家庭环境对小学生负面影响的对策研究应用结题报告.doc

家庭环境对小学生负面影响对策研究结题报告蒲元小学课题组人是社会人，必然受到家庭、学校、社会环境潜移默化影响。家庭环境是家庭成员生活、成长、学习活动范畴，它不但会影响到小朋友个性形成，还会对小朋友智力、行为产生重要影响，对小朋友发展具备重要意义。本课题组力求通过研究，找准不同步期不同家庭环境对我校小学生产生负面影响不同根源，给家长对的培养子女提供协助，为教师有放矢教诲学生、纠正学生不良行为提供根据。本次研究以调查研究为主，辅之以观测、实践、个案、记录、比较、分析等办法，就不同家庭环境对学生负面影响不同、同一家庭环境在不同步期对学生负面影响不同、负面影响随社会发展、学生年龄增长而变化、家庭育人环境构建、学校社会家庭三结合调控环境因素等方面，进行了尝试性阐释。一、立题背景璧山地处渝西，我校处在离县城8公里远一种原乡镇驻地，四周皆是农田和农舍。农村人口流动大，“空巢”“留守”现象相称突出。家庭环境是影响学生成长极为重要因素，家庭状况对学生影响是极其明显。中华人民共和国社会处在急剧变化转型期，社会变化速度快，人生活节奏加快、生活压力增大，家庭状况和家庭文化观念正在发生巨大变化。实行新课程改革后，教材重新编排，教师教学行为方式发生转变。变化了家庭状况对处在成长期学生影响究竟在哪些方面？弄清这些问题，以便为教师廓清结识、调节教学行为、减少盲目性、提高教诲质量提供协助。从教诲实际来看，教师们普遍感觉当前学生难教，除了个性强，不听劝告，还不爱做作业：家庭作业长期不做，课堂作业也不做。教师陪着规定学生必要完毕，否则不许回家，而学生宁愿饿着肚子坐着清耍，也不做作业。是不是家庭状况特殊？厌学、懒惰与家庭状况有无联系？有什么样联系？这成了教师心中谜团，于是，该课题就顺理成章地提出了。二、研究目的1、教师弄清学生家庭状况，明白不同家庭环境对学生影响状况，在教诲学生时做到心中有数，有放矢。2、以课堂研究为突破口，提高教师素质：从不同角度不同层面弄清家庭状况对学生学习影响作用，有针对性地采用办法，从而达到提高教诲质量目。3、较系统地总结浮现阶段这个社会转型期，家庭环境对学生负面影响，总结出社会、家庭、学校三方面环境因素互相作用、互相影响增进学生健康成长规律；提供一种实用环境模式，指引德育工作。三、研究办法一方面对研究队伍进行各种形式培训。研究队伍素质决定着研究工作成败。因而咱们在研究初期阶段，一方面是对课题构成员培训。学校邀请教科所教研员来校搞讲座，然后通过校内培训、外出培训等各种方式，对学校课题构成员进行教诲科研培训，同步印发关于资料，由教师通过自学方式培训。通过培训，提高了全组人员思想结识，丰富了她们知识面，提高了她们教诲科研水平。另一方面采用如下办法进行研究。1、调查研究法。设计制定理解学生家庭状况调查问卷，弄清学生家庭状况。咱们课题组调查了316位学生及292名家长，走访了47户家庭及7个单位，先后对15名村居干部进行交谈，在充分对调查研究基本上，确立了调查维度，设计了本课题调查研究问卷题目。咱们通过问卷形式对三至六年级8个班学生（xx方面）进行周密调查，问卷收回率达96%。通过调查发现，有相称一某些学生收社会环境影响与家庭影响度，要超过学校影响度。而社会环境、家庭环境因素中最容易对学生构成影响不利因素要强于有利因素。例如在问卷中“周末和假期中同你在一起人是（ ）”一栏中，填家长或兄弟姊妹，农村学生不是独生子女只占一半左右，别的仅是同窗或者无人陪伴。这些同窗在一起时，可以不受任何限制收看电视、玩游戏机、播放DVD节目，甚至学着大人模样打扑克、打麻将玩赌博。