基于OBE理念的高职院校学生党员党性教育模式研究_张继元.pdf

党性教育是共产党人修身养性的必修课，是共产党人的“心学”。学生党员作为学生中的表率、党员队伍中的新鲜血液，对于优化党员结构，保持党的先进性有着重要作用。当前，学生党员党性教育面临着很多挑战。如何将 OBE 教育理念融入到学生党员的党性教育中，促使学生能够更加坚定理想信念、充分发挥党员的先锋模范作用，这既是理论问题，又是实践问题1。本文基于高职院校学生党员培养过程中的实际情况，从问题出发，向着解决问题的方向探索，力争通过对于 OBE 教学模式的合理化应用，摸索出一条符合实际特征的新时代党员党性教育的培训方法。一、高职院校学生党员党性教育的内涵（一）传统高职院校学生党员党性教育实践路径高职院校的学生党员培养不同于常规本科院校和科研院所的高等教育阶段，具有基础学习能力一般，学习方法和学业思维不够清晰的特点，在进行党员党性教育的过程中，不能够过多依赖所谓的“言传”，而是需要“身教”为主体的体验式教育和实践化教育，这样才能够充分调动学生的学习积极性，让学生把什么是党员，什么是党性，这两个看似抽象的问题，具象化地吸收并理解，最终用以指导自身的学习生活。在充分发挥高职院校学生实践动手能力强，思维方式客观具体的优势基础上，实现党员培养的目标，实现党性传承的任务，丰富党组织建设的具体内容2。（二）“十四五”以来高职院校学生党员发展中的新挑战随着我国“十四五”规划的出台和实施，高等职业教育也开始越来越多受到了社会和资本的广泛关注，国家有关部门也出台了鼓励上市公司兴办职业教育的有关意见，可见高职院校的发展已经走上了快车道。在这种情况下，社会资本加持下的高职教育能否重视学生党员发展和党性传承，是我们需要未雨绸缪的问题，而这部分学生党员的党性是否能够跳出教育层次带来的桎梏，融入新时代中国特色社会主义建设发展之中，同样值得我们重视和关注3。所以说此时高职院校的学生党员发展和党性教育已经不再是单纯的学生教育，而是要把党的路线方针政策与很多改革开放后崛起的民营企业的企业文化精神做好对接与交融，不再让传统的思维限制时代的发展，这需要高职院校的党委及组织部门的研究破局，也需要高职院校的各级教育工作者提供具有可行性的教育方法，而 OBE 教学模式正是其中之一。二、加强学生党员党性教育的必要性（一）保持党员队伍先进性的重要保障党性是一个政党固有的本性，中国共产党党章 明确规定，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国基金项目：2023年度长春金融高等专科学校科研一般规划项目“新时代高职院校思政教育混合式教学模式研究”（2023JZ014）作者简介：张继元（1995-），女，吉林长春人，研究实习员，硕士，从事思想政治教育研究。基于 OBE 理念的高职院校学生党员党性教育模式研究张 继 元（长春金融高等专科学校，长春 130000）摘要：学生党员是中国共产党的新生力量，开展学生党员党性教育对于永葆党的先进性有着至关重要的作用。当前学生党员党性教育面临着学生党员党性修养参差不齐、党性教育模式单一、党性教育评价反馈机制不完善等问题。因此，基于OBE教育理念，以教学目标为导向，探索针对高职院校学生党员党性教育的模式，以此提升学生党员的党性教育，引导学生形成正确的入党动机，充分发挥党员的先锋模范作用。关键词：OBE理念；党性教育；学生党员中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1001-0475（2023）02-0072-0004Bridge of Century总第378期2023年第02期Serial No378No02，202372-DOI:10.16654/23-1464/d.2023.02.012特色社会主义事业的领导核心。在带领全国人民实现共产主义这一党的最高理想和最终目标的道路上需要成千上万具有坚定的党性修养的党员们的共同努力。学生党员作为刚刚加入党员队伍的新生力量，在这一阶段他们对于党的认识还不够深入，更应该对其加强党性教育，有助于促使学生党员坚定理想信念，有着扎实的党性修养，从而保持党员队伍的先进性。