五四运动教学设计.docx

第二单元第四课第二框“五四”运动教学设计 一、【课标解读】 课标：3-1-3 简述新文化运动和“五四”运动的过程。说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。 解读：本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。 二、【教材简析】： 1教材编写特点及意图： 本课以国际视野下的巴黎和会为导入，讲述中国在巴黎和会上的地位。时人对会议的期望与现实的巨大反差，既是中国国际地位的写照，更是“五四”运动爆发的历史背景。在此基础上，教材以时间为序，展示了“五四”运动由爱国学生运动发展成全国性的群众爱国运动的过程，点明工人阶级如何登上政治舞台。“五四”运动揭开了中国新民主主义革命的序幕，在“五四”运动的影响下，先进分子开始了中国发展道路的新探索。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，为中国共产党的成立奠定了基础。因此本课在教材中具有重要地位。 2教材结构： 导火线 巴黎和会外交上的失败 爆发的时间 1919年5月4日 口号 誓死力争，还我青岛；废除二十一条；内惩国贼，外争国权等 运动中心和主力 北京（学生）上海（工人阶级） 斗争方式 学生罢课、工人罢工、商人罢市 结果 释放被捕学生；罢免了卖国贼职务；拒绝在和约上签字 性质 彻底的反帝爱国运动 意义 工人阶级登上政治舞台；新民主主义革命的开端；人们的思想获得极大解放 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标： 了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。 （二）过程与方法目标： 通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。 （三）情感、态度和价值观： 通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。 四、【教学重点与难点】： 重点：五四运动爆发的历史背景和历史意义。 难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端 五、【教学思想和策略方法】： 教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合” 策略方法： （1）多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 （2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨五四运动。 （3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。 六、【教学过程设计】： 导入新课： 设问：你知道我国每年五月四日是什么节日吗？这一节日怎么来的呢？ 播放视频：五四青年节的由来。由此导入新课。 设计意图：用视频导入新课，是先让学生对五四运动概况有所了解，有利于下面探究活动的展开。 新课教学： （一）“五四”运动爆发的背景 活动一：展示中国政府庆祝第一次世界大战的胜利的图片。 设问：1.结合第一单元所学内容，说一说中国政府为什么要庆祝大战的胜利？ 2.当时的人们为什么会如此兴奋？ 设计意图：第一问让学生回顾一下20世纪初中国的时局，认识五四运动爆发的历史大背景；第二问为下面五四运动爆发直接原因的探究作铺垫。 活动二：播放视频巴黎和会 设问：在1919年的巴黎和会上，中国代表团提出了哪些正当要求？结局如何？“公理”是否战胜了“强权”？ 回顾巴黎和会，学生进一步认识巴黎和会是帝国主义的分赃会议，弱小民族的利益得不到维护。 活动三：阅读课本第49页资料1和资料2，认真观看视频我的1919精彩片断（顾维均拒绝在巴黎和会上签字）思考问题： 1.为什么中国在巴黎和会上遭到如此不平等对待？ 2.陈独秀在巴黎和会前后对威尔逊评价的变化说明了什么问题？如果生活在那个年代，当你听到巴黎和会上传来的消息，心情又会怎样？ 3.你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？ 设计意图：创设情境让学生明白“弱国无外交”，也让学生认识到五四运动爆发的必然性。 知识链接：山东问题的形成和解决。 小结：“五四”运动的主要背景和导火线是什么？ （二）“五四”运动的经过 活动一：观看视频，结合课本内容，小组讨论完成两张表格（表格见PPT）。 设计意图：用两张表格做引导，让学生了解五四运动的经过，培养学生整理历史事件线索的能力。 活动二：1.学生观察课本图片2-47.设问：五四运动提出了哪些口号？最能体现“五四”运动反帝反封建性质的是哪一口号？ 2.学生观察课本图片2-47,2-28,2-30，2-51。设问：从图片归纳“五四”运动的参与者发生了什么变化？ 3.学生观察课本图片2-52。设问：图片说明了一种什么现象？ 设计意图：通过对课本图片史料的解读，一让学生对五四运动的过程了解更丰富，二为下面五四运动意义的探究作铺垫 （三）“五四”运动的结果 活动：展示一组图文史料。设问：史料反映了“五四”运动怎样的结果？ 归纳：取得初步胜利（北洋政府最终释放被捕学生；罢免了曹汝霖等人的职务；拒绝在巴黎和约上签字）。 （四）“五四”运动性质和影响 活动：小组讨论：五四运动是新民主主义革命的开端，新表现在哪？（提示：与辛亥革命作比较）新设计意图：五四运动的历史意义是本课难点，该环节的设计为了突破难点。 （五）“五四”精神 热点链接：2014年是五四运动95周年，5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到五四运动的策源地北京大学，与青年共度五四青年节，纪念五四运动95周年。 知识拓展：“五四”精神 设问：作为新时期的青年学生，我们该怎样发扬伟大的“五四”精神？ 设计意图：此环节设计意在让学生关注社会，培养学生的社会责任感，落实情感目标。 七、课堂小结（板书设计） 五四运动 一、“五四”运动爆发的背景 导火线：巴黎和会外交上的失败 二、“五四”运动的经过 北京（学生）上海（工人阶级） 游行示威“三罢运动” 三、“五四”运动的结果 取得初步胜利 四、“五四”运动性质和影响 彻底的反帝反封建 工人阶级登上政治舞台；新民主主义革命的开端；人们的思想获得极大解放 五、“五四”精神 爱国、进步、民主、科学20 20