四下基于标准的教学设计.doc

校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计主备课人 审核人： 第五单元总24 课时 2018 年4月导学内容三角形的特性课 型新授 目标确定的依据（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“认识三角形，通过观察、操作，理解三角形两边之和大于第三边。”（二）教材分析：三角形的特性是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。（三）学情分析:在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。学习目标1. 通过动手操作和观察比较，学生认识三角形，知道三角形的特性2. 理解三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。3.学生培养观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4. 体验数学和生活的联系，学生培养学习数学的兴趣。评价任务（一）通过动手制作，知道三角形具有稳定性。（二）会画三角形的高。（三）能认真书写，学会画图的方法，会检查是不是三角形的高。导、学具准备多媒体课件导、学法讨论、探究教 学 过 程环节学习活动评价要点学生活动教师活动环节一创设情境，理解三角形的意义（想）活动一师：今天刘老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？ 不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。迁移类推，比较异同环节二动手操作、理解三角形的特性在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。看书自学。生说高的画法活动二1. 三角形的特征。（1）画一画。师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。（2）摆一摆。师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？（3）看一看。老师也摆了一个三角形，课件出示。你们有什么看法？教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（4）找一找。下面图形中是三角形的请打，不是三角形的请打，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）2. 三角形的特性。（1）动手操作发现三角形的特性。师生拿出平行四边形框架。师：用手拉动，说一说有什么发现？（容易变形，不稳定。）指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。师：再拉一拉有什么感觉？师：想一想这说明三角形具备什么特性？（稳定性）（2）生活中寻找三角形的特性。师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？说一说它们有什么作用？（完成目标一）活动二3. 认识三角形的底和高。（1）情境引入。故事引入，两个三角形争论谁的个高。课件出示让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学具试着让学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。师：请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。（2）看书自学。师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书81页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的，和你的想法一样吗？师：谁来说一说？请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。（3）教师板演。我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。（4）进一步认识三角形的高。在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？通过学生两次拉动不同形状的框架，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识。让学生动手指一指三角形的高，使学生在操作中初步感知三角形的高，再让学生验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，掌握高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有三条高环节三通过练习，巩固理解三角形的意义，会画三角形的高学生独立完成练习后举手汇报，集体订正（三）应用练习。1. 填空：三角形有（）个顶点，（）条边，（ ）个角。