三年级学生对英语游戏兴趣的研究应用报告及分析.doc

浅谈小学英语教学中游戏应用
——三年级学生对英语游戏爱好研究汇报及分析
学校：八士试验小学 邮编：214192 姓名：孙丹
摘要：英语是一门使用频率很高国际性语言，在校学生学习英语过程中，老师激发学生爱好是关键。而对于刚接触英语小学三年级学生来说，老师将语言学习中困难步骤变成最愉快游戏一样十分关键。本文依据三年级学生对游戏需求分析，采取了问卷调查形式对学生相关英语游戏爱好进行了调查及分析，使老师们对英语游戏教学更有把握，也能使学生经过游戏更牢靠地掌握各类英语知识。
关键词：英语游戏教学、三年级学生、爱好、调查分析

一、引言
作为一门使用频率很高国际性语言，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺关键工具之一。伴随形势发展，掌握这一门语言对于小学生来说，显得尤为必需和关键。在英语教学中，老师为了保持学生对英语浓厚爱好，往往会组织很多生动有趣游戏，从而愈加好地、更有目标地实施英语教学。为此，本文针对小学三年级学生对英语游戏爱好进行了调查和研究，使老师在正确把握学生爱好同时，更完善地设计出最适合学生及课堂游戏形式，从而使学生更牢靠地掌握各类英语知识。

二、激发学生学习爱好是关键
爱因斯坦说过：“爱好是最好老师。”同时爱好也是一个情绪，人假如对某一事物产生爱好，就能推进她主动地寻求能满足她好奇心事物。在学习英语过程中，学生往往会因为语言难度加深和老师教法陈旧，对英语学习产生厌倦，学习爱好逐步降低，进而丧失学习英语信心。
现代教育学证实：通常学生认为不愉快事，不如被她们认为愉快事记得牢。不愉快事往往不经意就被直觉所抵制。正如语言学

家奥托·耶斯伯森所说，“把语言学习中最困难步骤变成最愉快游戏。”一旦学生们对英语学习产生浓厚爱好，她们也会花时间和精力进行练习、学习和研究，这也是以后掌握这门语言最主动、最有效、最持久方法。

三、三年级学生对游戏需求
小学三年级学生大全部在9岁至10岁之间，这个年纪说大不大，说小不小，她们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基础认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。同时三年级学生爱好持久性并不高，刚接触英语时，往往会因为新鲜感而爱好十足，加上社会、家庭渲染和影响，学生们很轻易一开始就爱上英语。但真正学习下去时，面对这二十六个小蝌蚪（26个英文字母）不停改变奇异组合，她们可能会感到疲惫，甚至讨厌。要使小学生学习英语主动性持久，使学生在轻松愉快气氛中学习英语，对英语产生持久爱好，把游戏教学巧妙地穿插在英语课堂教学中去，实在是一个行之有效方法。因为小孩子全部喜爱游戏，她们在玩其它游戏时，能做到不怕脏、不怕累，甚至摔倒也不叫痛，也不哭。英语游戏即使是经过外语进行，有时还存在一定难度，但一样能突显她们好动、好胜、好表现自己特点。她们“胜利”后，能够得到成功满足和快感。当在游戏中找到了自己价值，游戏趣味性、竞争性、娱乐性便能使她们坚持不解、奋不顾身，和此同时，学生们在充满乐趣、轻松愉快课堂中掌握英语知识，效果自然大大提升。

四、小学三年级学生对英语游戏爱好调查分析
依据以上三年级学生对游戏需求分析，笔者采取了问卷调查形式对学生们相关英语游戏爱好进行了调查分析。
问卷共发放了73份，收回70份，有效率为95.9%。以下是调查结果及对应分析：

表1
调查内容
A
B
C
D
E
你英语成绩通常是：
A.90分以上B.90分—80分C.80分—70分D.70分—60分E.60分以下
46人
12人
9人
1人
2人
65.7%
17.1%
12.9%
1.4%
2.9%

