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感统培训心得XX年江苏省特殊教育骨干教师培训学习鉴定表1234感统训练心得作为一名感统训练师,当然希望自己的学生能有较快 的进步,各方面能力能有较大的提升。有的孩子比较配合,训练起来比较积极,进步也比较明显。家长也会很开心,对 感统也会充满信心,作为老师也很有成就感。然而并不是所 有的孩子都那么配合,有的孩子因为自身条件因素或性格因 素或因为其他方面的因素总是不那么配合。训练一段时间没 什么明显的进步。孩子也不想做训练,家长也对感统训练没 什么信心,训练一段时间觉得没什么用就想停止训练。这时 老师就会觉得身心疲惫,觉得付出没有回报,甚至也会对训 练失去信心。从大的方面来讲,也会影响感统事业在我国的 发展进程。怎样才能改变这现象呢?首先要让家长对感统要有有一定的了解,感统概念的 由来,感统在国内的发展状况,感统器材的设计原理以及感 统训练能怎样帮助孩子提高能力等等。只有家长对感统了解 了,会放心的让孩子去训练。老师还需要详细了解孩子成 长的家庭史及周围环境,通过与家长或其抚养者进行详细深 入的交谈,了解他们的育儿观念及方法。然后运用心理学理 论和方法分析和甄别感觉统合问题是否存在以及产生的原 因,帮助家长以更实际的态度看待和要求自己的教育和孩 子,然后设计感觉统合训练方案,并提出可能的解决问题的 其他辅助方法和建议。老师还需尽力地指导儿童父 母,帮助他们成为家庭辅助治疗师。其次还要在儿童身上做功课,每个孩子的性格不同、年龄不同、生活环境不同、生活习惯不同导致每个孩子的状 况也都不同。老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方 法。有的孩子纪律性比较好,也比较勤快,完全能跟上老师 的课堂计划,老师就可以按照计划进行训练,就可以有比较 好的效果。有的孩子因为肌张力不足不喜欢运动,对大部分 项目都不感兴趣、这时课堂进行的就会比较困难。针对这样 的孩子,必须把提高他对孩子的兴趣作为第一要务。比如我 带过个孩子特别怕做滑板爬,但是他对买卖水果特别感兴 趣,我就抓住这一点,把八根小插棍放在一端,然后让他滑 滑板去每次运种水果过来卖给我。加入这个游戏之后,以 前滑完三圈就死活不愿意做了,现在八种水果都卖完了,他 却说还要做。有的孩子家里比较宠,什么事情都有家人包办,这样的孩子的动手能力,运动能力以及克服困难的毅都比 较弱。感统训练有些动作和器材学习起来是有一定难度的,如有一个孩子因为手脚肌肉不协调,双跳学习起来比较困 难。每次做到双跳练习,人都着了。多次跟我说,我学不会 的,别让我练了。我就先不让他直接练双跳,先学单脚跳,并在他跳的比较规范的时候及时的夸奖他,然后让他看看别 的同学学习双跳的过程,。这样几节课下来,他已经有了一 定的信心,不再那么抵触了。作为个合格的感统训练师,必须得做好孩子和家长 两方面的功课,有一方面做不到位,都会影响孩子的训练效 果及训练计划的进行。尤其是孩子的心理和情绪一定要照顾 的到,如果孩子特别抵触感统,训练将事倍功半。老师也会 感到心力交瘁。感统训练培训手册、基本内容1、什么是感觉统合?感觉统合术语是由提出的,并广泛地应用于行为和脑 神经科学的研究。根据对脑功能研究,1972年首先系统地提 出了感觉统合理论。她认为感觉统合是指将人体器官各部分 感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外 知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分 能协调整体工作,使个体与环境顺利接触。一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉,但 实际上人类生存需要的是了基本而且最重要的感觉却是触 觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细 胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石来探测地心引 并控制头部在活动中的方们,及保持身体的平衡。运动觉 是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉,它是了解肢体 的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的 生,简单地讲,这是种大脑和身体相互协调的学习过程没 有感觉统合,大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的最关 键期是7岁以前,因为在这期间,人类的大脑发展特别快。2、什么是感觉统合失调?有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩 差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去,有的人将这 些问题诊断为多动症,给孩子吃药、打针等,但效果甚微,还可能造成某些后遗症;还有的家长认为孩子是有意不听 话,对孩子又打又骂,造成了孩子的身心创伤。