2. 请画出每个三角形的一条高。（教材86页第1题）动手操作订正直角三角形的高时使学生了解直角三角形的两条直角边可以分别当作底和高，也可以以斜边为底画高。重点订正第三个三角形高的画法，让学生说说怎样来画这条底边上的高。3. 学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？（教材86页第2题）4. 小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？5. 口答： 在上面的三角形中，以AB为底边的高是（ ），我还能找到以（ ）边为底边的高是（ ）。（四）课堂小结。通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？你还想了解和三角形有关的哪些知识？（完成目标三）通过基本题、变式题等题型的设计使学生巩固新知、运用新知、拓展新知，又通过对练习中生成的问题的及时探讨加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析能力。板书设计三角形由三条线段围成的图形（ 每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形 三角形具有稳定性三角形有三组底和高个性修改1530教育教室走廊不奔跑，安全第一又礼貌 校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计主备课人 审核人： 第五单元总25课时 2018 年4月导学内容三角形三边的关系课 型新授 目标确定的依据（一）课程标准相关要求数学课程标准2011版在“学段目标”对第二学段的要求：了解平面图形的基本特征，初步形成空间观念，尝试从生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识解决。在“教学建议”中指出：教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。在第二学段“课程内容”中指出：了解三角形两边之和大于第三边。（二）教材分析：教材先通过一个生活案例，让学生理解两点之间所有连线中线段最短以及亮点间的距离的概念，然后分两个层次编排了探究三角形三边关系的实验活动。一是借助纸条摆，让学生积累数学活动经验，发现规律；二是设计探讨活动，使学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”。帮助学生提高全面思考数学问题的能力。（三）学情分析：学生在上一节课对三角形的特征有了一定的认识，也学习过直线、线段的相应知识，为学习本课打下了知识基础，同时学生喜欢从生活中发现问题，去探究并解决问题，使学生在本课的探究学习中，会产生足够的兴趣和热情。学习目标1.结合具体的情景学生亲自动手操作，探索并发现三角形任意两边的和大于第三条边。2.学生通过思考、计算，利用所得结论判断指定长度的三条线段能否组成三角形。3.学生培养初步应用数学知识解决实际问题的能力，在探索与发现中感受数学与日常生活的密切联系。评价任务1.发现并理解两点所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。2.能通过严谨细致的操作，发现规律，总结“三角形中任意两边的和大于第三边”的结论。3.能运用所得的解决生活中的实际问题。导、学具准备多媒体课件导、学法讨论、探究教 学 过 程环节学习活动评价要点学生活动教师活动环节一联系生活，情景导入学生讨论回答。1.教师出示教材第62页例3情景图：2.提问：如果你是小明的话，你会选择走哪条路到学校最近？3.学生讨论回答。引导学生发现小明上学有三条路可以走：第一条：小明家邮局学校第二条：小明家学校第三条：小明家商店学校4.小结：多数同学肯定会选择走第二条路，认为第二条路最近，那么究竟是不是这样呢？通过今天的学习，希望你们能告诉老师，并说明原因。板书：三角形三边的关系能从生活中提出问题，并尝试解决问题环节二实践操作，探究新知学生自主合作探究发现。学生小组合作，并做好活动记录。小组汇报学生讨论，发表看法。学生用长短不一的小棒拼三角形1.学生自主合作探究发现。请同学们将手中的小纸条分别剪成下面的长度拼一拼，你从中发现了什么？2.学生小组合作，并做好活动记录。3.小组汇报：4.提问：为什么第2、3组不能拼成三角形？5.学生讨论，发表看法。6.小结：第2组两边的长度和是9厘米等于第三条边的长度9厘米；第3组两边长度和是9厘米他们长度的和还小于10厘米，所以不能拼成三角形。7.摆一摆：学生用长短不一的小棒拼三角形，什么时候能拼成，什么时候不能拼成？你从中发现了什么？8.教师引导：大家都是用了三根小棒去围三角形，有的可以围成，有的却围不成。这是为什么呢？怎样的三根小棒才能围成三角形？9.学生讨论发言。10小结：任意两条小棒长度的和比第三条小棒长，才能拼成三角形。11.结论：三角形的两边之和大于第三边。严谨细致，按要求操作，并做好记录发现规律，总结规律进一步拼摆验证规律总结结论环节三课堂作业，巩固练习学生独立完成练习后举手汇报，集体订正说出结论与方法学生独立完成练习后举手汇报，集体订正判断下面哪三条线段可以组成一个三角形。