人教版七年级历史上册西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计.docx

课程内容三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。教学目标了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实，培养历史学习的时空观念，认识统一对历史发展的促进作用；了解西晋的统治情况和八王之乱的基本史实，以合作学习为主要方式，初步理解西晋短命的原因。识读地图，了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融，从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。学会用时间轴和图示为线索，梳理十六国至北朝更替的基本情况，培养历史时间和空间的观念，理解统一是大势所趋，安定是民心所向。教材分析本课内容上承三国鼎立，下启南北朝的对峙。以西晋的建立、统一、消亡，至十六国、北朝为时间线，辅以北方各族的内迁加强这一时期民族交往、交流、交融。在内容的编排上，时间感和空间感都很强。学情分析七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。经过大半个学期的历史学习，具备初步的材料概括能力和史料分析能力。经过前课学习，对于三国鼎立的格局有明晰的了解，有助于本课时间线的初始勾勒；经过前单元学习，对游牧民族有一定的概念，有助于本课北方各族内迁的背景构建；经过前阶段的学习，对于西周的分封制有一定程度的理解，分封制于春秋战国的纷争的学习印记应当较深，有助于理解西晋的分封诸王对其短命的影响；结合现实情境，对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。但同时，对于西晋和十六国这一历史时期的认知度可能较低，知识储备的可能性更低。重难点重点：西晋的统一、八王之乱。难点：游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展。教学资源（1）教育部组织编写：义务教育教科书中国历史 七年级上册 人民教育出版社 2017年6月版。（2）人民教育出版社、中国地图出版社：中国历史地图册 七年级上册 中国地图出版社 2016年6月版（3）中国国家博物馆编：文物魏晋南北朝史 中华书局 2009年1月版（4）卜宪群主编：中国通史 华夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版（5）佟春燕著：唯美时代 三国两晋南北朝时期古人生活剪影学林出版社 2016年10月版（6）朱大谓等著：魏晋南北朝社会生活史 中国社会科学出版社 1998年8月版教学过程教学内容教师活动学生活动备注导入：知识回顾展示三国鼎立形势图。梳理三国鼎立基本知识。唤起旧知，为新知铺垫新授：一、西晋的统一设计问题：三国之中，首先被灭的政权是哪个？快速浏览教材起始段落，找出结果。精神集中，聚焦课本。统一的过程设置历史故事于三个方框中，请学生将方框依次放入时间轴。阅读第78页，结合已有历史知识，完成教师设定任务。设置故事与时间点的联系，激发学习的兴趣，自主勾勒西晋统一的时间线。史料与图片各一。解读史料与图片内涵。感受统一带来的安定局面。西晋的短暂统一设计问题：西晋的短暂和哪些因素有关？并进行一些列追问。阅读第78-79页，合作探究，归纳成因。学生通过阅读了解教材，通过讨论思维碰撞。教师进行追问，一步步搭梯子推导成因。八王之乱展示地图一幅、史料二则。识读地图，解读史料。通过地图直观了解“八王之乱”，通过史料对西晋的短暂统一有更深的理解，充分认识百姓对于安定的渴求。二、北方各族的内迁展示图片及地图。识读图片与地图，阅读第80页，并动手描绘示意图。通过识图及箭头描绘，对北方各族的内迁的了解更加直观具体。展示史料，设计问题：北方各族的内迁给北方带来了怎样的社会变化？阅读教材“相关史事”，合作探究思考。培养学生归纳史料的能力，并在自主学习的过程中，感受胡汉之间的交往、交流与交融。十六国时期展示史料，设计活动：梳理十六国政权名称。阅读史料，动手梳理。自主学习，自我建构。前秦的统治设计问题：前秦的强大与王猛的关系。阅读第81页，结合史料，思考问题。通过审读教材，了解苻坚的做法对民族交融产生的作用。北朝的统治设计时间轴，并请学生完善时间轴。阅读知识拓展，完成时间轴。以图片代替文字，增加趣味性，也让学生更多感知北朝的疆域概念。课堂小结展示全课内容的时间轴。重温时间线，再建时间轴。整体建构全课的时空观念。板书设计20 20