教学设计专业方案.doc

《荷叶圆圆》
设计者 王晓华 铁岭县种畜场小学
一、概述
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）十二个月级下册第14课。本课共需2课时。课文中描写了圆圆、绿绿荷叶。荷叶是小水珠摇篮；是小蜻蜓停机坪；是小青蛙歌台；是小鱼儿凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生智慧，激发想像；有利于老师发明性地了解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让她们取得初步情感体验，感受到夏天、大自然美好。
二、教学目标分析
1．知识和技能
（1）认识“荷、珠”等12个生字，能正确读出生字卡片上生字字音而且认清字形。
（2）能借助拼音正确、流利地、有感情地朗诵课文，感知课文内容，感受语言优美。
 2．过程和方法
（1）能够经过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌交流、表示反馈课文学习过程，体验和感悟探究通常过程。
（2）老师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。
（3）能够仔细倾听其它同学讲话，有将对课文了解感悟用语言表示出来和其它同学交流愿望，体验合作学习过程和方法。
 ３.情感态度和价值观
（1）能够注意到读书姿势关键性，养成良好读书习惯。
（2）联络生活深入了解课文内容，使学生感受夏天和大自然美好。
三、学习者特征分析
1．在6～7岁年纪段中，学生对周围事物有好奇心，能很好地接收活泼有趣、直观形象和贴近生活实际知识。
2．在学习活动中，学生能够在老师引导下，总结出有个性学习方法，有较强自学能力。
3．学生有很好合作学习能力和习惯。
四、教学策略选择和设计
依据学生情况、教材内容和学生年纪特点，爱好爱好和认识水平，所以确定关键利用启发式、自主学习、合作学习等策略，利用“自主读──合作读──练习说”学习方法，使学生不仅能领悟课文情境和关键内容，而且能培养她们熟读能力、想象力和表示能力，和团结合作意识。经过提供学习资源，指导学生自主学习和合作学习和进行创新表示，提升学生阅读识字能力和表示能力，培养想象力和思维能力（尤其是创新思维能力），促进思维深层次加工。

五、教学资源和工具设计
1.教学环境：多媒体教室。
2.资源准备：老师所用荷叶、字词贴图、网络课件、教材，学生所用教材。

六、教学过程
（一）复习字词、导入新课
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆荷叶多漂亮啊，词语库中词语宝宝们全部已经站出来想看看这圆圆、绿绿荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语)
〔设计理念：经过认读词语来检验学生阅读、识字情况〕
（二）初读课文、整体感知
1、师：你瞧，满池荷叶绿绿，圆圆。上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，她们之间发生了很多有趣事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听
〔设计理念：播放生动有趣课文图画，老师范读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。
2、师：我们书中也讲述了荷叶和四位好好友之间发生有趣事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读最流利、最通顺。
3、生自由读课文。
4、咦！老师该请多个儿童来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评她们读得怎么样？
5、读完后，指名评一评。
6、谁来告诉老师荷叶上全部有哪些小伙伴？（老师依据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿简笔画）
〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听习惯，并指导学生评议，来增强学生学习意识〕
（三）细读课文，读中感悟
1、我们先一块跟着小水珠去和漂亮荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。
A、指导朗诵，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮”
B、为何小水珠把荷叶当成自己摇篮？
C、小水珠是怎样和荷叶玩？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶？
D、同学们，你们就是可爱小水珠，想象一下，躺在夏日池塘荷叶上能看到什么？
E、你们喜爱这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙摇篮，我们一起再来这一段读一读。
2、小水珠说：“荷叶是我摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说呢？学生自学3－5自然段提出要求：
A、各小组选择自己喜爱小动物读给同组小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。
B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩？
C、同学们汇报学习情况。
预设：学生自主学习情况
a、我喜爱小蜻蜓。（学习第3自然段）
①指名朗诵，指导朗诵
②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪”
③“停机坪”是什么意思？
④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”
⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明翅膀让大家看看。
（指名演出）
⑥想当飞行员“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动
作（朗诵第3自然段）
b、我喜爱小青蛙（学习第4自然段）
①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“荷叶歌台”
②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”动作吗？
③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你认为声音应该怎样？（大）
那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）
④愉快小青蛙让我们一起把这段读一读
c、我喜爱小鱼儿（学习第5自然段）
①哪些同学们喜爱小鱼儿，老师也喜爱这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）
②谁想来读一读？（指名读）
③荷叶是小鱼儿什么？贴“荷叶凉伞”
④你认为这是一条怎样小鱼儿？我们从哪个词能够感受到小鱼儿很愉快、很快乐？
⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是愉快小鱼儿。
3、多美荷叶呀！多么愉快“小伙伴”呀！它们要一起玩得可快乐啦！（说板书）
4、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）然后再练习背一背吧！
〔设计理念：以学生阅读为主，放手让学生在主动主动思维和情感活动中加深对课文了解，充足表现“自主、合作、探究”学习方法，激发学生成就感，调动学生学习爱好，创设开放、民主友好课堂气氛〕
(四)创设语言情境,学写生字“美”
师：荷叶圆圆，绿绿，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶“美”，同时也让我们欣赏大自然“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。
（１）师在田字格中范写一个“美”字。
（２）让学生说说写“美”字时须注意什么？
（３）学生书空“美”字。
（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。
（五）归纳总结、想象、拓展延伸
１、这些漂亮荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击ＣＡＩ出示______说：“荷叶是我______。”（学生汇报）
２、今天我们学写了一手漂亮好字，还会背诵了一篇漂亮文章。让我们把这么美文章朗诵给父亲母亲听，把这么美景色画下来送给父亲母亲，或读一读相关夏天儿歌、唱一唱相关夏天歌曲好吗？
板书设计：
14、荷叶圆圆
摇篮

