教育需求评估与方法.ppt

评评估与方法估与方法 求求1.2.提供个性化教育改进护理教育质量，提高护理人员参与程度的有力保证教育需求评估：是开展临床护理教育的第一步，为后续教育计划制定，资源的合理配置，衡量教育目标是否实现等提供客观依据。3.4.一5.1、护士条例第二十四条：医疗卫生机构应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训。2、按照国卫办医发20162号文件新入职护士培训大纲（试行）要求，各医疗机构要高度重视新入职护士培训工作，建立新入职护士培训制度。分析国家法律法规对护理教育的影响6.3、国卫办医发201664号：全国护理事业十三五发展规划主要任务：加强护士队伍建设（1）.建立护士培训机制，提升专业素质能力。建立“以需求为导向，以岗位胜任力为核心”的护士培训制度。重点加强新入职护士、专科护士、护理管理人员、社区护士、助产士等的培训，切实提高护理专业素质和服务能力。（2）.建立护士分层级管理制度，明确护士职业发展路径。建立符合护理工作特点的护士分层级管理制度。（3）.发展专科护士队伍，提高专科护理水平。加大专科护士培训力度，不断提高专科护理水平。7.8.分析医改、公立医院改革、分级诊疗等政策对护理教育的影响 高水平医院建设指标 三甲评审指标 分级诊疗政策:9.分级诊疗：国办发201570号目目标标任任务务：基：基层层首首诊诊、双向、双向转诊转诊、急慢分治、上下、急慢分治、上下联动联动如何参与分级诊疗？出院后延续护理是参与分级诊疗的重要平台。开展延续护理面临新的挑战：理念传播APN的培养社区护士能力建设医院与社区护士的合作10.11.评估临床各专科发展对护理需求的影响 举例：MDT、AHA、卒中中心、胸痛中心、ERAS医医疗疗需求需求评评估估12.13.14.15.医疗护理质量、患者结局等在教育评估中的作用 分析：近3年不良事件、质量指标、压疮等统计 质量持续改进:科学方法的应用（PDCA、RCA、FMEA）质量安全评估16.17.18.19.20.个人才能职责才能人际及群体才能护士核心才能成效才能21.一、职责才能：护士为患者提供优质护理服务和建立有效护理环境的能力二、个人才能：护士应具备的个人特质和专业特性三、人际及群体才能：个人对群体内融洽的工作关系及支持他人履行职责所作的贡献四、机构成效：协助确立及发展一个成功机构的能力护士核心才能22.教育护士人数学员层级学员职称及学历学员年资学员能力38人N3级以上护师以上、大专以上大专学历：临床经验7年及专科经验5年以上本科学历：临床经验5年及专科经验3年以上担任带教老师3年，有较好的临床护理教育基础、较强的管理能力、有一定英语基础以我院教育护士培训为例23.以本次教育护士培训为例24.七护护士个体士个体评评估估25.个体评估学习准备度学习需求学习方式26.确定学习对象收集学员信息营造教学环境27.学习准备度评估PEEK评估法EEmotional readiness情感准备：焦虑水平、支持系统、积极性、风险承担行为发展阶段、思想体系KKnowledge readiness知识准备：现有的知识基础、认知能力、学习障碍、学习方式PPhysical readiness物理因素准备：能力，任务的难度，健康状况，环境影响EExperiential readiness经验准备：期望水平、过去的应对机制、文化背景、目标、动力来源（内在、外在）28.什么是学习方式？学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式 学习方法，学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱 无”好”“坏“之分29.大卫库伯(David kolb)：在总结了约翰杜威(John.Dewey)、库尔特勒温(Kurt Lewin，18901947)和皮亚杰经验学习模式的基础之上提出自己的经验学习模式亦即经验学习圈理论(experiential learning)。他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。