在调查中发现学生家长学历层次普遍偏低，初高中毕业占60%以上，而高中只有15%左右，无一大专或以上，居然有10来个妈妈是文盲或者半文盲。调查还发现，有90%以上家长业余生活有赌博现象，有家长甚至在没有保证孩子不察觉状况下播放黄色视听制品，没有收捡好碟片以至于让子女带到学校来借给其她同窗回家观看，还收取碟片租金，学生拿不出钱浮现欠账，欠账又变成高利贷利滚利，更还不起，引起校外学生到校内下暴事件发生。而对学生参加封建迷信活动及宗教活动状况调查中，诸多学生和家长对明显属于封建迷信活动事，还以为不是那么回事，没有以为是封建迷信活动，将其与宗教活动混为一谈，或者是尽量回避这个问题。2、观测研究法。观测研究具不同家庭环境学生不同体现、同类家庭环境学生不同体现，找出其中共同点和差别点。3、自然实验法。在学校自然条件下，通过操纵自变量即教师科学视角、建立民主平等师生关系、家校关系、指引家长科学教子、指引学生接受家长对的辅导等，观测理解学生在乎识和行为上变化，从而理解自变量对因变量影响。4、经验总结法。教师在教诲实践基本上，总结自己在教诲教学中经验教训，更好指引自己工作实践，给她人以借鉴。5、案例分析法。课题组教师就单亲家庭、留守小朋友家庭学生撰写案例分析，写出具备价值个案。四、结论与建议（一）从横向看，不同家庭构造对学生负面影响不同。随着社会发展，国内家庭构造发生了很大变化，三代同堂家庭逐渐减少，核心家庭成为家庭主体，离异家庭、重组家庭逐渐增多。无论那种家庭，家庭环境负面影响都是存在，但负面影响又各不相似。1、核心家庭重要有如下状况，一是父母双双外出打工，两头黑，难得与子女沟通交流，父母很心焦，子女很无赖；二是爸爸早出晚归外出打工，子女交给妈妈教诲培养，如果妈妈文化限度较高，又全身心管教子女，则子女能健康成长。而较多妈妈文化限度较低，或者沉迷于打麻将，没有能力来管教子女，没有专心来管理子女，子女成长就有问题。此类家庭环境对孩子成长不利因素重要体当前三个方面：教诲力量少、容易放任自流、孩子比较孤单。2、多成员家庭由祖辈、父辈和孩子构成，此类家庭对孩子成长有利因素是：教诲力量大、容易学会人际交往、老人直接参加教诲，而不利因素有矛盾多、隔代人宠爱严重，容易形成代沟。3、单亲家庭指孩子因各种因素失去爸爸或妈妈，而与爸爸或妈妈构成家庭，重组家庭指丧偶或离异后有重新择偶构成家庭。这两类家庭对小朋友成长不利影响重要体当前精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响方面。4、留守小朋友，近来留守小朋友逐渐增多，引起社会关注。这些孩子没有父母在身边照顾，交给祖辈或者委托别人照顾，怀念亲人、孤单无靠、寂寞无奈侵蚀她们心灵，反映在行为上自卑、自傲、孤僻、封闭、桀骜不逊、性格暴躁，教师难教，同窗难处，暂时监护人难以监护，对小朋友成长极为不利。（二）从纵向看，不同步期家庭环境负面影响不同。三年前刚立题时，黄色视听制品在街上碟片出租商哪里随处可见，网络上黄色网站也容易搜索到，游戏机室、网吧还在小镇上存在，这些对处在极度好奇心理期孩子来说，负面影响是不言而喻，但是随着教诲和公安部门联手整治，校园及周边环境逐渐得到净化，这些负面影响逐渐减小。三年前学生多数步行上学，沿途损坏农民庄稼、农膜，而随着乡村道路硬化，校园周边工厂、木材市场建立，学生多数乘坐摩托车上学，损坏庄稼现象有所减轻，但随之而来是交通安全威胁在逐渐加大。