力，培养学生创新精神，使学生养成善于观测、独立分析和解决问题习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目的。
本课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体思想，注重学生实际操作能力与应用能力培养。课程实行应成为学生在教师指引下构建知识、提高技能、活跃思维、呈现个性和拓宽视野过程。
（2） 尊重个体差别，注重过程评价，增进学生发展
本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，勉励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差别。建立能勉励学生学习兴趣和自主学习能力发展评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生知识应用能力。评价要有助于增进学生知识应用能力和健康人格发展。建立以过程培养增进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程双向增进机制，以激发兴趣、呈现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
（3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道
本课程在教学过程中，提示学生留意观测并思考生产和生活中各种现象，勉励其结合生产实际和生活中各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过度析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对机械设计基本理论理解；通过课堂解说与讨论、案例分析、综合实训及生产实习等增进学生对所学理论理解和运用，以培养其实际操作技能。充分运用当代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活材料，突出典型案例剖析，采用互动式教学使学生得到模仿训练，提高她们发现问题、分析问题、解决问题能力。
3）本课程原则设计思路
本课程原则在设计上本着懂理论，重应用总体思路，突出体现职业教诲技能型、应用性特色，着重培养学生实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬目。
鉴于本课程服务面向与定位，本课程原则在设计过程中，本着宽基本、多方向设计思路，通观考虑机械类和机电类各专业方向对机械设计基本知识需求特点，以能力本位培养目的、过程导向课程开发和行动导向教学过程为指引思想，环绕技术应用能力培养这一高职教诲核心目的，结合课程自身特点，明确本课程是按工作过程为主线设计项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。
课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目的设计教学项目针对学习目的、工作任务、能力规定、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参照原则。
课程内容学习，注重学生实际应用技能，重要发展学生认知、归纳分析、迁移能力。
认知重要体当前：对本课程理论知识框架熟悉，精确理解机械设计对象、过程、基本原理。
归纳分析重要体当前：通过明确任务导向及案例分析，能归纳机械设计基本原理、原则和办法应用特点和方略，能分析机械设计基本在生产实践中运用品体场合与情形，。
迁移重要体当前：能将所学机械设计基本理论、办法等迁移到新详细案例中使用，可以将一种案例中知识和方案、方略进行归纳、总结。
本原则对不同目的采用明确且不同行为动词描述，从而更好地体现了本原则在执行中参照价值和实现教学目的规定。
课程原则中目的重要是按成果性目的和体验性目的来描述。成果性目的重要用于对"知识与技能"目的领域刻画，而体验性目的则重要用于反映“过程与办法”、“情感态度与价值观” “职业道德与素质”等目的领域规定。无论是成果性目的，还是体验性目的，都尽量地以便于理解、便于操作和评估行为动词来刻画。
成果性目的 ：
知识
理解－－说出、辨认、列举、复述、选出、辨认等。
理解－－解释、阐明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整顿等。
应用－－设计、质疑、撰写、解决、检查、筹划、总结、推广、证明等。
技能
模仿－－模仿、重复、再现、例证、类推、扩展等。
