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2017 年 春 季学期 三模 考试 英语 学科质量分析报告 高三 年级 29 班 教师：钟琳一、 成绩统计应考人数实考人数平均分合格人数合格率优秀人数优秀率年级排名656493.71 3857.8% 1117.2% 5二、 卷面情况分析题号应得分实得分得分率学生卷面情况（成绩及问题举例）教师反思听力（1-20）3018.6562.17%第20题，平均分0.22分，属于听力第二节的题（对话且读两遍），主要通过听到的信息考查分析推断的能力，其次是学生听的时候没有抓住关键信息。第12小题，平均分0.30分。在今后的教学中，听力的训练注重学生技巧的培养，要求学生听前一定要仔细审题(问什么听什么，听中边听边记关键信息，然后运用信息进行分析推断；其次是要多听！阅读（21-40）4023.2958.23%本次阅读的考查相对来说比较基础，但D篇是一篇夹叙夹议的文章普遍得分率不高尤其是第25题的平均分只有0.30，但是依然还有一部分同学对于只要根据信息稍加分析就能得出答案的21小题也失分。通过此题反映出学生木讷不灵活或是没有读懂题目和阅读内容，就随便作答了事。在今后的阅读教学中应加强文章的总体把握和层次分析，以提高学生的阅读能力完型（41-60）3017.5458.47%本次完型填空的41、46、51、60题平均分分别为0.25、0.38、0.28、0.42分这三道题都考查前后文意的理解，联系上下文还是可以推断出答案的。在平时的教学过程中要渗透完型技巧讲解以及从整体上去把握全文，还要结合生活的实际，不能断章取义。学生的英语语言素养有待进一步的提高，分析推理能力有待进一步的增强。语法填空（61-70）158.7958.60%此次考试本题比较基础，主要考查同学们的基本功，还没太注重语篇的考查，只是基本单词的变形和搭配问题。但是我们普通班的同学因为此题而与重点班同学拉开了比较大的差距，主要是因为基础不扎实以及平时的学习不够认真造成的 。端正学习态度：对于不记不背单词的同学，在今后的教学中要加强监管；其次在课堂和课下应加强词汇教学及听写频率，让学生意识到单词的重要性。短文改错105.8858.80%少数同学是不规范答题，或考虑不够严谨造成不必要的失分，但多数同学由于基本功不扎实，读不懂题而无从下手。在今后的教学中，教师要严格要求学生规范答题；其次可进行改错专题技巧讲解后，多做多练，让学生探索出一定的规律。作文2518.6474.56%本次作文考查的比较基础，但是仍有部分不写作文或写得很短；还有一部分同学的自己不够工整或是布局不够合理，导致失分；个别同学学习态度有问题居然空在那在今后的教学中，应加强学生书写练习，培养其严谨的书写态度以及提高其语言的综合运用能力；其次，要找个别同学沟通使其端正学习态度，重视英语的学习。注：各科根据题号情况增加行数。三、综合情况分析一、取得的成绩及原因由上表可以看出高三（29）班学生在作文、听力和阅读这三道题上得分率较高。首先作文的平均分达到18.64分，主要是由于平时我们对于写信训练有素，其次本次考试的话题作文又和学生的生活息息相关，让学生有话可说，不至于向以往有太多的低分卷出现。其次，听力的得分率排第二，也与我们每周听力训练有关，加之听力在高考中也算是容易得分的题型，只有三个选项大大降低了难度，学生容易得分。再次是阅读，按理来讲阅读对学生的要求比较高，但是此次考试的阅读话题与学生生活贴近，让学生在做题的过程中能联系生活的实际进行推理判断，题目设置的选项比较单一仅侧重于主旨归纳，细节查找；文章篇幅比较短小，词汇量容量不大，学生只要静下心，认真阅读，基本没有问题。二、存在的问题及原因同时由上表还可以看出我们的基础知识失分严重：主要体现在改错题，完型和语法填空这三道题上。首先，短文改错的平均有待提高，主要原因是一部分同学没有按要求规范答题，故不得分，还有一部分同学没有答此道题，可能是时间不够或是根本不知道从何下手，大多数的同学得分率较低，主要是因为学生在平时的学习过程中，不注重基础知识的落实与训练。其次是用单词正确的形式填空，按理说这应是考试中最基本，最应该得分的题，而我们的学生却失分严重，说明一部分学生的学习态度还存在一些问题不记、背单词，也有一部分同学是缺乏英语语言的素养，单词能拼对却不按照语法规则填空，导致失分，很可惜。最后是完型，完型在高考中想要得高分比较难，这次考试完型的得分率在情理之中，此题主要考查我们英语语言的综合运用能力，对一部分学生来说比较难，因为他们总喜欢用中文的思维方式去思考英语问题，容易出错，反映平时训练量还不够。四：改进措施：对下一阶段英语教学工作的改进措施，我认为应从如下几个方面进行落实：1、夯实语言基础知识：从学生在单项填空、完形填空部分的解答以及单词拼写、作文怎样书写可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习毫不为过。但需要注意的是，此处的基础知识指的是语言知识(语法和词汇)的灵活运用，而非一条条的语法规则，必须结合具体语境，在语境中学习，语境中运用。另外，在平时词汇教学中，抓重点单词，增补一些与课文有关的新词或有用的词汇。2、切实培养阅读能力：新课标在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明加强“听、说、读、写”综合运用，侧重培养阅读能力。因为阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。在平时教学中，应争取让学生多掌握一些英语文化背景知识，经常向学生提供一些供其精读或泛读的英语文章，适当加大他们的语言材料输入量，扩大阅读量和拓宽知识面，培养学生的阅读理解能力，同时引导学生逐步提高阅读速度，培养学生分解和整合信息的技能，从而提高阅读理解水平。3、逐渐加强写作教学：从具体情况来看，学生在考试过程中还存在着审题不细致，要点不齐全，表达不清楚，连接不自然，书写不整洁。今后要逐渐加强写作教学，从基本句型，常用单词、词组的用法入手，加强单句翻译，并结合具体语境判断使用适当的单词、词组和基本句型。背诵部分名篇时文。适当介绍常见体裁的写作技巧，常见题材的相关句型句式，并且选用相关连接词，使文章显得语句恰当，结构清晰，连贯流畅。4、注重学习方法指导：语言学习一定要花功夫，要养成良好的习惯，讲究方法的运用，要戒除急功近利，好高骛远。特别是高一起始阶段，要采用取形式多样、内容丰富、兴趣盎然的阅读材料和介绍比较适合学生的好方法、好措施、好做法，来积极引导学生逐渐对英语学科的兴趣，增强他们学习英语的信心。当然，没有放之四海而皆准的方法，适合该学生的方法就是最好的方法。5、加强心理疏导引导：目前学生的内心世界比较复杂，情感也比较脆弱，心理素质不太健康，他们需要有一个可以向他倾诉和聆听的人，所以我们老师可以利用适当机会，放下师道尊严的架子，多跟学生接触，多走进学生的内心世界，倾听他们的心声，了解他们的需求，感知他们的心理。这样为我们因材施教，个别对待创造条件，从而取得教育教学的最佳效果。4