1970年,美 国的心理学家爱瑞斯首先发现了在313岁儿童中,有 10%30%的儿童出现上述症候群,12345678下页并不是教 育问题,而是儿童大脑功能发育不协调,需要进行心理训练 来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现,相当数 量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障 碍,在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触,向大脑传递感觉 信息,这些信息经过大脑的有效组合,指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时,就会出现 上述行为问题。3、儿童感觉统合训练适合3-13岁的孩子儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子 的感觉统合失调程度和智力发展水平,然后制定训练课程,通过些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与,一般 经过1-3个月的训练,就可以取得明显的效果,孩子的学习 成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善,其 中,儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、欧 洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从?0年代兴起儿童 感觉统合训练,现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练 室,取得了很好的效果。近几年,国内也已引进、开发了这 训练理论和技术,在临床实践中也取得了明显的疗效。临 床实践表明,参加训练的儿童都有不同程度的改善,其中85%的受训儿童收到了显著的效果。结合药物治疗的话显效率可 以达到95%以上。儿童感觉统合训练适用解决3-13岁有学习 困难或行为问题的儿童。4、儿童感觉统合项目越多越好吗?儿童感觉统合训练个周期是20次,一次约1小时 左右,训练内容包括感觉统合训练和特殊脑训练两部分。心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和 时间。训练20次后免费测验,鉴定效果。训练时间是孩子 下课后和节假日,一星期不少于2次,重度失调的儿童训练 次数应更多一些。5、为什么说“儿童感觉统合是游戏治疗?”儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子 的感觉统合失调程度和智力发展水平,然后制定训练课程,通过些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与,一般 经过3个月的训练,就可以取得明显的效果,孩子的学习 成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提髙和 改善,其中,儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从?0年代兴起儿童感觉统合训练,现已发展成每个学校都设有感觉统合训练室,取得了良好的 效果。目前,国内已研究开发了这训练理论的技术,在中 国儿童中也取得了明显的疗效。临床实践表明,参加训练的 儿童都有不同程度的改善,其中85%的受训儿童收到了显著 的效果。二、感觉统合失调1、感觉统合失调表现A、前庭平衡功能失常:表现为好动不安,注意力不 集中,上课不专心,爱做小动作。他们比一般孩子更容易给 家长添麻烦,挑三拣四,很难与其他人同乐,也很难与别人 分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出 现语言发展迟缓,说话晩,语言表达困难等。B、视觉感不良:表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常多字少字;写字时偏 旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算,常抄 错题等。C、听觉感不良：表现为别人的话听而不见,丢三落 四,经常忘记老师说的话和留的作业等。D、动作协调不良:表现为平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。E、本体感失调：表现为缺乏自信,消极退缩,语言 表达能力差,手脚笨拙等。F、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱 惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃 手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。