独立操作－－可以、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、安装、操作等。
迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
体验性目的 ：
经历（感受）－－参加、讨论、寻找、交流、分享、访问、观测等。
反映（认同）－－承认、接受、遵守、欣赏、关注、回绝、摈弃等。
领悟（内化）－－形成、具备、树立、热爱、坚持、保持、追求等。
2课程目的
1）课程总目的
通过本门课程学习，使学生懂得机械设计基本某些基本概念、基本理论和办法，可以运用机械设计基本基本理论、思维方式结合详细状况进行机械设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用基本目的，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观测、独立思考习惯，同步通过教学过程中案例分析强化学生工程素养、职业道德意识，建立对的价值观和工程思想，激发学生创新思维意识。
2）详细目的（课程预设能力目的阐述）
（1）知识与技能目的
通过本课程学习，使学生系统理解机械设计基本基本理论、规范、原则与办法；精确理解机械设计基本研究对象和特点；掌握机械设计基本几种基本概念及详细内容；并能纯熟运用机械设计基本规范和原则与办法对详细案例对象进行分析诊断； 学会与人沟通，能故意识地培养自己团队精神，在知识与技能两方面目的保证都实现同步，侧重于对学生在机械设计能力方面培养。
l 在教师指引下学会用规定符号绘制平面运动机构和简朴机械装置办法；
l 在教师指引下学会用科学思维办法对机械零件和构造进行对的受力分析；
l 在教师指引下学会将所学知识应用于生产实际，会进行材料选取，国标应用、构件强度校核、截面尺寸设计及计算机构或机械零件最大允许载荷；
l 在教师指引下学会观测机械工作过程和手脑并用解析机械完整过程；
l 在教师指引下初步具备将思维形象转化为工程语言能力；
l 在教师指引下学会在学习、生活和工作过程中发现某些问题，有初步提出问题能力；
l 在教师指引下学会提出命题后，能运用图书馆资料、电子阅览物及网络等信息手段快捷地进行信息搜索，并能拟定符合规定工作进程规划
l 在教师指引下学会继承设计、模仿设计；
l 在教师指引下尝试进行独立创新设计；
l 在教师指引下初步学会对多方案进行可行性分析办法；
l 在教师指引下，学会自主学习，掌握一定学习技巧，具备继续学习能力。
（2）过程与办法目的
本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，启发学生善于观测、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体学习，使学生在观测、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显提高，对机械设计基本办法和技能可以运用所学原理与办法举一反三，对的、灵活运用，体现注重实际应用技能培养目的。
l 通过学习经历观测机械工作过程和手脑并用解析机械完整过程，初步具备将思维形象转化为工程语言能力。
l 培养较强自主学习能力，有将机械设计知识应用于寻常生活、生产活动意识，乐于参加观测、实训、制作、调研等科学实践活动；
l 通过学习学会收集、分析、整顿参照资料技能；
l 通过学习可以设计普通工作筹划，初步具备对方案可行性分析能力，提出切实可行总体方案。
（3）情感态度与价值观目的
在教学过程中，采用角色扮演教学、情境教学、案例教学等办法。注重基本应用性，从理论传授过渡到办法学习。通过本课程学习使学生掌握机械设计基本思维方式及设计办法，在每一章甚至于每一次课上均有相应案例，与生产实际和生活结合紧密，勉励学生积极参加案例分析。也注重理论新颖性，使本课程具备观念新、易学习特点。还注重趣味性，密切结合高职学生特点，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习兴趣，激发她们学习热情，培养学生主体意识、问题意识、开放意识 、训练意识、互动意识 、交流意识，使学生真正成为学习主人、课堂主人，获得应有收获。
l 通过学习养成积极思考问题、积极学习习惯，能保持对生活中机械装置好奇，领略参加创造活动美妙，对机械有亲近、探究甚至热衷情感；
l 通过学习培养较强自主学习能力，具备对机械工程科学求知欲，乐于摸索生产活动与寻常生活中机械工程问题，乐于探究日惯用品或新器件中机械工作原理，有将机械设计知识应用于寻常生活、生产活动意识，乐于参加观测、实训、制作、调研等科学实践活动。
（4）职业道德与素质养成目的