党性教育不仅仅是传统的知识传授，更多的是帮助学生党员树立正确的世界观、人生观、价值观。坚定跟党走，实践为人民服务的宗旨，充分发挥党员的先锋模范作用。（二）完成我国新时代任务的必然选择党性教育在每个时间段都有着不同的意义。十九大以来，我们国家的时代任务主要是全面建成小康社会和实现社会主义现代化强国，中国共产党在完成新时代任务和目标中起到了核心的领导作用，而党员队伍的先进程度、党员党性修养的程度都直接决定了党的领导能力，而学生党员作为新生力量、社会主义的接班人，在成为党员的初期阶段就能够形成良好的党性修养，为实现新时代目标积累了有坚定理想信念的年轻力量。由此可见，党员的党性教育是我国新时代任务的必然选择，还是新时代中国特色社会主义教育的必备环节。毕竟我们所处的时代是一个日新月异的时代，党员发展也好，党性教育也好，都随着我国快速的经济发展与日渐提高的社会地位受到全世界人民的关注4。我国的党员人数已经是世界上规模最大的，党员队伍的进步与稳定，必然是我国实现新时代目标总任务的中流砥柱和有力依靠。（三）解决学生党员党性修养问题的迫切选择在当今的时代，大部分的学生党员有着坚定的理想信念，但还是有部分学生党员在党性修养方面有问题。这些问题主要可以归结为三个方面：一是理论知识水平不高，部分学生没有接受系统的党史知识教育，对于一些理论知识掌握不扎实。作为新时期的党员，部分学生没有积极主动地学习党的一些重要会议和重要讲话精神，对于时事政治的关注有所欠缺。二是入党动机不纯，一些学生会把入党当作是未来学业或工作的敲门砖，会满足自己的虚荣心。三是无法在实践中发挥党员的先锋模范作用。在学校和社会上的一些活动中，部分学生党员还是没有做到能够积极参加，践行为人民服务的宗旨，对于群众的关心和服务没有主动发挥模范作用。以上出现的问题需要在入党前到成为党员后的整个阶段都能够对学生党员进行充分的党性教育，让学生真正了解党的历史、坚定理想信念，端正入党动机，践行一名党员的初心使命，成为一名符合党员标准的新时代党员。三、学生党员党性教育现状（一）党性教育内容和方法单一党性教育内容多为党的理论知识、入党程序等基础内容，时政类的知识较少。在当今的信息化时代，大学生的知识来源渠道愈加丰富，刻板的知识难以吸引学生，同时没有及时地将时政信息、政策变化传递给学生，体现不出党性教育要与时俱进的教育理念，同时也会是学生党员的党性教育没有跟上时代发展的步伐的表现。我们党一直坚信实践出真知，那么从现实条件下反馈出来的时代党性，能否对应好过往优秀的经验与传统，不是靠走一走长征路，吃一吃抗联饭就能够实现的5。当前高校学生党员党性教育多以党课为主，在党员入党前的不同阶段进行教育。授课形式多以传统的讲座式进行，灌输式将知识教给学生，忽视了学生的主体地位，不能调动学生的主动参与能力和思考能力。入党后的党性教育多以开会研究、集体学习的方式开展，没有灵活多样的形式。这样单一的学习模式会消减学生入党时的热情，不利于形成良好的党性修养。尤其是高职院校的学生本身好动，具有更强的社会实践能力，过多僵化的教育形式，不仅没有实现教育的扬长避短，反而与最初的目标南辕北辙。（二）党性教育考核评估机制不完善大学生党性教育考核的方式多为党课中的考勤记录、学时登记、结业考试、党员汇报材料等。这种方式使得许多学生只是为了应付作业而完成，不能保证学生实际听课的效果，一些学生在提交思想汇报材料时可能也是一味摘抄网络内容，没有自己的思考。这种只停留于表面的考核方式难以保证学生对于党性教育内容掌握的程度，使得党性教育背离了原本的初衷6。在入党后，各党支部对于学生党员的党性教育大多为党日活动、党员大会、知识分享等形式，没有一个标准的定性定量的考核评估机制，不能对大学生党员党性内容掌握程度、理解程度有一个标准把握，使得党性教育对于学生党员实际产生的效果处于一个模糊的状态，没有一个合理的考核评估机制。（三）新媒体时代给党性教育带来了挑战信息化时代，网络信息鱼龙混杂，一些不良的社会思潮和政治站位不高、别有用心的人在网络上73-发表的不实言论在网络上层出不穷。部分大学生党员正值形成三观的阶段，辨别是非的能力还不够，容易被一些负面信息所影响，动摇自己的党性修养。