资兴市中小学质量监测八年级物理试卷.doc

资兴市2006年中小学质量监测 八年级物理 试卷
分 析 评 价 报 告

一、 基本情况分析

一、学生得分情况表
班 级
得 分

参考人数
4291
总分
193525。5
人平
46.1985
及格人数
1283
及格率
30
优秀人数
527
优秀率
12．6
最高分
100
最低分
2

二、 学生监测情况分析
学生整体测试结果较差，学生处于20分~40分段的人数居多，及格和高分人数较少。
从学生的答对率来看，学生对第4、6、7、22、15、19、23、9、10、17等题回答的最好，难度不大。

三、 试卷结构分析

考查类型
考查目标
题 型
合计
（分值）
比例
%
考标指数
考查内容
题源

能力
分值
能力
分值
能力
分值
能力
分值
能力
分值
能力
分值
选择题

知道
4
理解
16
掌握
8
应用
12

40
405

填空题

知道
2
理解
4
掌握
2
应用
2

10
10%

计算题

知道
2
理解
4
掌握
6
应用
10

22
22%

实验题

知道
7
理解
4
掌握
10
应用
7

28
28%

四、 抽样调查

全卷满分
平均分
最高分
最低分
合格率
优秀率
１００
40.1
100
5
31.1
5
样本总量
360
抽样方法
随意抽取
备注

题号
满分
平均分
难度
标准差
区分度
未答人数
零分人
题号
满分
平均分
难度
标准差
区分度
未答人数
零分人
1
36
28
0.69

0.39
0
0

2
21
14
0.68

0.51
0
0

3
9
4.9
0.55

0.58
11
0

4
10
5.6
0.56

0.71
15
0

5
20
12
0.59

0.62
8
0

6
20
3.9
0.19

0.25
19
0

频率分布
人

8
2
4
5
7
1
3
6
9
数

50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段
五、 试卷总体评价（特点和问题）

试卷评析：
一、 试卷特点：
整份试卷容易题难度值为0.8以上,占15分;一般难度值为0.8~0.89,占28分;稍难题难度值为0.85~0.89,占26分;较难题难度值为0.9~0.95,占31分.
1．贴近新课程理念： 渗透了思想和人文精神、渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用。体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的考查，加强了科学探究能力的考查。。
2．尤其突出的是有60%的题联系学生生活社会实际紧密，体现了“从生活走向物理从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。
3．重视考查了学生分析问题和解决问题的能力。对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，没有一道题简单的停留在知识的再现和记忆上，都注重应用，有助于学生创造性发挥。
二、存在的问题，整份试卷对学生要求太高，绝大多数内容都是对知识的应用，“应用”，每小题都与社会生活实践相连，强调的是物理知识的应用，越过了对知识的死记硬背的层面。对大多数学生来说，难以作答。知识的掌握和知道的内容较少。

六、 学生答题失误分析

一、学生对知识理解和掌握不够，如欧姆定律、电功率的公式，功率的测量步骤，磁场间的相互作用等以致影响了作答。
二、学生在知识的应用能力较差，知道公式的不知道怎样运用它来分析和解题。
三、学生对同一直线上二力的合成及受力分析掌握不好导致附1失分严重。
五、学生识图能力差。
六、学生的数学分析能力不强。
七、学生学习过程脱离生活实际，没有形成关心社会和家庭的好品质，甚至连自己身边的实际问题，也不能灵活应用物理知识分析和解决。充分说明“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念和“情感、态度与价值观”的课程目标还未深入课堂。
八、科学探究的意识缺乏，大部分学生一提到探究性试题就茫然，对试题的叙述和题型感到不适应，这与教学中只重“知识与技能”，而不注重“过程与方法”和“情感态度与价值观”这两维目标有关。

七、 教学建议

1、今后加强对知识理解教学，因为学生不理解难以真正识记下来。
2、调动学生的学习积极性，让他们主动学习。
3、增强学生的应用知识的能力。
4、教师应尽快转变观念，更新理念。老师观念没转变，理念没更新，自然学生对现在的试题考查就很不适应。实际现在的考查方式发生了很大的变化，不是像以前一样考查知识和技能的机械记忆及套用，而是通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查学生的科学素养──获取信息、处理信息、运用信息的能力。说明纯知识考查在减少，科学探究、过程和方法的考查在增加，学生身边的物理与科学技术社会联系紧密的知识考查在增加所以，在新形势和新要求之下，教师理应积极主动地适应这种变化，加强自身的学习，转变观念，更新理念。
5、教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作、探究”学习能力，真正落实三维教学目标。因现在的试题很多都取材于学生身边的生活及社会实际，所以，教师在教学过程中，切实要改变满堂灌的教学方式，应以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，注意不同学科知识相互渗透和综合教学，注意“情感态度与价值观”的目标教学。并提倡通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。

分析报告执笔人： 肖彪
2006年 7月 20日