在教学过程中通过不同案例设计思路对比剖析与课程教学中团队活动实践让学生领悟并结识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中重要性，使学生能树立起自我培养良好职业道德与注重寻常职业素质养成意识。
l 通过学习培养良好团队合伙精神，有将自己看法公开与她人交流愿望，结识到交流与合伙重要性，有积极与她人合伙精神，敢于提出与别人不同看法，也敢于放弃或修正自己错误观点；
l 养成实事求是、尊重自然规律科学态度；
l 通过学习养成敢于克服困难精神，在解决问题过程中，有克服困难信心和决心，具备较强忍耐力，能体验战胜困难，解决机械设计问题时喜悦；
l 通过学习养成及时完毕阶段性工作任务习惯，言必信，行必果，信用意识，敬业意识、效率意识不断增强。
3 内容描述
1） 课程总体内容描述
机械设计基本是机电工程科学技术基本之一，该学科所涉及知识与技能不但为从事与机械工程有关工作技术人员所必备，并且对人们生活和工作中创新实践活动有极大协助。机械工程中创新活动与机械设计密切有关。机械设计基本是研究机械工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件构造及工作可靠度工程技术科学。机械设计基本由实践和理论两某些构成。机械设计基本实践是人们掌握机械设计知识，形成工程技术能力重要环节，是进行机械工程实践基本技术能力。机械设计基本理论则是人们对机械与机械设计最基本、最普遍规律结识与概括。
机械设计基本课程教学项目设计以生产和生活中典型器具及典型机械分析与设计为载体，内容涉及4个教学项目：①工程力学在机械中应用；②机械系统方案设计；③牛头刨床执行机构分析与设计；④插齿机执行机构分析与设计
机械设计基本教学项目设计具备典型学习意义和价值，课程教学项目是从普通科学知识学习向专业技术知识过渡，既有机械工程知识普及教诲功能，同步让学生学习基本机械设计方面知识和技能，经历工程实践探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶，以提高学生科学素养，增进学生全面发展为重要目的。
课程内容教学顺序依照人们普通结识规律来设计，工程力学在机械中应用包括了①产品制造中工件夹紧方式及各种工程构造受力分析；②产品设计中力学妙用；③机械零件强度和刚度问题；④机械构造设计及校核；⑤支撑构造设计及校核；⑥机械构造中摩擦应用；以工程力学实际应用为载体，通过度析生产实际中工、夹具夹紧方案、拆卸方案、联接装置、各种新颖省力器具等，学习工程力学受力分析，构件设计、强度校核，最大承载能力计算基本办法，从而学会将理论知识较好地与生产实践相结合。
机械系统方案设计，从机械设计项目按照项目设计工作过程出发，通过对详细项目设计，完毕项目概念设计，拟定建议书及可行性研究分析、拟定初步设计方案及初步设计，详细设计方案拟定及详细设计，制造、安装、调试方案全过程，学生通过学习，理解并掌握实际设计项目设计基本流程，并学会初步拟定设计方案。
牛头刨床执行机构分析与设计和插齿机执行机构分析与设计，是以牛头刨床、插齿机为切入点，按照对事物认知规律，让学生学会学习和观测，学会归纳和总结，将感性结识上升到理论知识。包括了①插齿机构成和构造分析；②牛头刨床执行机构分析与设计（插齿机执行机构分析与设计）；③插齿机凸轮机构分析；④插齿机齿轮传动设计；⑤插齿机及行星减速器轮系分析；⑥插齿机带传动设计；⑦插齿机轴系构造分析与设计。通过学习培养对机械工程科学求知欲，乐于摸索生产活动与寻常生活中机械工程问题，乐于探究日惯用品或新器件中机械工作原理，乐于参加观测、实训、制作、调研等科学实践活动，在教师指引下，通过团队合伙，共同完毕机械整体分析和设计工作。
2） 课程分项目详细内容描述
表1 项目（或任务）设计表
序号
项目
（或任务）名称
项目（或任务）方案描述
预设能力
目的
教学资源
学习成果
学时
实行要点
（教学办法/
教学手段）
1
工程力学在机械中应用
产品制造中工件夹紧方式及各种工程构造受力分析
1．对机械零件或构造进行对的受力分析
1．各种生活和生产中惯用器械
2．各种印刷、电子教材和课
件
3．教学模
型、实物
4．各种媒
体
1.受力分析报告
2.受力图
40
1．提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点
2．典型案例或项目作为学生在某一学习阶段中任务。
3．学生通过度组讨论，分析研究，分工合伙提出解决方案，完毕任务。
4．教师适时点评、总结
产品设计中力学妙用
2．对生产和生活中力学现象观测能力
1．小论文
2．分析报告
机械构造设计及校核
3．运用力学知识解决实际工程中关于力学问题能力
1．生产实例解决方案