(单位：厘米)（1）4 3 5（2）2 6 7（3）4 4 9（4）3 9 8四、回顾课堂，总结收获提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们通过剪一剪、拼一拼、画一画、想一想，亲自动手操作。小组合作探究发现：三角形的两边之和大于第三边。五、布置作业，课后巩固1.完成教材第66页练习十五第68题，动手操作后判断。2.完成练习册本课时的练习。正确率100%，解决问题，培养自信能说出结论与方法板书设计三角形三边的关系第一条：小明家邮局学校第二条：小明家学校第三条：小明家商店学校结论：三角形的两边之和大于第三边个性修改1530教育走楼梯按次序，进教室不喧哗 校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计主备课人 审核人： 第五单元总26课时 2018 年4月导学内容三角形的分类课 型新授 目标确定的依据数学课程标准2011版在“学段目标”对第二学段的要求：探索一些图形的形状、大小和位置关系。掌握测量、识图、画图的基本方法。初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。在“教学建议”中指出：分类是一种重要的数学思想，在研究数学问题中常常需要通过分类谈论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中，如何认识对象的性质，区分不同对象的性质。（二）教材分析：教材先借助小精灵给出了“角”的分类标准，在分的过程中，使学生发现不同的三角形在角上的特点点，在此基础上抽象、概括出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，体会每种三角形的特征。再通过小精灵引导学生观察三角形边的特点，学生采取测量和对折的方法感受等边三角形、等腰三角形的特点。（三）学情分析：对于三角形的知识，学生在第一学段中已经能辨认，并且对直角、锐角和钝角有了认识。在本单元的学习中，对三角形的边、角、高等方面的含义有了一定的知识基础。同时四年级学生初步掌握了一定的分类方法，这些都为学生学习三角形的分类打下了知识和方法的基础。但是在学习三角形的分类过程中学生对依据不同标准进行分类容易混淆，对三角形的探究和构思有一定难度。学习目标1.通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征。2.会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。3.认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。4.学生培养观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力。评价任务1.能通过观察、比较，说出直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的不同特征。2.能通过测量、对折，说出等腰三角形、等边三角形在边上的特点。3.掌握以角或者以边作为分类标准，对三角形进行分类的方法。并能说出不同分类标准进行分类的三角形名城。导、学具准备三角板、不同类型的三角形卡片、直尺、量角器。导、学法讨论、探究教 学 过 程环节学习活动评价要点学生活动教师活动环节一导入仔细观察，并给它们分类一、情景导入，初步感知引导：今天老师给你们带来了许许多多的三角形，请你们仔细观察，并给它们分类，说说你是按什么标准分的？板书：三角形的分类知识迁移，唤起分类思想环节二探究新课自己先试着分，然后再6人小组交流。小组讨论汇报学生动手操作学生讨论发言学生说说生活中的等腰三角形，等边三角形。学生动手测量学生动手操作，讨论汇报。二、实践操作，知识探究1.先想一想按角分类怎样分？自己先试着分，然后再6人小组交流。小组活动，教师巡视，个别指导。小组讨论汇报：（1）按角分：按锐角个数分：把有三个锐角的放在一起，有两个锐角的放在一起，分成两类。按有没有直角分：有一个直角的放在一起，没有直角的放在一起。（2）出示三角形关系图（3）出示三角形关系表2.按边分的：（1）请同学们将自己手中的三角形按下列标准分类：学生动手操作，教师巡视指导。学生讨论发言。小结：三角形按照边的长度不一，可以分为不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。教师出示三角形关系表（2）有两条边相等的三角形就叫等腰三角形。在这些等腰三角形里，好像有一个三角形长得很特别，你们发现了吗？（等边三角形）等腰三角形和等边三角形之间有什么关系呢？三、联系生活，知识迁移请学生说说生活中的等腰三角形，等边三角形。小结：红领巾是等腰三角形，交通标志牌是等边三角形请同学们用量角器分别测量等腰三角形、等边三角形的三个角，看看你有什么发现。学生动手测量，教师个别指导。提问：谁愿意把你的测量结果说一说？学生动手操作，讨论汇报。小结：等腰三角形的两个底角相等，等边三角形三个角都是60度。能自主合作进行探究能说出按角分的依据和理由能说出按边分的依据和理由通过测量，能总结出等腰三角形、等边三角形在角上的特点环节三巩固新知学生独立完成练习后举手汇报，集体订正自我总结学习的新知识四、课堂练习，知识巩固1.