资兴市中小学质量监测八年级物理试卷.doc

资兴市2006年中小学质量监测 八年级物理 试卷分 析 评 价 报 告一、 基本情况分析一、学生得分情况表 班 级得 分参考人数4291总分193525。5人平46.1985及格人数1283及格率30优秀人数527优秀率126最高分100最低分2二、 学生监测情况分析学生整体测试结果较差，学生处于20分40分段的人数居多，及格和高分人数较少。从学生的答对率来看，学生对第4、6、7、22、15、19、23、9、10、17等题回答的最好，难度不大。三、 试卷结构分析 考查类型考查目标题 型合计（分值）比例%考标指数考查内容题源能力分值能力分值能力分值能力分值能力分值能力分值选择题知道4理解 16掌握8应用1240405填空题知道2理解4掌握2应用21010%计算题知道2理解4掌握6应用102222%实验题知道7理解4掌握10应用72828%四、 抽样调查全卷满分平均分最高分最低分合格率优秀率40.1100531.15样本总量360抽样方法随意抽取备注题号满分平均分难度标准差区分度未答人数零分人题号满分平均分难度标准差区分度未答人数零分人136280.690.3900221140.680.5100394.90.550.581104105.60.560.71150520120.590.62806203.90.190.25190频率分布 人 824571369数50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段五、 试卷总体评价（特点和问题）试卷评析：一、 试卷特点： 整份试卷容易题难度值为0.8以上,占15分;一般难度值为0.80.89,占28分;稍难题难度值为0.850.89,占26分;较难题难度值为0.90.95,占31分.1贴近新课程理念： 渗透了思想和人文精神、渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用。体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的考查，加强了科学探究能力的考查。2尤其突出的是有60%的题联系学生生活社会实际紧密，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。3重视考查了学生分析问题和解决问题的能力。对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，没有一道题简单的停留在知识的再现和记忆上，都注重应用，有助于学生创造性发挥。二、存在的问题，整份试卷对学生要求太高，绝大多数内容都是对知识的应用，“应用”，每小题都与社会生活实践相连，强调的是物理知识的应用，越过了对知识的死记硬背的层面。对大多数学生来说，难以作答。知识的掌握和知道的内容较少。六、 学生答题失误分析一、学生对知识理解和掌握不够，如欧姆定律、电功率的公式，功率的测量步骤，磁场间的相互作用等以致影响了作答。二、学生在知识的应用能力较差，知道公式的不知道怎样运用它来分析和解题。三、学生对同一直线上二力的合成及受力分析掌握不好导致附1失分严重。五、学生识图能力差。六、学生的数学分析能力不强。七、学生学习过程脱离生活实际，没有形成关心社会和家庭的好品质，甚至连自己身边的实际问题，也不能灵活应用物理知识分析和解决。充分说明“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念和“情感、态度与价值观”的课程目标还未深入课堂。八、科学探究的意识缺乏，大部分学生一提到探究性试题就茫然，对试题的叙述和题型感到不适应，这与教学中只重“知识与技能”，而不注重“过程与方法”和“情感态度与价值观”这两维目标有关。七、 教学建议1、今后加强对知识理解教学，因为学生不理解难以真正识记下来。2、调动学生的学习积极性，让他们主动学习。3、增强学生的应用知识的能力。4、教师应尽快转变观念，更新理念。老师观念没转变，理念没更新，自然学生对现在的试题考查就很不适应。实际现在的考查方式发生了很大的变化，不是像以前一样考查知识和技能的机械记忆及套用，而是通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查学生的科学素养获取信息、处理信息、运用信息的能力。说明纯知识考查在减少，科学探究、过程和方法的考查在增加，学生身边的物理与科学技术社会联系紧密的知识考查在增加。所以，在新形势和新要求之下，教师理应积极主动地适应这种变化，加强自身的学习，转变观念，更新理念。5、教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作、探究”学习能力，真正落实三维教学目标。因现在的试题很多都取材于学生身边的生活及社会实际，所以，教师在教学过程中，切实要改变满堂灌的教学方式，应以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，注意不同学科知识相互渗透和综合教学，注意“情感态度与价值观”的目标教学。并提倡通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。 分析报告执笔人： 肖彪 2006年 7月 20日