机械零件强度和刚度问题
支撑构造设计及校核

1.运用力学知识完毕小设计模型
2
牛头刨床机构分析

1．机器总体与局部关系分析。
2．机构自由度计算
平面机构初步设计能力
1．实验室设备及教学模型
2．各种印刷和电子教材、机构图册
3．媒体资料
1平面机构示意图及机构简图
2．惯用平面机构三维设计图
3．机构仿真图
12
1．以学做合一方式在实验室完毕认知、分析和机构简图绘制环节
2．以任务驱动模式，分段设立不同任务内容，
分段实行教学
3．应用计算机设计软件设计完毕相应机构设计
3．机构运动特性和传力特性分析
4．机构简图绘制

5．平面机构设计
3
插齿机机构分析及设计
1．机构传动设计（带传动、齿轮传动）
1．传动设计方案制定能力
2．对的选取设计参数能力
3．对的选用原则件能力
4．计算机辅助设计能力
1．实验室设备及教学模型
2．各种印刷和电子教材、产品手册
3．媒体资料
4．设计软件

1．设计任务书
2．设计阐明书
3．三维和二维设计图
38
1．以学做合一方式在实验室完毕认知、分析和机构简图绘制环节
2．以任务驱动模式，分段设立不同任务内容，
分段实行教学
3．各小组在总体设计方案框架下分工合伙完毕不同任务
2．轴类零件设计
3．轴承组合设计
4.产品总装设计
4
机械产品设计过程
编制项目阐明书和任务书，制定工作进度时间表
机械设计项目规划
能力
各种不同类型减
速器
1．项目任务书
6
1．以减速器为案例展开教学
2．分小组讨论完毕项目各阶段方案设计
3．教师点评
4．各小组进一步完善方案
减速器初步设计方案
2．初步设计方案
减速器详细设计方案
3．详细设计方案
4．制造、安装、调试方案
4 实行规定
1） 教学方式与考核办法
本课程学习活动设计以生产和生活中惯用器具和机械为载体，课程内容教学规定必要以学生自主学习为主，教师讲授与辅导为辅。
为保证学习活动顺利开展，规定教师事先对教学内容必要要有充分准备，对整个教学过程要有一种全面完整精心教学设计，为学生布置学习任务，提供必要学习资料，教师必要规定学生进行先期预习，在课堂上采用集中讲授、问题研讨等各种形式解决有关问题，在实习环节采用分组方式，分派各组工作任务，实行有效分工与合伙。共同完毕学习任务。
在教学方式上，广泛采用角色扮演教学、情境教学、案例教学等办法，从理论传授过渡到办法学习。通过本课程学习使学生掌握机械设计基本基本思维方式及机械设计基本实践技能，在每一次课上均有相应案例，与生产实际结合紧密，勉励学生积极参加案例分析。同步密切结合高职学生特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合课堂活动（角色办演、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习兴趣，激发她们学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习主人。
在考核办法上，注重全面考察学生学习状况，启发学生学习兴趣，勉励学生学习热情，增进学生可持续发展。
对学生学习评价，既关注学生知识与技能理解和掌握，更要关注她们情感与态度形成和发展；既关注学生学习成果，更要关注她们在学习过程中变化和发展。评价手段和形式应多样化，要将过程评价与成果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生个性差别，发挥评价启发勉励作用，增强学生自信心，提高学生实际应用技能。教师要善于运用评价所提供大量信息，适时调节和改进教学过程。
（1）注重对学生学习过程评价
对学生学习过程评价，涉及参加讨论积极态度、自信心、实际操作技能、合伙交流意识，以及独立思考能力、创新思维能力等方面，如：
①与否积极积极地参加讨论和分析；
②与否敢于表述自己想法，对自己观点有充分自信；
③与否积极认真地参加模仿实践和应用实践；
④与否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到看法；
⑤能否理解她人思路，并在与小构成员合伙交流中得到启发与进步；
⑥与否有认真反思自己思考过程意识。
（2）恰当评价学生理论知识与实际操作技能
本课程强调对理论知识应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力考察。通过参加课堂讨论质量、分析能力、对新知识接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基本理论知识考核结合评价学生学习效果。实际操作能力与理论知识考核以4:6比例予以最后评估。
（3）注重对学生启发
对学生进行启发式教学。对每模块知识点学习时，通过设立工作任务内容和学习过程，从管理者或信息使用者角度提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。在学生思考和分析时，教师要注重引导和提示。最后达到学生“独立（或换位）思考——分析、推理、选取——归纳整顿、深刻理解——吸取创新”逐级递进能力目的。
（4）评价手段和形式要体现多样化
在呈现评价成果时，应注重体现综合评价和要素评价。
对学生评价要区别课程考核评价（60%）和实际操作技能考核评价（40%）两份成绩，其中课程考核评价分为考试成绩和平时成绩两个某些（40%、20%）。课程考核评价中考试成绩按照理论教学中知识预期成果规定用笔试与答辩方式进行考核，其成绩占总成绩40%。平时成绩考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下体现记录进行综合评估，其成绩占总成绩20%。实际操作技能考核评价是通过对学生实践成果反映出能力水平与职业态度进行考核，其成绩占总成绩40%。