除此之外，新媒体时代也给传统的灌输式线下教学方式带来了挑战。新媒体时代，网络上有许多“动画讲党史”、知识竞赛等相关资料，在这种资源的对比下，传统形式难免枯燥，不利于学生对于党性教育产生兴趣，进而主动接收相关的知识与内容。三、基于 OBE 理念的高职院校学生党员党性教育模式结果导向型教育模式（outcome-based education，简称 OBE）提出以来，被广泛应用。OBE 教学模式是一种以学生为中心的教育理念。传统的教学模式大多以教师为中心，课程设计主要采用的思路是要教授什么知识、用什么形式授课，怎样考核学生掌握情况，最终使学生达到什么样的目标。而 OBE 教育理念以一种逆向思维设计课程，先要确定学生通过这门课能够掌握一种什么样的能力，再根据这样的目标制定考核的形式、教学的方式和内容。将 OBE教育理念应用到党性教育中，有利于将基础理论知识内容与提高学生党员党性修养目标结合起来，促进教学目标的实现。（一）制定教育目标、更新教学内容学生党员党性教育的目标是培养学生具有坚定的理想信念，践行党的宗旨，自觉遵守党章、党的纪律等，培养出合格的共产主义接班人。针对这样的目标，要有计划地设计教学内容，在学生党员的不同阶段，教学内容也是不同的。在入党前，学生对于党的知识还不够清晰，为夯实政治理论基础，要深入贯彻学习党的路线方针政策、党章的相关规定等基础理论。入党后，学生党员在具备党员的基本条件并掌握基础理论后，应增加时政内容，保证党员所学习的内容与时俱进。例如，2021 年是建党一百周年，学习内容就可围绕党史学习教育、中国共产党简史、习近平总书记建党一百周年重要讲话等主题开展教学，有助于学生党员及时了解时事政策，不断提高党性修养，保证思想与时俱进。（二）开展活动实施党性教育模式当前的学生党员大都是在信息化程度较高的网络时代成长的，学生可以在网络上浏览和查找各种各样的信息，信息化程度越高，学生对于教学模式的要求越高。由于党性教育内容本就具有理论性、抽象性的特点，线下讲座式地传授知识难以引起学生的兴趣。应将线下课堂与线上资源相结合，采用线上线下混合式教学方式。在线下传统课堂中融入视频短片、慕课等线上资料，能够增加课堂的趣味性，保证学生以一种自主、合作、思考的方式融入课堂中。此外，还可结合线上资料开展线下体验式课堂，如举办知识竞赛、红歌比赛、讲好红色故事等活动，增加学生的融入感，深化党性教育7。在线上分享一些具有时事性的视频资料并给学生留下一些思考题，在线下课堂中以小组为单位进行思考题的讨论和汇报，真正做到将课堂交到学生手中，以学生为主体。这样既能增强党性教育课堂的趣味性，加强学生党员对于知识的理解，也有助于他们在线上线下混合的教学模式中不断巩固基础，提高党性修养。（三）完善教育考核机制多维度的考核方式有利于加强学生党员对于党性教育的重视度，除了传统的党课结业考试这种单一的考核方式，更应该加强对于学生党员党性教育培养全过程的考核。中国共产党党员教育管理工作条例 明确提出，“党员教育管理工作坚持教育、管理、监督、服务相结合，将严格要求落实到党员教育管理工作全过程和各方面”。这说明对于学生党员的考核不能单单是入党时的党课，还应该将考核贯穿在党员培养的全过程。学生党员积分制考核方式能够覆盖到党性教育的不同阶段。积分制考核标准可以分为常规学习、自主学习、实践活动。常规学习包含党课类的理论学习、组织生活等；自主学习包括学习强国、新时代 e 支部等学生自主通过线上资料学习理论知识；实践活动包含学生参与的志愿服务、社会实践等。每项内容都设定积分标准，每月以支部为单位对每个党员进行积分的计算，公布积分排名。积分结果对于学生评奖评优、入党、转正期考察都起到重要的决定作用。综合的积分制考核方式有助于激励学生党员，调动其党性教育学习的积极性，形成“你追我赶”的学习氛围，同时也对积分排名靠后的学生党员起到督促作用。（四）健全评价结果反馈机制评价结果的反馈包含两部分，一个是对于教学者党性教育教学的反馈，另一个是对于教育成果的反馈。每个学期要以支部为单位收集学生党员对于党性教育的反馈意见，了解其对党课的内容、授课方式、实践活动和组织活动等真实想法，及时补充调整，不断丰富党性教育资源，优化教育内容，提高学生党员的认同感和归属感。