随着社会发展，浮现新人群，就是专门为赌博人员提供短期高利率借贷“水公司”，家长从事放贷事宜，守到赌场散场，主线没有心思管理孩子。近年来黄色视听制品公开露面减少，游戏室、网吧在农村小集镇无法立足，网络净化，农村存在空心化，使学生同龄伙伴减少；城乡化进程加快，农村到小集镇租房，以便打工，以便子女上学，但租住房屋狭窄、拥挤，环境较差，吃喝睡在同一间小屋，子女大了也无法与父母分室或分床，又导致新问题。学校周边已被工厂及木材市场包围，抬眼望去，已看不见昔日农田、村庄，绿油油稻田已为杂乱无章厂房、店面代替，川流不息车流已让步行上学、放学变得越来越不安全。三、家庭育人环境构建（1）农村居住，房屋老旧，父母忙于生计，无暇顾及子女学习，学生连适当书桌也没有，只得在饭桌上，或者在长条凳上写作业，农村出于经济考虑，舍不得照大瓦数电灯，一到晚上灯光灰暗，子女要看书写字就很难。（2）小城乡居住，买房子装修，注重是豪华气派温馨气息，缺少文化氛围，有家中没有书，没有报纸，更别说知识性、艺术性方面问题。1、不良家庭环境一某些学生父母外出务工，这些学生监护权移送给了祖辈或亲朋。年迈祖辈恰恰大多是老 、弱、病、残、文盲、半文盲，既没有教诲经历，也缺少教诲艺术。而有亲戚和朋友责任心更差，只是口头应承，事实上对孩子放任自流。有父母不和，经常打架争执，使孩子处在焦急不安中，形成孤僻冷漠甚至凶狠等不良性格特性。父母离异、家庭破裂、残缺、重新组合等，导致了孩子心理上缺陷，如怯懦自卑、狭隘自私、抑郁孤单、逆反粗暴等，情绪不稳，厌学严重。2、片面家庭观念大某些家长考虑最多是如何挣更多钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实经济和物质保障。在对孩子教诲问题上，有父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有无进步、考试有无考95分以上等浅层问题，或者以为教诲责任在教师、在学校，没有全方位地、深层次地思考家庭教诲和品行发展问题。有家长文化水平低，结识狭隘，以为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。她们予以孩子往往都是物质东西，缺少精神和情感方面关怀，没有从孩子长远发展角度去教诲孩子。这种在思想结识上偏差，很容易导致家庭教诲缺失和子女情感饥饿，严重影响孩子身心健康成长。有些家长培养教诲子女出发点不是对下一代负责，而出于个人虚荣心满足或其她私立。她们把自己未曾实现目的或梦想寄托在孩子身上，规定孩子从小按家长意志发展，主线不考虑孩子自身资质能力、兴趣和其她个性特点。从利己主义教诲官出发去教诲孩子，成果必然导致家教态度和行为偏差影响学生身心健康。3、错误家教方式（1）宠爱型 以宠爱为特性父母在教诲孩子方式上，不能对的把握感情分寸，被爱心蒙住了眼睛，不但察觉不到孩子弱点或局限性，并且还言过其实地夸奖孩子，甚至包办代替孩子力所能及或必要做事情，成果导致孩子自我评价歪曲，形成唯我独尊、好高骛远、为所欲为等性格缺陷。宠爱后果是当孩子发现生活中自我中心失落时，就会产生心理冲突导致心理障碍。（2）强制型以强制为特性父母对孩子规定过度严肃，提出规定期态度生硬不容商量，又是甚至采用空暇威胁方式，有对孩子吹毛求疵讽刺讥讽，有严加谴责伸手就打，从而是孩子情感和精神世界受到严重损害。因而，孩子变得怯懦、多虑、优柔寡断、阳奉阴违、言行粗暴。（3）放任型 以放任为特性父母对孩子不论不问听其自然，这会是孩子养成散漫习惯缺少自制，善恶不分，易受外界诱惑，甚至会导致违法犯罪。