表2 机械设计基本课程评价考核建议表
项
目
方
式
及
权
重
评
分

知识点评价
实验技能评价
项目评价
备注
笔试
20%
口试
10%
操作
5%
数据整顿
5%
项目规划
10%
产品设计
20%
设计作品
20%
团队合伙
10%
考核方式可以项目为考核单元，分别完毕，学期成绩依照各项目权重合计得出。
答辩方式可在项目评价项目中进行。
90-100
卷面对的率90以上
能积极积极参加讨论，并对的回答问题
能按照实验指引书独立地纯熟操作设备
能对的归纳和整顿实验数据并得出对的结论
项目规划全面，方案对的，有创新
能纯熟掌握一种设计软件，难度系数高，并完毕设计任务
对的率90%以上，
完全符合工程设计规定，无构造缺陷和设计错误
合伙精神较好，能积极积极发挥作用
80-90
卷面对的率80以上
在教师规定下，能对的回答问题
在教师指引下，能按照实验指引书独立地纯熟操作设备
在教师指引下，能对的归纳和整顿实验数据并得出对的结论
项目规划有一至二项缺，方案对的
能基本掌握一种设计软件，难度系数较高并完毕80%以上设计任务
对的率80%以上，
基本符合工程设计规定，有缺陷
合伙精神较好，积极参加项目工作
70-80
卷面对的率70以上
能参加讨论，回答问题对的率80%
在教师指引下，基本能独立按照实验指引书操作设备
在教师指引下，基本能对的归纳和整顿实验数据
项目规划有三至四项缺，方案基本对的，但不完善
学会一种设计软件，难度系数普通并完毕设计任务70%以上
对的率70%以上，
基本符合工程设计规定，有缺陷和一处以上设计错误
有一定合伙精神，能参加项目团队工作
60-70
卷面对的率60以上
参加度普通，回答问题对的率60%
在教师指引下，基本能操作设备
在教师指引下，基本能整顿实验数据
规划方案基本对的，但有错误
基本学会一种软件，难度系数低，能完毕60%以上设计
对的率60%以上，
基本符合工程设计规定，有缺陷和二处以上设计错误
对团队工作参加度不够积极，但能服从分派
60如下
卷面对的率60如下
不回答或回答错误
不能完毕操作设备
不会整顿实验数据
未完毕
未完毕
对的率60%如下，不符合工程设计规定
不合伙、不积极参加团队工作