除此之外，还要根据学生党员积分考核结果分析党性教育的效果，通过全面的评价结果反馈机制，促进他们对党性教育的反74-思，通过改进在教育过程中的不足，更好地实现提升其党性修养的目标。同时，随着党员教育的不断更新换代，评价机制也需要不断地进行迭代，例如从最初的不忘初心主题教育到后来的党史学习教育，就是现实例证8。四、基于 OBE 理念的高职院校学生党员党性教育模式所带来的意义（一）提升学生内在驱动力以结果导向开展的教学模式首先明确了党性教育的教学目标，将学生作为课堂的主体，培养学生将被动学习变为主动，有助于形成自律的学习习惯。教学形式的多样性符合当前信息化时代特征，更贴合学生学习习惯的教育方式，强化学生的兴趣和动力，更主动地融入到党性教学中。因此，将这样的结果导向的教育模式展开在相对灵活的党性教育中，更能够以创新的形式帮助学生提升内在驱动力，提高学生主动学党史，明党性，悟原理9。（二）深化学生党员党性修养素质通过系统化、目标导向的教学模式，将党性教育覆盖到学生党员培养的全过程，学生在潜移默化的学习中不断提高党性修养。教学从“知识传授型”向“能力培养型”转变。学生能够将理论知识、时政知识和实际相结合，将思考体现在为人处世的行动上，真正能做到以党员的标准严格要求自己，充分发挥党员的先锋模范作用。高职院校的学生对于非固定培养模式的学习模式接受起来更容易，且党性修养非一日可以养成，因此，结果导向型教学思维，也更能够鼓励学习和教育执行者，通过多种方式，多措并举，多管齐下的实施教育目标，实现党性修养全面提高的目的。（三）持续改进教学质量基于 OBE 理念的教学模式在动态过程中不断将教学内容、方式等与时俱进，结合时事政策及时补充教学内容，基于学生的考核结果反馈及教学评价反馈不断改进教学方式，以实现最终的教学目标。同时，这也能够增强教师的创新意识，能够不断将新思想、新政策、新知识加入到课堂中来，让党性教育不再是“一次性”课堂，而是有计划、有目标、有创新的系统化、全程化的培养模式10。这样有利于党性教育的质量在这样的一来一回中，实现突破与提高，也能够基于结果的反馈程度，做出及时有效且有针对性的调整与补充，使得学生党员党性教育的质量与效果实现真正意义上的与时俱进。综上所述，基于 OBE 理念的教学模式，符合新时代教育发展的时代特征与现实意义，符合学生党员党性教育的实际应用过程中的开展与延伸，在结果导向日趋明显的当今，越早应用到学生党员党性教育和党性培养的过程中，越能够适应时代要求，培养出新时代所需要的青年学生党员。因此，希望能够以高职院校学生党员为抓手，以 OBE 教学理念为工具，在探索与实践中，切实提高高职院校学生党员的教育程度，提高党员队伍的整体素养，提升全体学生党员的学习水平，将主题教育与党史学习等内容融入到学生党员党性教育的学习生活实践，把他们打造成符合时代要求的新一代青年党员。参考文献：1韩立新.OBE教育理念下高校学生党员党性教育实效性研究J.中国冶金教育，2018（6）：100-104.2李辉，张海波.新时代高校大学生党性教育的路径阐释J.产业与科技论坛，2022（5）：182-183.3王石泉.新形势下党性教育的系统性问题及其对策J.中国井冈山干部学院学报，2017（1）：133-138.4谷俊君，李正婷.建党精神融入大学生党员党性教育探析J.西南林业大学学报，2022，6（4）：11-17.5徐潘虹.OBE视域中大学生党员党性教育改革探索J.现代交际，2021（22）：118-120.6何源章.加强高校学生党员党性教育J.高校辅导员学刊，2009（5）：48-51.7朱建飞.高校学生党建绩效评价的原则与路径J.学校党建与思想教育，2015（11）：14-18.8孙云龙，鲁焱.新媒体在高校学生党建工作中的应用探究J.学校党建与思想教育，2014（9）：19-20.9陈萌，姚小玲.高校学生党建与思想政治教育协同融合的理论与策略分析J.学校党建与思想教育，2013（7）：54-56.10程银，张小桃.新媒体视域下高校学生党建引领学风建设的逻辑理路J.经济研究导刊，2021（35）：96-132.责任编辑刘婷75-