另一某些则会觉得自己是多余，悲观、失望、敌视、抵触情绪大，甚至故旨在家庭学校制作时段，给家庭和社会带来危害。4、其她方面父母言行和居住环境同样对孩子起着潜移默化作用。父母不良行为习惯和居住环境如果不加改进，将会影响孩子言行，影响孩子健康成长。四、三结合调控环境因素。（二）针对家庭状况对学生负面影响，采用了如下办法。1、加强家校联系。教师把学生不良言行告知家长，并与家长一起分析因素，让家长从内心结识到家庭教诲局限性，并建议家长转变观念，改进教诲方式，多关怀孩子，平等地与孩子进行交流，理解孩子内心世界，倾听她们心声，逐渐纠正孩子言行，培养先进心理品质，增进其健康成长。（1）营造积极、健康家庭文化氛围。家庭文化氛围与父母生活休闲方式密切有关。父母生活休闲方式直接体现了家庭文化含量，同步也体现了父母教诲价值观。孩子长期置身其中，耳濡目染熏陶，将直接影响孩子学习动机和学习习惯。在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一种学习小天地，购买一定数量图书、视听和文体活动用品，让孩子及家庭成员经常参加某些有益文体活动；引导孩子收看电视，收听节目，按照孩子生理、心理发展特点，选取视听节目，让孩子获得美享有；指引孩子读书、看报，选取适当书报杂志，家长和孩子一起进行阅读评论，逐渐培养孩子阅读欣赏能力。此外，书法、美术、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质有效途径。家长还可运用自己兴趣和特长，努力培养孩子兴趣和特长，增进孩子身心健康发展。（2）提高亲子沟通质量，建立和谐家庭人际关系。家庭既然是影响小朋友发展一种重要因素，家庭成员之间关系以及互相交流理当成为家长关注重点。家庭成员之间经常进行交流，不但可以提高孩子表达能力，还可以使她们意识到聆听别人、协助别人是多么重要，这样有助于增进小朋友与同伴群体之间关系，使小朋友心理健康发展，对小朋友后来步入社会增强她们在社会上竞争力也是非常有益。在亲子沟通中要注意亲子沟通态度与方式，父母应当注意如下几点：a、尊重她们思想和行为，耐心倾听她们心声。b、坚持民主、平等讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子。c、给小朋友进步留有余地，同步要不断给她们以积极评价。d、以身作则，在生活中为小朋友做榜样。e、让小朋友在家庭决策中起一定作用。（3）家长应提高自身素质，建设学习型家庭。家庭是一种小朋友成长摇篮，小朋友在上学此前大某些时间都是在家里度过，家庭环境不但会影响小朋友个性形成，甚至会影响小朋友生理和心理健康。既然家庭环境对一种人影响这样重要，那么，家长就应当以身作则，创立积极进取、健康向上家庭环境，多进行某些智力活动，开展学习，建设学习型家庭，不但可以丰富一种家庭寻常文化生活，提高一种家庭精神文明水平，对一种孩子智力开发、性情陶冶更是不可小觑。（4）端正家长教诲办法，倡导理性教诲由于缺少必要教诲学、心理学方面知识，许多家长意识不到理性教诲对子女发展是何等重要。因而，为了使小朋友身心健康成长，父母必要提高自身素质，采用积极、理性教养方式，多与子女沟通，培养子女健全人格。通过言传身教，指引孩子在做事中开智明理；要尊重理解自己孩子，以平等眼光看待孩子，尊重孩子兴趣兴趣，给孩子一种充分呈现自我空间；要多勉励，不要总是与其她孩子作横向比较，要多看其自身发展与进步；要容许孩子出错误，并给她改正错误机会。2、教师在关爱每一位学生同步，特别关注留守小朋友和单亲家庭孩子健康发展。