表3 机械设计基本课程学习内容及教学详细规定
序号
项目
工作任务模块
教学单元学习内容
学习目的
阶段学习成果
教学设计规定
学时
1
工程力学在机械中应用
产品制造中工件夹紧方式及各种工程构造受力分析
夹紧力作用点选取/静力学公理
对的选取夹紧方式并能对的进行受力分析
应用静力学公理解决毕生产实际案例,提出解决方案
能触类旁通，举一反三进行案例分析
给出一桥梁或传动轴支撑方案并阐明理由
1．提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点
2．典型案例或项目作为学生在某一学习阶段中任务。
3．学生通过度组讨论，分析研究，分工合伙提出解决方案，完毕任务。
4．教师适时点评、总结
2
钻孔夹具受力分析/静力学公理
学会应用力学原理，对的分析某一工夹具工作原理
2
桥梁及传动轴受力分析
对的画出受力图，并描述支撑力学特点
2
产品设计中力学妙用
新型千斤顶举重原理及力学计算
画出千斤项受力图
千斤顶举重原理分析报告
2
省力压剪工作原理及力学计算
画出省力压剪受力图
压剪省力力学分析报告
2
旋具工作原理及力学计算
画出旋具受力图
十字头与一字头旋具受力分析比较报告
2
机械构造设计及校核
简易起重机设计
画出起重机工作时受力图，并列出起重机平衡方程，
起重机平衡解决方案
2
铣床夹具设计（压板螺栓）
画出夹具受力图并列出平衡方程
夹具工作原理分析报告
2
小型修配工具
对的受力分析并绘制受力图，完毕构造设计方案
工作原理分析报告
2
机械零件强度和刚度问题
材料力学性能
独立完毕材料拉伸实验及分析报告
对实验数据分析报告
2
机械零件及构造变形
能依照不同受力状况分析出也许变形类型
归纳四种基本变形受力特点、变形特点。
4
机械零件及构造强度和刚度问题
学会应用强度条件和刚度条件解决生产实际问题
应用强度条件完毕一种生产实例解决方案
4
支撑构造设计及校核
桁架构造设计及校核
画出受力图，并按规定完毕设计或校核工作
实际案例解决方案
2
轴类零件设计
画出受力图，并分析其变形特点，完毕轴类零件设计。
有力学分析轴类零件设计方案
2
轴类零件校核
画出受力图，并分析其变形特点，完毕校核工作
有力学分析精确校核分析报告。
2
机械构造中摩擦应用
制动装置设计
画出受力图并分析其受力特点
制动装置可靠性分析报告
2
滑移齿轮构造设计
画出受力图并分析其受力特点
构造力学分析及合理性分析报告
2
2
牛头刨床执行机构分析
牛头刨床构成和构造分析
结识机构及机构简图
区别机器、机构、零件、构件之不同之处，对的绘制机构运动简图
1.牛头刨床构成和构造分析报告
2.3种常用机构运动简图图
3.机构运动分析报告
1．以学做合一方式在实验室完毕认知、分析和机构简图绘制环节
2．以任务驱动模式，分段设立不同
任务内容，分段实行教学
3．应用计算机设计软件设计完毕相应机构设计
2
机构自由度
对的计算机构自由度并能分析机构运动拟定性
2
牛头刨床构成和构造分析
能对的分析所给机器构成和构造，
能说出各构成某些功能及零部件名称，
学会分析机构运动特性
1.按连杆二个已知位置四杆机构设计方案图
2.按给定运动规律给出平面四杆机构设计方案图

2
3
插齿机机构分析与设计
插齿机执行机构分析与设计
知识点讨论
结识平面连杆机构类型、特性和设计办法
插齿机执行机构设计报告
1．以学做合一方式在实验室完毕认知、分析和机构简图绘制环节
2．以任务驱动模式，分段设立不同
任务内容，分段实行教学
3．各小组在总体设计方案框架下分工合伙完毕不同任务
2
方案设计
能设计简朴平面连杆机构
2
机构拼装
能对设计方案进行评价及改进
2
凸轮机构分析与设计
知识点学习讨论
结识凸轮机构类型、特性和设计办法
插齿机凸轮机构分析报告
2
插齿机凸轮机构分析
能对的选取凸轮机构并进行设计分析
2
齿轮传动分析与设计
齿轮基本知识学习讨论
对的掌握齿轮类型、特点、参数等
插齿机齿轮传动设计报告
2
齿轮加工
结识齿轮加工办法及加工中会产生问题及避免办法
2
齿轮设计1
会进行直齿轮传动设计
2
齿轮设计2
会进行斜齿轮传动设计
2
插齿机齿轮传动方案设计分析及参数拟定
能对的选取齿轮传动类型并进行传动设计
2
行星减速器轮系分析
轮系知识点讨论
结识轮系及轮系计算办法
插齿机及行星减速器轮系分析报告
2
插齿机及行星减速器轮系分析
能对的选用和分析轮系
2
带传动分析与设计
知识点讨论
结识带传动类型、选取、设计办法
插齿机带传动设计报告
2
插齿机带传动设计
对的选用和设计带传动
2
间歇机构分析
间歇机构
结识间歇机构功用和类型，
会选用间歇机构
联接组合设计方案
2
机械中联接
联接
联接功用和类型
会选用联接方式和联接件
轴系构造分析与设计
轴
结识轴类型、机构设计办法
插齿机轴系构造分析与设计报告
2
轴承
结识轴承类型、选用和设计办法
2
联轴器和离合器
结识联轴器和离合器类型、特点和选用办法
2
轴系机构设计
对的选用和设计轴、轴承、联轴器和离合器
4
插齿机轴系构造分析与设计
能对的分析和设计插齿机轴系构造
4
4
机械产品设计过程
减速器项目阐明书
1. 方案论证
（1）构造和传动方案合理性
（2）经济性
（3）工作可靠性和安全性
2.任务书拟定
3．制定工作进度时间表（甘特图）
4．项目完毕结题报告
理解机械设计项目基本流程，
学会机械设计项目方案制定、项目构成员沟通办法、项目控制办法和项目完毕报告
1．项目任务书
*2．项目控制表（甘特图）
1．以减速器为案例展开教学
2．分小组讨论完毕项目各阶段方案设计
3．教师点评
4．各小组进一步完善方案
2
减速器初步设计方案
2.传动装置总体设计
（1） 外形构造及零件初步拟定
（2） 传动方案拟定
（3） 传动装置运动和动力计算
制定初步设计方案基本环节和办法
2．初步设计方案
2