小水珠（简笔画） 躺
停机坪

小蜻蜓（简笔画）　　　　　　　　　　　　立
歌 台

小青蛙（简笔画）　　　　　　　　　　　　蹲
凉 伞

小鱼儿（简笔画）　　　　　　　　　　　　游

教学过程步骤图
开始

复习字词、导入新课

导入揭题

课件出示词语

学生读词语

初读课文，整体感知

课件出示图片
学生听范读自由读读

细读课文、读中感悟

小鱼儿
小青蛙
小蜻蜓
小水珠

小组内自主合作学习3-5自然段
朗诵感悟学习第二自然段

学生演出读
学生读文、汇报
老师板书

指导写“美”字

归纳总结、拓展延伸

七、教学评价设计
本堂课关键评价学生达成课标要求程度。第１课时侧重于识字教学评价，第２课时侧重于课文教学评价，老师在课堂上经过对学生立即反馈进行评价，
（1）课堂参与情况很好，学生主动举手回复问题，参与面较广。
（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。
（3）课文内容了解：有感情地朗诵课文，背诵课文。
项目
A 级
B 级
C 级
自我评 价
同
学
评 价
老师评 价
识字
基础认识，能读准音
能读准字音，认清字形，会组词
能读准字音，认清字形，并能组词、造句

了解
能读通课文
能有感情地朗诵课文
有感情地朗诵课文，背诵课文。

认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，常常欠交作业，极少参与讨论

主动
主动举手讲话，参与讨论和交流。
能举手讲话，有参与讨论和交流。
极少举手，极少参与讨论和交流。

善于交流
善于和人合作，虚心听取她人意见
能和人合作，能接收她人意见。
缺乏和人合作精神，难以听进她人意见

我这么评价自己：

老师这么评价我：

八、帮助和总结
语文课程标准提倡新学习方法，让学生在接收式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动主动参与精神和合作精神。这么做就使得学生认知不停得到完善和升华，最终对课文内容形成初步自我了解。所以，对课文了解只需要多读，在读中了解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗诵，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗诵。我充足利用小组合作方法，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。爱因斯坦说过：“想象力比知识更关键，因为知识是有限，而想象力概括着世界上一切，推进着进步，而且是知识进化源泉”，人童年时期是培养、发展想象力最好时期，如同农事节气，是不能错过。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。”这就告诉我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、关键、培养学生想像力。所以，我立即地给已经在阅读课文中得到很多启示学生提供展示机会，比如创设情景，“还有谁会喜爱荷叶，会把它当做什么”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。这么话题，有利于调动学生和生活积累，发展她们想像力和发明力，同时也沟通了语文和生活、语文和其它学科联络，培养了她们综合应用能力。