这些问题无疑会造成 儿童学习和交往的障碍,因为这样的儿童尽管有正常或超常 的智商,但由于大脑无法正常有效地工作,因而直接影响了 儿童学习和运动的完成。2、儿童感觉统合失调的原因造成儿童感觉统合失调的原因很复杂,主要与孕育过 程中的问题和出生后的抚育方式有关。例如:先兆流产、怀 孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产,出生后家长 摇抱少,尤其是没让孩子经过爬就会走路,孩子静坐多,活 动少,过分限制孩子的活动范围等。这些问题在孩子幼年时 也许不会表现出来,到了学龄期,就会在学习能力和性格表 现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比,他们玩什么东 西一学就会,也能注意力集中,可是,在学习能力、人际交 往能力和心理素质方面,就显得十分吃,让家长和老师非 常操心。据调查,普通人群中,约有10限30%的儿童存在不 同程度的感觉统合失调,家长和老师应及早发现孩子的这些 行为问题并及时进行心理治疗训练,否则,会影响孩子的智 发育和学习能力发展,造成孩子学习基础差、心理发育迟 缓和人际关系问题,进而出现厌学、逃学、撒谎等行 为问题。人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育 存在幼态延续的现象,出生时人类大脑只发育了 23%,剩下 的77%在后天发育,这种庞大的可塑性为人类适应环境提供 了非常广阔的天地,当然大脑的发育本身也需要外界的刺激 源的引导,但当今中国家庭多为独生子女,不但伙伴少了,而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题,儿童应 有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为,在发育的自然历程中被 人为破坏。儿童该爬的时候没爬,日后可能出现协调性、平 衡感差、该哭的时候不让哭,口腔肌肉缺乏锻炼,心肺功能 弱,甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原 因是:缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。3、儿童感觉统合失调的症状前庭平衡功能失常:表现为多动不安,走路易跌倒,原地打圈易眩晕,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,爱挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等。视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片,玩 电动玩具,却无法流利地阅读,经常出现跳读或漏读或多字 少字;写字时偏旁部首部颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算,常抄错题抄漏题等。听觉感不良:表现为对别人的话听而不见,丢三拉 四,经常忘记老师说的话和留的作业等。触觉过分敏感或 过分迟钝:表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑,或过 分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。痛觉过 分敏能感或过分迟钝：冒险行为,自伤自残,不懂总结经验 教训。或者少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚、缺乏好奇 心,缺少探索性行为。本体感失调:方向感差,容易迷路,容易走失,不 能玩捉迷藏,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无坐相,容 易驼背、近视,过分怕黑。动作协调不良:表现为动作协调能力差,走路容易 摔倒,不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。精细动作不良:不会系鞋带、扣纽扣、用筷子,手 脚笨拙,手工能力差。这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍,尽管这 样的儿童有正常或超常的智商,但由于大脑的协调性差影响 注意力和记忆、影响言语表达、影响人际交往,因而直接 影响了儿童学习、生活、运动,也影响人际关系,防碍正常 的成长发育。4、儿童感觉统合失调的影响语言的发展人类的语言能力,包括发声、词汇认知、组句及语言 逻辑、交谈、认字、阅读、书写等。这些能力和人类的皮肤 触觉、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。从初生的那一刹那,人类触觉的敏感度,便和大脑有 密切的关系。接着而来的各种触觉信息,更使大脑接受感觉 信号的辨识能力更为细致,各种层次的信息都能在大脑有不 同感觉。人类独特的感觉层次辨识,也影响了大脑皮质的运 动区、视觉区、听觉区及其彼此间的协调统合,让人类能够 运用说话来模仿发出听到的声音。