判断下列说法正确吗？（1）一个三角形如果有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（ ）（2）所有的等边三角形都是等腰三角形。（ ）（3）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（ ）（4）等腰三角形都是等边三角形。（ ）2.一个等腰三角形的一个底角是20，其他两个角分别是多少度？3.按要求把序号填入相应的圈内。4.完成教材第64页“做一做”四、课堂小结，布置作业1.提问：这节课你有什么收获？有什么问题？2.小结：这节课通过大家动手做一做，看一看，分一分，我们知道三角形可以按边、按角进行分类，不同的三角形具备不同的特征。3.布置作业： （1）完成教材第6566页练习十五第4、5、9、10题。（2）完成练习册本课时的练习正确率90%以上能自我总结学习的新知识，体会学习的方法板书设计按角分 按边分锐角三角形 等腰三角形 （底角相等）直角三角形 等边三角形 （三个角都是60度） 钝角三角形个性修改1530教育教室走廊不嬉闹，同学玩乐平安保 校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计主备课人 审核人： 第五单元总27课时 2018 年4月导学内容三角形的内角和课 型新授 目标确定的依据（一）课程标准相关要求数学课程标准2011版在“教学建议”中指出“数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的”“教师在教学活动中，应引导学生通过观察、尝试、估算、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力”在第二学段“课程目标”中指出：了解平面图形的基本特征。在第二学段“课程内容”中指出：通过观察、操作，了解三角形的内角和是180度、（二）教材分析：教材先通过“量”“算”不同类型的三角形的度数，使学生初步感受到三角形的内角和大约是180度，然后构建了“剪、拼、看”的活动，引导学生用实验的方法验证三角形的内角和是180度。在“做一做”中进一步理解三角形内角和是180度的含义，体会三角形的内角和与三角形的大小无关。（三）学情分析：学生在前面学习中，对三角形的边、角、分类等特点有了掌握。也具备了测量角的度数的技能，有一定的实践操作能力和总结归纳推理能力。但是对如何进行实验，如何用实验验证知识，还存在一定难度。学习目标1.探索并发现三角形的内角和是180，能利用这个知识解决实际问题。2.学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。3.在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感。评价任务1.能通过测量，获得三角形内角和大约是180度的初步认识。2.能通过实验验证三角形内角和为180度。3.能在完成“做一做”，并理解三角形内角是180度的含义。4.能理解三角形的内角和与三角形的大小无关。导、学具准备多媒体课件、三角板、量角器、剪刀、三角形纸片等导、学法讨论、探究教 学 过 程环节学习活动评价要点学生活动教师活动环节一导入复习三角形分类的知识, 快速说出它的名称。一、复习旧知，导入新课。1、复习三角形分类的知识。师出示三角形，生快速说出它的名称。 2、什么是三角形的内角？我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们习惯用A、B、C来表示。什么是三角形的内角和？三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有A、B、C的式子来表示应该如何写？A+B+C。 3、今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内角和。（揭题：三角形的内角和） 由三角形的内角引出三角形的内角和，“A+B+C”的表示形式形象的体现出三内角求和的关系能说出什么时三角形的内角能用符号表示三角形的内角明确课堂学习目标任务环节二探究新课二、动手操作，探究新知1、出示三角板，猜一猜。师：这个三角形的内角和是多少度？ 熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。是不是所有的三角形的内角和都是180呢？你能肯定吗？我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？3. 学生测量4. 汇报的测量结果除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180 5、巩固知识。一个三角形中能不能有两个直角？能不能有2个钝角？操作严谨、测量准确用准确的语言表述探究结果环节三巩固新知学生独立完成练习后举手汇报，集体订正从知识和方法层面说出学习收获三、应用所学，解决问题。1、基础练习（课本第68页做一做）在一个三角形中，1=140度，3=25度，求2的度数。2、判断题（1）大三角形的内角和大于180度。