幼儿园课程实施专项方案.doc

幼稚园课程实施方案 一、幼稚园课程理念：以幼儿发展为本。 二、幼稚园课程目标：经过本课程实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、珍惜环境、勇敢自信、有初步责任感新农村儿童。课程具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需规则，体验并认识人和人相互关爱和协作关键和愉快。 2、初步形成文明卫生生活态度和习惯，独立自信地做力所能及事，有初步责任感。 3、主动活动，增强体质，提升运动能力和行动安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人和环境依存关系，有认识和探索爱好。 5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中美，萌发审美情趣。 6、主动地尝试利用语言及其它非语言方法表示和表现生活，含有一定想象力和发明性。 四、幼稚园课程结构： 1、基础性课程： 幼儿用书 创新智慧游戏 2、选择性课程：幼儿体验活动 五、蒸幼课程特点：1、本园课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性生活性强调学习内容起源于儿童生活，关注幼儿真实生活情境和生活经验，经过围绕幼儿生活关键经验选择课程内容、设计教育活动，实施幼稚园教育指导纲要要求：“既考虑幼儿现有水平，又有一定挑战性；既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿生活来选择幼儿感爱好事物和问题，又有利于幼儿经验积累和视野拓展”。整合性重视课程组织平衡性，使课程内容有机联结，充足挖掘和利用周围乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好育人环境。强调幼稚园教育指导纲要中提出：“各领域内容相互联络，从不一样角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展”，促进幼儿整体、全方面、友好发展。体验性遵照幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”教育思想，创设富于改变、支持性环境，充足利用丰富多样资源和形式，激发幼儿学习主动性和发明性。互动性关注幼儿和周围人和物有效互动，重视引导幼儿在和环境、材料，和同伴、老师、小区主动互动中发觉世界。 六、幼稚园课程设置和组织形式：1、课程设置：我园全日制招收36岁幼儿，按幼儿年纪设置小班（34岁）、中班（45岁）、大班（56岁）三个年纪段，依据幼儿不一样年纪特点设置对应课程。我园课程设置以纲要为基础和指导，关键包含两大板块：基础性课程和选择性课程。各类课程在实施中关系以下图： 生活活动 小组活动 老师基础性课程： 运动活动 部分活动 幼 游戏活动 集体活动 家长 学习活动 选择性课程： 幼儿体验活动：每个月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子演出、亲子运动会、亲子春游等）。 幼儿阅读活动：每七天阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲小说比赛、看图编小说比赛等）、每七天专室活动、每班阅读区等。（1）基础性课程：参考上海市学前教育课程指南，包含生活、运动、游戏、学习四种课程类型。经过在幼儿一日活动中实施基础课程，关注幼儿多个经验感受和取得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、珍惜环境、勇敢自信、有初步责任感新农村儿童。 生活活动：意在让幼儿在真实生活情境中自主、自觉地发展多种生活自理能力，形成健康生活习惯和交往行为，在共同生活中愉快、安全、健康成长。关键内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。 运动活动：意在提升幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境能力，为幼儿健康体质奠定基础。关键内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然原因锻炼等。 游戏活动：意在满足幼儿自主自发性活动需要，发展幼儿想象力、发明力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。游戏活动关键由角色游戏、结构游戏、演出游戏、自由活动等组成。 学习活动：意在激发幼儿主动探索、主动体验，使幼儿在认知能力和态度上不停进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动关键经过多个有层次、网络状专题活动及各类专用活动室活动来展开。专题式学习活动关键包含大、中、小三个年纪段9大专题；专用活动室关键包含美工室、阅读室、舞蹈房等。2、课程时间分配和各年纪段作息制度：（1）幼稚园各类型活动时间分配（2）幼稚园各年纪段幼儿作息制度 3、课程组织和实施关键点（关键指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动）内容时间组织操作关键点生活活动来园1、保育员老师将值班室幼儿领入班级，和幼儿交谈，了解身体情况，引导幼儿将自带东西放在要求地方；2、组织幼儿进行简单劳动；3、进行简单活动前谈话：常规要求、活动参与要求介绍等。盥洗点心1、依据生活活动课程目标和教材，结合本班本周关键进行盥洗、运动活动前准备工作：洗手、小便、整理衣裤、鞋子等生活习惯培养。