不过词汇学习的过程比发 声更困难。这几乎要靠视、听、嗅、味、触综合的感觉信息,逐渐统合成知觉的作用。人类的词汇大多从名词和动词开 始,所以视觉空间所产生的辨识东西的能力及身体运动对动 词的认知,也发挥了其学习上的统合功用。在认字及阅读方 面,双眼的统合能力非常重要。前庭及固有感觉不佳,也会 影响语句组合及语言逻辑。注意力的发展爱尔丝博士指出:“在人对外物的关系中,以重力最 基本,比母子关系更原始。前庭系统的感觉统合,带给我们?重力安全保障?,把我们和地球紧紧连接起来也是人类 一切关系的基础。”前庭感觉不佳的孩子,常易受来自地心 引力的干扰,难以维持内在平衡,大脑保持清晰的警觉状态 的能力出现障碍。从而表现出多动、注意力不集中。前庭系 统不健全,肌肉张会不足,使人很容易疲倦,孩子常常坐 姿不正,注意力涣散。触觉防御过当的孩子,常常像惊弓之鸟,任何细微的 刺激都会引起反应,忙于应付各种触觉刺激,而无法集中注 意力。听知觉过滤能力差的孩子,无法适当过滤环境中不重 要的听觉刺激,所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干 扰,导致注意力分散。5、儿童感觉统合失调的结果这些有问题的孩子在幼年时也许不会表现出来,到学 龄期,就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与 其他正常孩子相比,在学习能力方面可能显得十分笨拙、人 际关系敏感或社交退缩、心理素质差,让家长和老师非常操 心。家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行 心理治疗训练,否则,会影响孩子的智力发育和学习能力发 展,造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍,进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题,甚至会出现品行障 碍,长大了就会延续为人格障碍,变成犯罪的易感人群。三、儿童感觉统合训练1、儿童感觉统合训练的原则A、训练当中要让儿童感到快乐而不是压;B、.训练中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需 要和选择;C、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改 善其感觉统合能力,使儿童能作出适应性反应,不要教孩子 如何做;D、训练过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分 享孩子成功的喜悦。2、儿童感觉统合训练包括的内容感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活 动。训练中指导儿童参与各种活动,这些活动是对儿童能力 的挑战,要求他们对感觉输入作出适应的反应,即成功的有 组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求,使他们 有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中,重点应放在自动的感觉过程上,而非指导儿童如何作反应。在个学习活动中,涉及的感觉系统越多,学习的效果越好。感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快,对儿童 来说,治疗就是玩,成人也可以这样认为。但训练同时也是 个重要的工作,因为训练中有老师或训练人员的指导,儿 童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计个游戏气氛 不只是为了愉快,而是让儿童更愿意参与,从而他们从训练 中获得更多的收益,为儿童获得一个肯定的成长经验而设计 这样个训练。3、如何促进儿童感觉统合训练的发展爱尔丝博士认为,7岁以前人脑像一部感觉处理机,对外界事物的感觉,主要来自感觉印象。孩子在这段期间内,经常动个不停,忙于寻找感觉刺激,很少用大脑去思考问题,所以这段时间是他们的感觉运动发期。孩子在此期间内,如 能通过适当的活动,获得感觉运动的经验,对日后读书写字 等认知学习,保持情绪稳定以及适应社会所需具备的感觉统合能力,将有极大的帮助。孩子在岁以前,神经的可塑性最高,家长如能把握 时机,在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在,可及早 诱导其发挥长处,改进短处。以下是给父母的些建议。一）触觉方面1、多爱抚孩子:情绪稳定及人际关系的建立,均有 赖安定的触觉系统,而爱抚是促进触觉系统,形成安定的 有效方法2、提供干净、自由的游戏空间:让孩子能在地上自由 爬行及接触周围物品,别老把婴儿放在学步车或婴儿车内,使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。