小学校本课程开发专项方案.docx

小学校本课程山水古诗文赏读开发方案一、开发目标在中国五千年悠久文化中，山水古诗文不仅映射着中国文化文学之美，而且能使孩子们逐步知道“人伦之道”“做人”道理，知道“生存之道”“生活”艺术，知道人生进入“文学”化境界。基于以上认识，学校将构建含有个性化、本土化校本课程：走进山水古诗文，并努力将古诗文教育和培养学生良好习惯、高尚情操、优异品格人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”少年君子。具体目标：1、激发学生学习语文、利用语言爱好； 2、培养学生良好诵读习惯；3、提升学生言语感知和领悟能力；4、激发学生想象力和发明力；5、培养学生对祖国语言文字热爱；6、培养学生道德情感。二、课程开发过程校本教材内容既选择课程标准要求必背篇目，也选择大量外籍名人诗篇。学生们不仅能读到送孟浩然之广陵、望庐山瀑布这么流传千古经典诗篇，还能读到很多虽不著名优美诗篇。我校古诗文教育宗旨就是“以人为本”，依据“学生爱好和需要”来制订校本课程，创建含有学校特色教材体系。所以在总结平时开展实践活动基础之上，能够在每篇诗文以后，依据教材内容，提供一个个个性鲜明实践活动方案，如安排“请你画一画”、“请你填一填”等。这些精心设计实践活动方案，能够极大地调动学生诵读诗文爱好，提升诵读效果。三、课程内容框架为适合学生阅读，依据学生年纪特点，共编写低、中、高三册教材，在内容编排上也表现一定层次性，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。 1、 具体内容1.黄河【宋】王安石 派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。 吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。 2.浪淘沙【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 现在直上银河去，同到牵牛织女家。 3.黄河二首【唐】杜甫 黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。 铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。 黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。 愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。 4、咏史诗黄河【唐】胡曾 博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。 沿流欲共牛郎语，只好灵槎送上天。 5、望岳【唐】杜甫 岱宗夫怎样？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 6、泰山吟【南朝】谢灵运 泰宗秀维岳，崔崒刺云天。 岞崿既崄巘，触石辄迁绵。 登封瘗崇坛，降禅藏肃然。 石闻何吨蔼，明堂秘灵篇。 7、望天门山【唐】李白 天门中止楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 8、早发白帝城【唐】李白 早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 9、黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 10、题天柱峰【唐】 白居易 太微星斗拱琼台，圣祖琳宫镇九垓。 天柱一峰擎日月，洞门千仞锁云雷。 玉光白橘相争秀，金翠佳莲蕊斗开。 时访左慈高隐处，紫清仙鹤认巢来。 11、望洞庭【唐】刘禹锡 湖光秋月两相知，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 12、使至塞上【唐】王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，全部护在燕然。 13、题西林壁【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 14、登鹳雀楼【唐】王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 15、凉州词【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 16、登高【唐】杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰苦苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 17、望庐山瀑布【唐】李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天 江南春杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 18.钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 19.黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。 20.望岳 杜甫 岱宗夫怎样？ 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。21.画兰 明董其昌 绿叶青葱傍石栽， 孤根不和众花开。 酒阑展卷山窗下， 习习香从纸上来。 22.竹里馆 唐王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。 终南望余雪 唐祖咏 终南阴岭秀， 积雪浮云端。 林表明霁色， 城中增暮寒。 23.菊花 唐元稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 24.画兰 清郑板桥 兰草已成行， 山中意味长。 坚贞还自抱， 何事斗群芳。 25.山园小梅 宋林逋 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽2、结构框架：（1）“请你读一读”：图文并茂诗篇原文；（2）“请你说一说”：对诗文辅以注解等，帮助学生愈加好地了解诗文；（3）“请你唱一唱”、“请你画一画”、“请你演一演”、“请你填一填”等综合实践活动，着重培养学生诵读能力和技巧。四、课程组织和实施。第一阶段，编写教材，付诸实施。参与老师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材。第二阶段：积累材料激励创新，立即交流经验，判定经验可取可行性，激励学生在接收古诗文启蒙教育基础上，有所创新。第三阶段：完善校本化体系，展示结果。制订完善我校古诗文教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究汇报，出版研究论著。针对老师实践研究，每学期开展一次校本研讨活动，内容包含课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等，形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评选等。针对学生实践活动，每学期组织一次阶段性结果展示，展示学生采蜜集、手抄报、读书笔记本、优异诵读演出等等。4、主动开展校本实践活动。在实施校本教材过程中，以古诗文诵读为基础，依据学校传统和优势，尝试开展多种丰富多样古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文爱好，培养孩子们人文修养。1、唱、奏诗文，陶冶审美情趣。为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉乐曲，不仅能帮助学生愈加好地领会诗文意韵，更关键是使孩子们审美情操得到了陶冶。2、书、画诗文，彰显创新才能。古诗特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。所以，了解好诗句，就能在脑海中出现出一幅美妙画面。然而，从文字到图象，需要形象思维加工过程。不一样学生，对画面会有不一样表现手法和不一样构图布局。让学生经过书法、绘画来表现自己脑海中诗画面，寻求一个和众不一样了解，能够培养和彰显学生创新思维和能力。3、改、创诗文，培养创作爱好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定了解后，老师再加以合适点拨、诱导，触发学生灵感，让她们学习诗中写作手法，对古诗进行改写。比如，一位老师在黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗教学最终，进行这么启发：诗中送别场面是如此感人，在我们生活中也会碰到离别场面，同学转学、亲人远行在依依惜别之时，大家一定会有很多心里话想说，让我们全部来学学作者，把心里话写成一首送别诗，赠给自己最不舍人。学生立即灵感被激发，跃跃欲试，写出了一篇篇即使稚嫩但很真挚短文。为了深入激发孩子们创作欲望，学校、老师激励学生自己尝试创作诗歌，能够经过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等给孩子们提供抒写生活、抒写感受舞台，激发孩子们文学创作爱好和文学创作欲望，发觉培养一批“小文人”、“小作家”。事实证实，经过这些丰富多彩古诗文诵读活动，孩子们文学修养得到了提升：爱读书孩子多了，读书韵味十足孩子多了。更关键是孩子们从诗文中汲取了大量精神营养，气质也提升了。古诗文是我们良师益友，她教给知识，教会我们做人。