可采取儿歌、示范、检验等形式，使每个幼儿掌握基础生活卫生习惯；2、点心指导； 午餐1、介绍当日午餐：内容简单，配以实物和文字，逐步丰富幼儿文字及食物认知量；能激起幼儿午餐食欲，积累正确饮食习惯；2、依据幼儿食量准备饭菜，负责对幼儿午餐管理和部分（挑食、体弱儿、肥胖儿等）关心指导；3、采取适宜有效方法培养幼儿养成良好自我服务习惯：正确使用餐具、收拾碗、调羹、残杂，用毛巾擦脸，蔌口等。午睡1、配合保健老师喂药；2、每阶段相关键采取丰富多样方法培养幼儿自我服务能力：穿脱衣裤、鞋，整理睡具等；3、睡前小小说欣赏（入睡了进行）；4、入睡过程中进行巡视，在全方面照料基础上，对部分幼儿给关键关心（体弱儿、入睡难幼儿、身体不好幼儿等），确保入睡率。运动活动1、内容选择、时间安排符合幼儿身心发展规律；2、因地制宜创设多种有趣运动环境，形式多样，富有野趣；3、综合开展各类运动活动，确保幼儿肢体均衡发展和基础运动能力全方面发展；4、确保幼儿运动活动时间，重视运动强度和密度均衡，并关注幼儿个体差异；5、注意运动过程中安全卫生和保育，提升幼儿自我保护意识。学习活动1、重视幼儿学习过程，关注幼儿直接体验；2、活动内容选择和安排表现综合性、生活化、挑战性；3、学习活动应尊重幼儿个体差异，关注幼儿不一样学习方法、认知风格和表征形式；4、活动组织强调部分探索、小组合作学习形式，并依据需要合理安排；5、活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并重视各类教育资源开发和利用。活动模式推荐：集体性学习活动： “体验型教学模式”目标是指向幼儿道德情感、社会性、审美情趣等人文精神培养。其适宜教学内容有：社会实践、文学作品、音乐欣赏等。模式基础结构为：情景感知体验了解内化迁移； “探索型教学活动模式”目标是指向幼儿自主、独立、好奇、探究和认知爱好和能力等科学精神培养。其适宜教学内容有：自然常识、数学活动、小制作等。模式基础结构为： 自由探索引导发觉交流讨论 迁移应用复习巩固继续探索； “表现型教学活动模式”目标是指向幼儿表示、表现能力和创新、发明精神培养。其适宜教学内容有：语言、音乐、美术等。模式基础结构为：欣赏重现联想创作展现交流部分小组区域性学习： 区域划分均衡合理，便于幼儿进行独立学习活动； 学习环境创设能引发幼儿自主进行活动； 确保每个幼儿全部能参与到学习活动中去； 活动中观察和指导关键点； 过程中评价和活动后评价相结合。游戏活动自主活动游戏区域：（角色游戏、结构游戏、演出游戏及娱乐性室内活动）。 游戏空间划分科学清楚,各游戏活动规则明确；游戏活动开展材料充足，材料投放要遵照幼儿年纪特点，以满足幼儿活动需要； 角色游戏材料：和生活经验相关材料要丰富，同类材料数量不要多如，引导幼儿经过材料使用逐步确立角色意识）； 指导关键和方法：遵守集体活动规则等；“自主游戏活动模式”目标是指向幼儿愉快情绪和良好社会性发展。幼儿活动 老师活动自由选择 共 享自主展开 观 察自发交流 帮 助计划调整特色活动 体验活动：老师经过预设教育目标和内容，设计安排多种集体性体验活动，激发幼儿、亲子主动愉快参与，整合各类教育资源，促幼儿全方面均衡发展。 阅读活动：借助多元图书资源，培养幼儿形成良好阅读习惯，促进幼儿在阅读中语言、思维、审美、沟通、品德等多方面能力得到提升。 七、童星幼稚园课程实施保障和资源：1、成立幼稚园课程实施领导小组：园 长：课程领导和决议；统筹负责课程实施工作；协调各方教育资源。教学助理：课程具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量评价；老师相关培训。行政助理：多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，促进其对课程实施关注和支持，使家长成为有效课程资源。后勤助理：课程实施各类物资采购、教学资源，设备保障；落实课程配套方法；保育课程落实；构建幼稚园课程资源库；教研组长：立即交流反馈课程实施经验，发觉、提炼组内共性问题，课程资源共享。骨干老师：课程内容创新设计和优质示范。家 委 会：参与课程实施、监督和评价。2、幼稚园课程教材使用范围及方法：基础性课程以中央教育科学研究所早期教育研究中心教材为基础，在课程小组整理推荐基础上，由各年纪段老师依据本班幼儿实际情况，进行合适改变、合并、删减、增加，过程中须注意课程实施过程中幼儿基础经验完整、均衡。 3、幼稚园课程配套资源库管理：对课程实施中包含图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进行分类搜集整理，形成尽可能完整配套资料，整理成册存档备份（电子稿和书面稿）；建立课程资料库搜集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料日常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。将我园所在小区各类教育场所和资源（羊毛衫市场、小学、超市、敬老院等）纳入课程实施领域；整理来自家长资源。 八、幼稚园课程实施评价和调整：1、幼稚园课程实施评价：幼稚园课程领导小组负担课程实施信息搜集、课程评价和调整、指导等工作，定时针对课程理念落实、课程内容选择、组织形式利用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面搜集信息。具体路径包含：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类老师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（老师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方法，多路径、全方位了解课程目标及内容落实情况及实施效果，作为课程调整和评价参考。2、幼稚园课程实施调整策略：在全方面搜集反馈信息基础上，每十二个月暑期由课程建设领导小组组织相关人员对一年课程实施方案进行调整、补充、完善，作为下一年课程实施蓝本