3、对触觉防御过当的孩子,父母可以在他们洗脸、洗 澡或睡觉前,以手或柔软的手巾,轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。4、对触觉迟钝的孩子,父母一方面可用软毛刷子刷孩 子的手心、手臂及腿部,以唤醒其触觉;另方面,可以给 孩子玩触摸玩具,让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能。处理时要谨慎。一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或 手帕的习惯。父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习 惯,而应该先适度地满足孩子对触觉的需要,加强亲子间的 关系,使孩子有安全感,在此前提下,要求他们逐渐改掉 这些习惯。二）前庭平衡方面1、善于用摇篮。2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不良,易出现头晕 等反应时,家长仍应让他们从事上述活动。只是要适度加强 保护,并给予心理上的支持三）肌肉关节动觉方面要重视孩子运动,孩子玩弄或咬自己的手、脚、摔东 西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下,都是在从事有益的活 动。因此,父母千万不要为了避免事后收拾麻烦,或怕孩子 遭到任何一点小碰伤,就全面禁止孩子活动,而应以积极的 态度,使孩子得到适当的活动。四）精细动作方面1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。2、给孩子适度独立的机会。3、上小学前家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏塑 泥巴、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会五）视觉方面1、丰富婴儿期的视觉刺激。2、提供有益的视知觉玩具:如积木分类、卡片配对、走迷宫、玩拼图等。六）听知觉方面1、对听知觉辨别能力差的孩子,可多训练孩子闭目 倾听环境中的声音,或让他们带上耳机听故事录音带,以提 高他们对声音的敏感度2、对听知觉过滤能力差的孩子,消极的作法是,在 孩子学习的场所,控制不必要的噪音。积极的作法是,在背 景音乐的环境中训练他们注意倾听,并辨别主题声音。3、对听觉记忆能力不佳的孩子,可带孩子多做“听命 令做动作”“听指示画图”“复诵数列”或“朗诵文章”的游戏,让他们学习将所听到的话,有组织地储存在脑中,然后再将这些知觉印象,有条理地运用到日常生活上。10月9日我有幸参加了由江苏省特殊教育师资培训中 心举办的感统设备使用培训班,为期5天的培训让我受益匪 浅。以下是我对这次培训的总结。进入特殊教育学校以来我常常听说感统训练,但一直 并不了解其真正意义。这次培训解开了我的疑惑,原来感统 训练对于智障学生有着至关重要的作用。第一天由南京特殊 教育与学前教育学院副院长王辉教授给我们进行了全天的 培训。通过学习,我了解了感觉统合训练的基本理论。感觉 统合训练最适合于5、6岁至H、12岁的中枢神经系统障碍 的儿童。对于特殊儿童的感觉统合失调有五个方面:触觉、前庭觉、本体觉、听觉、视觉。感统训练就是通过运用些 专用的训练器材来帮助特殊儿童改善各系统的失调。了解了 基本理论我发现原来每一个特殊学校的学生都有这样那样 的感统失调问题,感统训练对于学生的身心发展都有非常重 要的作用。下午我们还对学生个案进行了感觉统合能力的评 估,从前庭失衡、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力 发展不足、大年龄的特殊问题,四个方面进行打分,利用评 估能够非常有针对性的为学生制定训练方案。一天的培训让 我对感统课程有了初步的了解。有了理论的基础,第二天我们在王辉教授的带领下认 识了感统训练的器材,还进步了解了各种器材的训练方 法。王辉教授还分析了各种训练方法的训练目的。比如万象 组合中包括了呼啦圈、平衡木、小栏架等等器材,教师可以 组合成不同的运动项目,如跳跃训练学生的上下肢协调,前 庭系统;跨栏训练学生身体双侧的协调及平衡觉;平衡木还 可训练学生的注意力;组合成障碍赛,又可训练学生的听指 令能力以及动作企划能力。训练方式可谓千变万化,让我大 开眼见。下午我们还亲自到感统室尝试了一下各种器材的运 用,这些色彩明亮的运动器材让人眼前亮,立刻可以激发 玩的兴趣,有些项目还挺难的,比如旋转陀螺,如果不经过 训练自己转起来很难。我不由想到如果教会学生将会多么有 成就感。在玩的同时,老师们也不忘分析每个运动项目的 训练目的,如旋转陀螺,就可以同时锻炼到学生的前庭觉和 本体觉。这玩中的学问可真大。第三天,特教学院的石晓辉老师给我们进行了感统训 练活动设计的的讲座,有了两天的基础我们已经能够很熟悉 的说出各种训练器材和训练方法了,通过第三天的巩固更加 强了感统训练的实操。培训的倒数第二天,我们来到了鼓楼区特教学校,并 观看了两堂该校老师上的感统训练课。通过实际听课以及王 辉老师的点评,我对感统训练课如何上,如何组织活动有了 深刻的理解。