针对此类孩子不良言行，从如下几种方面入手。（1）建议家长虽然要外出打工，也必要留一人在家里管理孩子学习和生活，远离故乡父母要常打电话与子女交流沟通，使她们体验到亲情关怀避免心灵上孤单感。（2）减轻学习压力，缓和学生厌学情绪。在不耽误其学习前提下，我为这些有厌学或对学习产生畏难心里学生开“绿灯”，给她们减少某些作业，用某些只需动动口或手工制作、实践操作等她们喜欢学习方式，让学生在轻松高兴心情下接受知识，从而把精力集中在积极求知上。（3）开展活动，缓和学生逆反心理。在学校开展丰富多彩活动中，我依照这些孩子特长和兴趣，引导她们参加，使学生在活动中发挥出积极性和积极性，把注意力放在提高自己各项能力上。品尝了成功美味后，她们深深地感觉到“教师没有遗忘我，我能行”。这样，她们积极性在不知不觉中被逐渐激发出来，自信心也日益提高。（4）加强情感教诲，注重心理辅导。从寻常生活开始，多找机会照顾她们，向单亲家庭学生传递爱信息。爱是教诲源泉和永恒主题，也只有在爱环境中成长起来孩子，才会懂得爱，懂得去爱别人，体谅和安慰别人，懂得去爱护同窗和教师。在教诲过程中，我全面地理解学生，从学生兴趣兴趣出发，和她们一起玩，一起闹，一起笑，甚至在她们伤心落泪时陪着她们一起哭。做这些孩子朋友，我试着去理解她们，博得她们信任，做她们良师益友。不摆教师架子，蹲下来与单亲家庭孩子平视交流，尽量倾听她们心声，然后走进她们世界去，带去治疗心灵创伤良药，让她们在爱氛围中走出心灵阴暗处。（1）家庭：对症下药，对家长晓之以理，结合实际，因势利导；（2）学校：重点是班级、班主任，针对不同窗生状况分别予以解决。（3）社会：a.净化育人环境，例如校园周边200米内禁止浮现网吧、游戏室，学校配备校警、保安，保证学生在上学期间安全；b.勉励参加社会实践活动，如去敬老院慰问老人、赈灾捐款、手拉手活动等；c.校园文化建设、班级文化建设，手抄报、黑板报等；d.聊天室建设，通过亲情聊天室，给留守小朋友提供与父母联系条件，给留守小朋友心灵慰藉；e.心理征询室（心语室）建设，为心理疾患小朋友进行心理疏导。（4）村居干部、学校领导、家长代表构成村居社区关工委工作小组，规范家长言行，净化育人环境。5、以创立平安校园为契机，进一步优化育人环境，清除负面影响。校警、保安、校保队三位一体，技防物防人防结合，加强校内外治安环境整治。七、课题研究收获1、家长教诲意识增强了。家长在与教师交流和配合中，学到了理论知识，懂得该从自身找因素，创造良好家庭环境，转变教诲方式，关爱孩子同步，与孩子关系更加融洽了。2、学生思想、言行、学习等方面均有了较大进步。有了教师和家长共同关注，学生端正了态度，规范了行为，提高了学习成绩。3、教师也受益匪浅。不但增长理论知识，增长了教诲教学经验，还从得与失中摸索出适合自己教诲教学技巧和教诲教学模式，撰写了经验文章、教诲案例、阶段总结。八、课题研究困惑与思考1、学生受社会、家庭影响限度随年龄增长而发生变化。正面教诲及影响随年龄增长而削弱；负面影响限度随年龄增长而加强。2、家庭育人环境构建受注重限度远远不够。3、十年树木，百年树人。教诲是一项系统工程，不是一朝一夕就能完毕。一种学生转变需要教师一学期、一年，甚至几年坚持不懈努力。参照文献1、钱志亮，特殊需要小朋友自学与教诲,北京师范大学出版社，4月。2、吴奇程，袁元，家庭教诲学，广东高等教诲出版社，3月。3、孙俊三，邓身先.家庭教诲学基本，北京教诲科学出版社，1991年1月。4、程功， 陈仙梅，教诲心理学，浙江大学出版社。5、某些网上资料。