（ ）（2）三角形的内角和可能是180度。（ ）（3）一个三角形中最多只能有一个直角。（ ）（4）三角形的三个内角分别可能是30度，60度，70度。（ ）3、求出下面三角形各角的度数。（1）我三边相等。（2）我是等腰三角形，我的顶角是96。（3）我有一个锐角是40。四、总结收获，反思方法这节课你有什么收获？第一题完全正确率100%第二三题完全正确率85%以上能从知识和方法层面说出学习收获板书设计个性修改1530教育不要推不要挤，关心别人爱自己 校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计主备课人 审核人： 第五单元总28课时 2018 年4月导学内容四边形的内角和课 型新授 目标确定的依据（一）课程标准相关要求数学课程标准2011版在“教学建议”中指出“数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的”“教师在教学活动中，应引导学生通过观察、尝试、估算、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力”在第二学段“课程目标”中指出：了解平面图形的基本特征。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。在第二学段“课程内容”中指出：了解四边形的内角和是360度。（二）教材分析：教材先引导学生将四边形分为已经学过的长方形、正方形和梯形等图形，再研讨这些学过的四边形的内角和是否一样，渗透了分类论证的思考方法。在分析与操作中，先通过计算长方形、正方形的内角和是360度，进而产生疑问：“用什么办法求出其他四边形的内角和呢？”安排学生通过实验的方法和转换的方法得出结论。（三）学情分析：学生已经学过长方形、正方形和梯形，对此有初步的认识。同时在探究三角形的内角和是180度的过程中，积累了经验，掌握了一些方法。借助这些经验和方法，学生是能够探究四边形的内角和这一知识的。学习目标1.通过操作，知道并理解四边形内角和是360度 。2. 学生通过量、算、剪、割、拼、观察等活动，学生培养探索、发现能力、观察和动手操作能力。3.能运用四边形内角和这一规律解决实际问题。4.学生在探索活动中对数学产生好奇心，发展空间观念。5.体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。评价任务1.能通过操作，初步知道四边形的内角和是360度。2.能通过量、算、剪、割、拼、观察等活动，验证四边形内角和为360度。3.能运用四边形内角和是360度这一知识，解决生活中的问题。4.学有余力的学生能进一步探究五边形、六边形等的内角和。导、学具准备课件、四边形图片若干。学具：正方形、长方形、一般四边形、白纸、剪刀、量角器、三角板。导、学法讨论、探究教 学 过 程环节学习活动评价要点学生活动教师活动环节一导入观察、思考一、 情景导入，引入课题1.用多媒体展示一组有关四边形的美丽图片。2. 那你们想一想，四边形的内角和的多少度？能联系生活实际，唤起四边形认知环节二探究新课学生分组讨论。学生剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填一填。学生想一想、互相说一说，四边形内角和是多少度小组汇报分组进行实验探究二、 实践操作，探究新知1.提出问题：四边形可以分成哪几类？长方形和正方形的内角和是多少？你是怎么想的？2. 实验探究：我们该怎样证明四边形的内角和呢？3. 学生分组讨论。4.多媒体出示要求：（1）四人为一小组，讨论制定计划，组长做好分工。（2）利用不同的方法进行合作探究。（3）填写好实验表格，并做好分析。（4）小组进行操作探究活动。5.让学生剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填一填。 填表后让学生想一想、互相说一说，四边形内角和是多少度？6.分析归纳（1）小组汇报（2）师生总结：四边形的内角和是360度。 测量四边形四个角相加的和是360度。将四个角剪下来再拼在一起变成一个周角，也是360度。分割法，将一个四边形分割成两个三角形因为三角形的内角和是180度，两个就是360度。三.回顾与反思，引领拓展1.分组进行实验探究2. 我们刚才证明了四边形的内角和是360度，结合前面所学的知识，你们想一想，最好最直接的办法是怎样的呢？3. 一个五边形的内角和是多少呢？4.总结多边形内角和的公式：多边形内角和（多边形边数2）180能说出长方形正方形的内角和是多少。能进行合作探究，并做好纪律学有余力学生有自己独立思考并带动其他同学思考环节三巩固新知学生独立完成练习后举手汇报，集体订正学生反思学习和解决问题的过程三、 课堂练习，巩固提高1.你能求出一个正六边形内角和吗？2.十二边形的内角和是多少？3.一个多边形的内角和是900，则此多边形共有（ ）个内角。4.完成教材第68页“做一做”。五、课堂总结谈谈本节课你有哪些收获？学生反思学习和解决问题的过程。1.2.4题学生正确率为100%3题学生正确率为80%能大胆表达，输出本节课的收获，树立自信心。板书设计四边形的内角和360多边形内角和（多边形边数2）180个性修改1530教育饭前便后要洗手，卫生习惯要讲究