作为体育老师更可以结合这些知识,从专业角 度去锻炼学生的感统系统,使目标更明确,训练更有效。下 午我们南京组的老师上了一堂实操课,这堂课是我们南京9 位老师智慧的结晶,每个人都非常认真的准备,最后也得 到了广大老师的认可。最后一天,我们进行了考试,从第一天开始就有点紧 张考试,看后面的题库也不是很明白,但最终每个人都顺利 拿到了结业证书,此时思路已经非常清晰。我联系到体育教 学中感统训练对于智障学生也是非常重要的。之前我上课太 多普小模式,并且不确定每项运动到底给学生的帮助是什 么,通过这次培训我知道了这些学生究竟需要什么,我组织 活动也有了依据,不再那么迷茫。我认为这次培训非常有意义,给了我个专业成长的 机会,不但学习了新的知识,还开拓了我的思路。这次培训 集合了全省各个特殊学校的骨干教师,通过互相的交流我也 增加了见识,对培智学生的教育有了新的认识。我感受到特 教行业里有这么一大批爱岗敬业的老师,这条路并不孤单,一切都是为了学生的发展。回去之后我将好好总结这次学习经验,把学习到的知 识运用到教学中,让学生受益于其中。感觉统合培训、感觉统合教育理论1、来源和发展2、概念3、感觉的相关知识4、感觉统合的作用5、感觉统合失调的表现6、感觉统合失调的原因7、感觉统合失调的危害8、感觉统合失调的预防二、感觉统合训练1、概述2、目标3、原则4、方法5、内容三、感觉统合失调的日常观察方法1、行为观察2、日常生活观察四、感觉统合训练器材的作用与应用1、前庭感觉刺激的训练2、本体感觉刺激的训练3、触觉刺激的训练感觉统合失调运用教具诊断指导、感觉统合教育理论1、来源和发展20世纪60年代末70年代初,英国一位体育教育专家 发现大批的学生运动能力差,体育成绩下降,身体协调不良。分析原因,当时英国在生活水平、生活方式,思想意识教育 模式,社会等诸多方面均与当今的中国非常的相似,都市化,小家庭结构,生活水平提高等,面对这样种状况,当时他 们采取了让孩子们到孤岛上封闭训练一年的方式,训练内容 包括体育训练和相关学习,其结果非常令人欣喜,孩子们不 仅体育成绩上升,学习成绩均有了大幅的提高。后来通过一系列的摸索实践,美国南加州大学的心理 学博士爱尔丝于1972年提出了“感觉统合”这研究观点,以矫治儿童学习障碍的行为,并了解其原因,事前提出预防 和改善的方法。西方国家从历年代开始,就以“儿童感觉统合训练会 馆”的方式开始普及感统心理系统。在美国,每100所幼儿 园就有98所设有感统训练服务。感统训练系统80年代初传 人亚洲的日本和韩国,90年代初传入我国的香港和台湾地 区。在台湾地区,感统训练在幼儿园中的普及率为95%,每 100家大型社区内就有86个设有“儿童感统训练馆”,另外,在大部分地区,现已将感统训练课程设为“学前必修课 程”,为学生将来更好地学习和生活打下了良好的基础。1995年感统训练系统传入我国内地,到现在普及率不 足5%,但由于都市化,小家庭,这样的社会大环境,造成越来越多的孩子出现感觉统合失调,这现象引起了家长、老师、教育专家们的高度重视,所以 感统训练了就被越来越多的人们所认识,并接受这种教育,将它实施于孩子的教育中。现在,在发达地区,已经有不少 的幼儿园引进了感统训练,并将它溶入到了我们的日常教学 当中,所以说在不久的将来,所有的儿童都将由感统训练伴 随他们快乐并健康的成长,我们只是比别人先走了一步。2、概念“感觉统合”,简单地说,就是个人处理外界信息 的能力,即人体在自然环境中有效地利用自己的各种感官,接受不同的感觉信息输入大脑,大脑对这些信息进行加工处 理并作出正确的反应,使人体在自然环境中能和谐有效的动 作,这过程即为感觉统合。相反,当大脑对身体各感觉器 官所得到的信息不能进行正确的组织分析,以致整个机体不 能在效动作的现象,称为感觉统合失调。解释:感觉统合实际上是两点意思:1、信息能否传 入大脑;2、大服整合信息后能否正确支配人的行为。总起 来就是说:“大脑和身体是否能很好的统一,想和做的是否 一致。举例:1、他就象一个交通指挥者,在它的指挥下,各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞弛,大脑 能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应,没有它们 交通将乱成一团“事故不断”。2、如对“苹果”的认识,就来自于苹果作用于夫的眼睛,鼻子,嘴和皮肤,手部肌肉 等感觉器官形成的各种感觉信息,也就是通过眼睛可以观察 到它的颜色,大小和形状,通过牌子可以闻到它的香味,通 过舌头尝它的味道,通过手可以感触它的软、硬及轻重程度 等,在这些感觉信息基础上,经过大脑的比较,联系,控制 等统合过程,形成一个比较完整的有别于其它水果的苹果概 念。随着年龄的增长和经验的丰富,对苹果的认识会越来越 深刻,全面。因此,单的感觉不能反映事物的全貌和特性,只有各种感觉进行有效的联系、整合。才能形成对事物整体 的认识,所以,感觉统合功能实际上是从许多部分感觉形成 整体的认识。3、再比如,当手触摸火炉时,因为热,手会 很快缩人的认知过程是:通过学习记忆释放经验一行为,这即为感觉统合的过程。