减速器详细设计方案
1. 传动零件设计
2. 轴系部件设计
3. 减速器构造设计
4. 减速器润滑方式与密封
制定详细设计方案基本环节和办法
3．详细设计方案
4．制造、安装、调试方案
2

2）教案编写
本课程原则对教案定义是指在本课程完毕整体教学设计，拟定课程学习项目及各项目构成模块明确基本上，对每一模块教学内容按每一教学单元(原则上是2学时为一教学单元)进行教学方案设计，它涉及对本模块学习目的、工作任务、能力规定及教学内容分解到本教学单元中详细授课内容、课堂活动教学组织方式与教学规定、学时建议等。特别是要通过设计清晰阐述针对本模块工作任务如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并依照能力规定，如何将技能实践融入学习过程中。
采用任务引领、案例教学办法前提下，教案编写应考虑如下几点：
一方面，应明确本次授课应让学生掌握知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标高职教诲特点；另一方面，明确采用教学活动方式，以利于教学目的实现；再次，教学采用案例、情景假设等，不但适应教学目，更应渗入人文精神和职业素质养成；最后，时间安排。既能使学生在轻松活泼氛围中实现教学目的，完毕本次课教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织科学性。
详细教案编写根据《南京工业职业技术学院课程教学设计规范》进行课程整体教学设计及各教学单元设计。
本课程原则规定本课程所有教案按年度版本进行管理，教案必要依照当年教学实践及学生学习条件变化，由课程教学团队依照“信息反馈、团队反思、成员共享”原则，对课程所有教案进行一次修改完善，形成当年更新版本用于下一年度课程教学，并撰写年度改版总结报告存档备案。
3）课程教学资源及使用
本课程教学资源条件是指根据本课程性质规定开发各种教学材料以及该课程可以运用各种教学资源、工具和场合，重要涉及各种案例材料和信息、可视光盘、录音带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及专业期刊、电视广播、商业场合、工厂公司、博物馆等。
各种教学资源作为配合课程教学使用助教、助学资源必要符合如下规定
（1）内容符合课程原则规定，教学目的明确，取材适当；
（2）符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力建构；
（3）媒体资源使用恰当，和老式教学办法相得益彰，互动性好；
（4）文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例；
（5）教师教学中不能过度依赖课件，特别是文字表述内容。
5 其他阐明
1.本课程原则为草稿，尚不成熟，有待进一步完善
2.本课程在案例选取上还将不断提练，将针对不同专业方向选取适当案例，真正体现专业特色，同步形成不同模块课程原则。

编制单位：机械设计基本课程教学团队
编 制 人： 李海萍

编制时间：-9-1
审 核 人： ×××