Experiential Learning Cycle-Kolb 经验学习圈30.Experiential Learning Cycle-Kolb 经验学习圈具体经验感受Concrete ExperienceFeeling抽象概念化思考AbstractConceptuallsationThinking发散思维型反思性观察感受ReflectiveObservationWatching同化型适应型主动实践行动ActiveExperimentationDoing聚和思维型31.教学评估方法工作报告课前测试问卷调查访谈小组讨论文献回顾质控报告观察32.33.以下是调查问卷的分析结果：各层级护士培训需求调查表默认报告.docx34.八教育教育资资源源评评估估35.u 教育资源指社会为进行各种教育所提供的人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、时间资源、制度资源等的总称。36.37.People(人)：师资，学员，筹办方 Resources(资源)：准备时间，培训时间，地点，教学辅助设备/用具 Innovation(创造力)：多种教学方式，内容新颖，针对性强 Marketing(市场)：培训的意义，市场的需求 Operations(操作)：可操作性 Finance(资金)：培训费，场地费用，工作人员费用38.Political(政治)：政策、领导的支持，护理发展的趋势 Economic(经济)：生活水平的提高，社会对医疗的需求增加 Sociological(社会)：老龄化，医患关系的紧张 Technological(技术)：先进的多媒体教学及通讯手段 Legal(法律)：法律意识的增强，各种医疗相关立法的出台 Environmental(环境)：护理人员的短缺，护理专科的发展39.Strengths(优势)Weaknesses（劣势）Opportunities（机遇）Threats（威胁）P(人)：师资（人员结构：护理部主任3人，护士长43人，专科护士31人，教育护士3人，大科教学秘书、带教干事37人）充沛，学员求知欲高，需求强。护理部作为筹办方能力强，号召力强P（人）：师资教学能力参差不齐。临床护士工作繁忙负担重，没有精力。学员水平参差不齐，工作年限不同，学历不同。P（政治）：国卫办医发20162号文件新入职护士培训大纲（试行）要求进行规范化培训。P（政治）：领导支持（院方），经费和人力。医保政策到医改政策的转变，影响经济效益。R(资源)：培训地点集中（医院），教学辅助设备齐全（有练习模型，有示教室），充足，还有医生授课和外请专家到此授课，查阅资料方便R(资源):无技能培训中心（只有示教室），无外文数据库。临床护士工作繁忙，没有足够的时间准备教案等。E（经济）：生活水平提高，社会对健康需求增加。对护理水平，服务需求增加。E（经济）：新护士收入相对不高。I(创造力)：各种教学方式（情景模拟，演练，案例教学，个案查房，以学生为主导教学查房，医护联合查房，视频）I(创造力)：内容不够新颖，更新不够及时。未进行需求评估。老师课程设计不够贴近学员，针对性不够。学员的专注力不够，人到心不到。S(社会)：人口老龄化，慢病增加。二孩政策。医患关系紧张，导致对现状护理水平不够满意，对新入职护士需求大。S（社会）：医患关系紧张，病人对新入职护士不信任，增加了护士压力。40.Strengths(优势)Weaknesses（劣势）Opportunities（机遇）Threats（威胁）M（市场）：顺应时代护理专科发展。培训意义大，市场需求大。O(操作)：无M（市场）：供需不平衡，需求大，供给小。O(操作)：操作难度大（需医院和科室支持），消耗人力和时间。T(技术)：先进化投影设备，多媒体教学及通讯手段，重视信息化建设（计划投入2000万）L（法律）：护士条例。患者法律意识增强，对护士要求更高。同时护士的自我保护T(技术)：目前信息化系统相对落后L（法律）：举证倒置。患者法律意识增强，监管护士行为，对护士形成了挑意识增强，需要开展这个项目。战。F(资金)：培训场地免费。F(资金)：教师经费难以体现。E（环境）：医疗专科专治，专项专护。随着护理专科的发展，护士对新知识的渴望度增加。大环境下为护士提供了多种学习环境，多个途径。E（环境）：护理人员短缺：二胎政策，外出进修，轮科培训，辞职使得中坚力量减少。41.小小结结：42.43.44.谢谢您的观看！45.