人类学习最重要的并非知识,知识只是工具,如何吸 收,消化,使用知识是学习能力。学习能力是身体感官,神经组织乃大脑间的互动,身体的视、听、嗅、味、触及平 衡感官透过,中枢神经,分支及未端神经组织,将讯息传入 大脑各功能区,称为“感觉学习。”大脑将这些讯息整合做出反应再透过神经组织,指挥 身体感官的动作,称为“运动学习”。感觉学习和运动学 习的不断互动便形成了感觉统合,感觉统合不足,便会形成 脑功能的反应不良,引发学习上的困难。感觉的统合谐:感官神经感觉讯息一大脑一分析 综合处理一使人本能在自然善下协调动作。3、感觉的相关知识:感觉统合并非什么高深的学理,因为感觉教育,应是 幼儿教育领域最基础的概念,任何幼儿都必须经由感觉学 习,大脑才能有效地发展出完整的思考能力,产生自动自民 的学习效果。感觉:是人对直接作用于感觉器官的客观事物与个别 属性的反映,通过感觉,人们能确认只事物的不同属性,如 颜色、气味、声音、光滑和粗糙乖,也能知道身体变化,如 身体的运动和位置,内脏器官的活动情况。感觉是在与客观事物的相互作用中产生的,反映的是 事物的个别属性,不反映事物的全貌,因此,感觉是一种最 简单、低级的心理现象,一切高级,复杂的心理现象,是在 感觉的基础上产生的,所以,感觉是认知世界的开端,是知 识的泉源。感觉器官的缺陷和感觉活动的障碍,不仅影响认 知能力,而且也影响着情绪、情感、意志、个性等。艾尔线博士说过:“七岁以前,人脑像一部感觉处理 器,对外界事物的感觉、主要来自于感觉印象。儿童在这阶段经常动不停,忙于寻找各种感觉 刺激,很少用大脑去思考问题,这阶段是他们的感觉运动 发展期,所以当孩子处于这个阶段,如能通过适当的运动以 获得感觉运动的经验,那么对以后读书、写字等认知学习,保持稳定的情绪及适应社会所需具备的感觉统合能力等,都 将有极大帮助。“感觉剥夺实验”实验是让受试者躺在张舒适的 小床上,用眼罩蒙住眼睛使之看不见事物,耳朵被堵住而汪 能听见,手也被套上使之不能触摸外界物体,这样其感觉基 本上被剥夺了。要求受试者在这样的条件下生活的时间尽可 能长些。结果,很少有人愿意在这样的环境中生活一个星期。受试者在实验期间注意力不能集中,不能进行连续而清晰的 思考,有的人产生幻觉,有的人变得神经持,有的人甚至恐 怖起来,他们都感到时间特别长而难以忍受。有人对刚被释 放出实验室的人进行了心理测验,发现他们进行精细动作的 能力,识别圆形的知觉能力,连续集中注意的能力以及思维 能力均受到了严重影响,而且很多天以后还不能进行学习。“感觉剥夺实验”结果表明:感受各种刺激并做出适应反应 是人生存和发展的必然结果。感觉信息的组成感觉不仅包括一般人所共知的视觉、听觉、味觉、嗅 觉,还包括那些较为生疏的触觉、平衡觉、运动觉、本体觉、前庭觉等。在此仅对较为重要的四种感觉:触觉、前庭觉、平衡觉、本体感觉,作以祥细的介绍。触觉是神经系统的营养触觉是指全身皮肤上的神经细胞接受来的外界的温 度、湿度、疼痛、压及震动的感觉。人类在胚胎期,有三 层结构,最外导日后发展成皮肤及神经体系,也就是说人类 的触觉和神经体系是相关的,触觉便是神经系统最重要的营 养,触觉敏锐度会影响大脑辨识能力,身体灵活及情绪的好 坏。触觉敏感的儿童,对外界的新刺激适应性较弱,所以 会固执于熟悉的经验上,表现为粘人,怕陌生人不喜欢,拥 护,缺乏自信,常固执于环境和动作中,对任何新的学习都 会加以排斥,不喜欢他人触摸,在团体中容易和别人争吵,朋友少,常陷入孤独中。会出现偏食,吮吸手指和触摸生殖 器的习惯;不喜欢被人拥抱,却喜欢拥抱别人,常会表现出 很多令人无法理解的行为,触觉敏感儿童,通常反应快,IQ 比较高,但由于情绪无法控制,EQ等方面的能力均很差,更 需要有计划地加以协调。造成触觉敏感的常见原因:剖腹产,亲子关系疏离,幼儿抚摸不足,包办代替严重,幼儿主动体验不足,产钳方 式生产,儿童户外活动减少等。触觉反应迟钝的儿童表现为:反应慢,动作不灵活,大脑的分辨能力差,所以发音或小肌肉运动都赤得笨拙,缺 乏自我意识,无法保护自己,学习能力也很难发展。造成触觉反应迟钝的常见原因:早产,神经发育不完 全等。前庭感觉是人类学习的枢纽,是大脑功能的门槛。在大脑的后下主,脑干的前面,有个微小的雷达式的 感应器官,叫前庭神经核。它的主要功能是接受脸部正前方 视、听、嗅、味、触等讯息,并做过滤及辨识再入大脑,使 大脑不至于太忙碌,注意力才能集中,特别是长大以后的视、听性质的学习,前庭觉的影响最大。前庭觉不良,身体活动会立刻受到影响,笨手笨脚,不听指挥,视听神经系统都会扭曲,形成阅读,听写及写字 上的困难,特别是大脑的中枢神经系统贯穿前庭觉、前庭神 经不佳,身体行动及左右脑思考都会陷入混乱,更会引发语 言发展的严重障碍,也成了学习困难最主要的原因。造成前庭觉失调的主要原因:幼儿期爬行不足,过早 或长时间使用学步车,胎位不正等。平衡感是人类行动的 基础平衡能力主要来自骨架和中枢神经的,并在中耳半规 管组成辨识神经体系,以协调身体和地心引力的能力。这种 能力发展自母体的胎位变化开始,初生儿由平躺,翻身,七 坐爬,才能站起业,进而灵活操作大小肥肉,这些都是 一切行动的基础。