表2
调查内容
A
B
C
你喜爱上英语课吗？
A.很喜爱 B.通常 C.不喜爱
61人
9人
0人
87.1%
12.9%
0
表3
调查内容
A
B
C
上英语课时，你喜爱玩游戏吗？
A.很喜爱 B.通常 C.不喜爱
41人
17人
12人
58.6%
24.3%
17.1%
从表1、表2来看，被调查小学三年级学生中喜爱英语课程度高达87.1%，由此可见，经过一个学期学习，学生们对英语这门课程已产生了浓厚爱好，而当学生们喜爱上某一学科时，学习效果自然会从考试成绩中对应地反应出来，所以调查中，英语成绩通常能达成90分以上学生占到了65.7%，同时处于80分—90分阶段学生占了17.1%。
但由表3来看，即使学生们喜爱英语游戏程度并不低，达成了58.6%，但认为通常甚至不喜爱游戏学生达成了24.3%和17.1%，结果相比较表1、表2而言，有所上升。
所以老师在组织课堂游戏时还有很多方面需要加强，使此种教学方法事半功倍。
表4
调查内容
A
B
C
D
当老师邀请同学们玩游戏时，你会：
A.不管什么游戏我全部会举手要求参与 B.看是什么游戏，假如会玩就举手 C.先不举手，假如老师叫我就参与D.不会举手，因为不想玩
30人
32人
6人
2人
42.9%
45.7%
8.6%

2.9%

表5
调查内容
A
B
C
游戏前，老师说游戏规则你能听懂吗？
A.当然能，而且全部懂 B.大多数能听懂 C.听不太懂
29人
36人
5人
41.4%
51.4%
7.1%
当你有听不懂语句时，你会
A.问问同学 B、只要做游戏时看同学怎么做就知道了 C、举手问老师
18人
10人
42人
25.7%
14.3%
60%

表4调查是学生参与游戏主动性，选择A选项和B选项百分比相当，分别为42.9%、45.7%，可见大多数学生参与课堂游戏比较踊跃。
但同时学生选择和其性格有着肯定联络。调查结果中，通常不管什么游戏全部会举手参与学生大全部有着活泼开朗、热情大方性格，有学生主动性很高，但她们又怕不能得心应手地完成游戏，所以她们有选择地参与；而相反，性格内向、文静缄默三年级学生在参与游戏时就会变得很被动，即使很想参与，但却没有足够勇气，从而丧失了很多锻炼机会。
表5关键调查学生们和老师互动性，由结果得悉，大多数学生能听懂老师口中游戏规则并进行活动。而当有听不懂语句时，60%学生会选择举手问老师，在选择后二者学生中，性格内向学生居多。
综合表4、表5来看，老师在组织开展游戏过程当中，不能一味地安排活跃者参与，而忽略部分想玩又不敢完学生。很多老师认为三年级学生还小，谈不上自尊不自尊问题。可实际上，她们自尊心很强，假如她们发觉在老师心目中处于不受欢迎地位，往往她们会产生很强自卑感，甚至会自暴自弃。所以，进行英语游戏是激励学生、帮助她们奋发上进大好时机。比如：在游戏中，可采取竞赛方法，以小组为单位，胜利一组得小红旗。这么内向学生在外向学生带动下，也能取得荣誉，增强她们自尊心，并在一定程度上提升她们英语成绩。

表6
调查内容
A
B
C
当游戏中碰到不会说语句时，你会
A、自己赶快练习几遍，就能跟上了 B、以后学也不迟，反正游戏时候大家听不出来 C、通常全部会说，没有不会
53人
1人
16人
75.7%
1.4%
22.9%
表6在一定程度上显示了经过英语游戏学生们取得学习效果，75.7%学生会经过自己努力掌握教学内容，并用到游戏中去；而22.9%学生则掌握得很快，其中大多数英语成绩是在90分以上。可见在老师组织游戏中，学生们学习效果很显著。
调查问卷最终一题是请学生写出两个最喜爱英语游戏名称。统计结果中，猜物体、唱歌等游戏形式占大多数，这些游戏肢体语言幅度较大，而且和老师间互动性较强，符合三年级学生好动特点，且相比较语言类游戏而言，利用实物进行游戏比较受小学生欢迎。

五、总结和启示
英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中适时地开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味。在未来教学中，我一定要钻研多种游戏作用，设计出最适合学生英语游戏，尊重学生，并遵照其身心发展规律，充足调动学生们学习英语主动性和主动性，让她们在轻松、友好和充满乐趣环境中学好英语，为她们未来愈加好、愈加快地掌握英语这门语言打下扎实基础。

参考文件：
1. 《儿童心理学》 浙江大学出版社
2. “小学英语课堂游戏反思” 《中小学英语教学》 第三期
3. 《英语趣味教学》 人民教育出版社 1992年