平衡感不佳的孩子,会形成站无站相,坐无坐相,容 易跌倒,拿东西不稳,走路不稳,走路撞墙,心烦气燥,好动不安,注意力不集中,人际关系 不良,有攻击性,甚至由于中枢神经发育不健全,影响能力 发展及左脑的组织判断,逻辑能力陷入混乱中。由于前庭是大脑的门槛,整个身体的触觉,关系活动 讯息也必须再过滤以选择很需要的讯息作回应,所以前庭觉 必须和平衡感取得完全协调,才能正确辨识身体的空间位 置,这便是所谓的前庭平衡。平衡感失调的问题主要是由前庭失调引发的。本体感是自信心和创造力的根本体觉又称身体形象或身体地图,医学上又称人体深 感觉,是全身肌肉关节的感觉,是体有肌肉,关节运动神 经组织,身体神经组织和大脑长期互动练习过程中,协调出 的自动自发能力。本体感是一种高度复杂的神经应变能力,也是大脑可 充分掌握自己析能力。本体感的成熟最慢,除非前庭平衡及 触觉发展正常,本体感才可能正常。从简单的吃饭,穿脱衣 服,写字,骑车到高难度的体操及何勇动作都需要本体感的 功能。人类身体的活动大多是在不知不觉下进行的,人不用 老是顾忌身体如何行动,手脚才能灵活,心情才不会紧张,焦虑,也才能有足够的自信心,本体感发展良好,大脑功能 才能发挥自如,观察敏锐,反应迅速,人生最重要的想象、创造力也才能丰富地发展起来。本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像,坐无坐 像,缺乏自信,挫折感很多,创造差,笨手笨脚,脾气暴 躁,胆小,孤僻等等。造成本体觉失调的主要原因:孕期活动量不足,幼儿 运动量少,大肌肉运动不够,摇摆少等。4、感觉统合的作用这众多的感觉刺激,分别由我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤等股脑地传入了我们的大脑,而我们的大脑又 不可能将它们全部接收,并做出反应,在这种情况下,大脑 就会发挥组织,检索功能,将这些纷繁的信息中最有用,最 重要的那部分取出来,供大脑使用,这样大脑才能对各种信 息顺利地作出反应,并下达指令,指挥身体行动。另外,感觉是局部的,分散的,而外部世界常心整体 的形式呈现给我们,感觉统合还必须把各种感觉信息综合起 来,才能形成我们对事物的整体认识。如果个人的感觉统合很好,他就能很好 地适应内 外环境,人就会产生胜利满足等有利于身心健康的感觉,感 觉统合失调有时可能很隐匿,尤其在儿童中容易把问题电咎 于其他原因。概括为四点:组织功能、检索、综合功能、保健功能5、感觉统合失调的表现小家庭和都市化生活,日趋激烈竞争的社会环境,独 生子女的过度保护,来自家庭,幼儿园,学校的压等等,这些环境因素无形中剥夺了幼儿身心的健康发展,导致婴儿 活动严重不足,神经系统无法得到充分的发展,于是,大脑 功能出现障碍,即所谓的感觉统合失调。爱乐丝博士经过大量的调查研究发现,大多数婴幼儿 都存在不同程度的感觉统合失调,只不感觉统合失调的轻重 程度有差异。也就是说,个儿童要想100%达到感觉统合非 常困难。感统失调一般在3-12岁儿童身上表现的较为明显,具体表现在以下几个方面:A前庭平衡功能失常:表现为多动不安,直路易跌倒,原地打圈眩晕,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,粘人,自控能力差,情绪不稳定,容 易违反课堂纪律,容易与人冲突,爱挑剔,很难与他人同 乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要,有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表 达困难等。B视觉不良:表现是尽管能长时间地看动画片,玩电 动玩具,却无法流利的阅读,经常出现跳读或漏读或多字少 字;写字时偏旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会 做计算,常把数或字颠倒写,例如:把9写成6,把79写成 97,把“朋友”写成“友朋”,常抄错抄漏题等。C听觉感不良:表现为对别人的话听而不见,丢三落 四,经常忘记老师说的话和留的作业等。D触觉过分敏感或 过分迟钝:表现为害怕陌生的环境,吮手,咬指甲,爱哭,爱玩弄生殖器等,过分依恋父母,容易产生分离焦虑,或过分紧张,过 分喜欢碰触各种东西;有强迫性行为,个人表现缺乏自信,消极退缩,语言和行为表现笨嘴拙舌和笨手笨脚,惹事生非,爱惹别人,偏食或暴饮暴食,脾气暴躁。E痛觉过分敏感或过分迟钝:表现为有冒险行为,自 伤自残,不懂总结经验教训;或者少动,孤僻,不合群,做 事缩手缩脚,缺乏好奇心,缺少探索性行为。F本体感失调:表现为方向感差,容易迷路,容易走 失,不能玩捉迷藏,闭上眼睛容易跌倒,站无站姿,坐无坐 相,容易驼背,近视,过分怕黑。G动作协调不良:表现为动作协调能力差,走路容易 摔倒,不能象其他孩子那样会滚翻,骑车,跳绳和拍球等。H精细动作不良:表现为不会扣纽扣,系鞋带,用筷 子,手脚笨拙,手工能力差等等。附加：自闭症的表现:自闭也是一种及功能不全的现 象,只是他们的问题比一般的感统不足更为复杂而奥秘。自 闭症的孩子他们的大脑似乎无法从环境中记住所有重要的 感觉信息,因此,通常对外界的认知,都只做到局部,而无 法做到完善,所以不论视觉、听觉、味觉、嗅