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148农机使用与维修2023 年第 5 期混合式教学在驱动电机与控制课程中的探索邹宇新1，2(1.湖南吉利汽车职业技术学院，湖南 湘潭 411100;2.湘潭理工学院，湖南 湘潭 411100)摘要:驱动电机与控制是新能源汽车技术专业必修课中的核心课程，同时也是技能抽考课程。在该课程学习中，为了改变学生机械式学习方式并提升积极性，部分教师在讲授驱动电机与控制课程时加入混合式教学。以驱动电机与控制课程为例，针对混合式教学模式在教学应用中存在的问题，提出混合式教学在课程设计中的应用条件及基本原则，并对混合式教学效果进行优化。研究结果为高职院校在该课程进行混合式教学提供经验。关键词:混合式教学;驱动电机与控制;课程设计;优化中图分类号:G712文献标识码:Adoi:1014031/j cnki njwx202305042A Study of Blended Learning in a Course on Drive Motors and ControlZOU Yuxin1，2(1 Hunan GEELY Automoblle College，Xiangtan 411100，China;2 Xiangtan Institute of Technology，Xiangtan 411100，China)Abstract:Drive Motor and Control is a core course in the compulsory courses of New Energy Vehicle Technology major，and also a technical ability test course In the learning of this course，in order to change studentsmechanical learningmethods and enhance their enthusiasm，some teachers have added hybrid teaching when teaching the course of Drive Mo-tor and Control Taking the course of Drive Motor and Control as an example，aiming at the problems existing in the ap-plication of hybrid teaching mode in teaching，this paper proposes to optimize the effectiveness of hybrid teaching in yThe research results provide experience for vocational colleges to implement blended teaching in this courseKey words:blended teaching;development status;problems;curriculum design;optimization strategies基金项目:湖 南 省 职 业 院 校 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目(ZJGB2021099)作者简介:邹宇新(1991)，男，湖南岳阳人，硕士，讲师，研究方向为新能源动力电池与 3D 打印。0引言随着“互联网+”教学模式的逐渐推进，教学的发展不再受到时间、地点及手段的限制。相比于传统教学方式，数字化教学模式使教学内容更加丰富，可大幅度提高教学的质量和水平1。混合式教学模式主要是依靠线上教学平台，实现传统教学与在线教学的协调发展，营造更加丰富的教学氛围。该教学模式可提高教学效率及教学效果，为教学方法与模式改革提供技术支撑2。实现信息技术与教育方式的协调发展与深度融合，促进教育资源多元化发展与全民共享。从而为全面培养高质量人才提供契机3。本研究以驱动电机与控制课程为研究对象，详细阐述了混合式教学模式应用存在的问题，针对混合式教学在驱动电机与控制中的应用，提出相关教学原则及优化策略。1混合式教学在教学应用中存在的问题1.1授课教师教学素养不足在混合式教学模式中，其教学效果主要依靠教师的专业素养。需要教师对学生进行引导及启发式的学习4。但目前相关教师在混合式教学中自身素养水平有待提高，传统教学模式在教学思想中根深蒂固，导致混合式教学模式效果不尽如人意。1.1.1教师教学观念存在偏差近年来，由于新冠病毒影响，许多高等院校不得不开展线上教学，但是传统教师对信息化技术掌握不成熟，难以发挥混合式教学模式的教学优势。部分教师存在教学理念与信息教育无法融合的问题，要想形成新的教学理念与教育模式，教师需要花费大量的时间与精力去探索，对教师备课及自身发展存在较大挑战。1.1.2教师混合式教学策略有待丰富混合式教学属于一种新型的教学模式，教师未能科学、有效地对混合式教学模式进行探索，导致混合式教学模式应用效率较低。如部分教师在课堂上过度分配自由讨论时间，不能积极采取有效措施对学生进行引导与限制，导致课程较为混乱;另一方面，教师在课堂中过度讲解可能会影响学生自2023 年第 5 期农机使用与维修149主探索能力，减少学生主动思考时间，影响学生创新性发展。1.1.3教师信息技术能力有待提高混合式教学模式的本质是进行线上教学，目前大多数教师尚未进行专业信息技术训练，尤其是年龄较大的教师，不能顺利掌握线上教学的必备工具及计算机软件的使用。因此不能很好发挥混合式教学该有的效果。1.1.4线上线下教学融合不充分在当前混合式教学中，会存在线上教学与线下教学环境无法协调发展与深度融合，导致教学主体之间存在交流断层等问题，也是限制混合式教学模式发展的主要因素之一。1.2学生混合式学习能力不高1.2.1学生学习自主性较差学生学习自主性是影响混合式教学模式的主要因素之一。目前，存在部分学生在教学中自我管理能力较低，学习探索精神不足等问题。学习方式主要依靠传统的记笔记、完成课堂作业等方式，同时也依靠教师“填鸭式”教学模式进行学习。缺乏在学习过程中的探索精神，影响混合式教学模式效果的发挥。1.2.2学生团队协作能力不足部分高校及教师进行混合式教学模式培养时，强调挑战与竞争精神。忽略了学生团体协作精神的培养，学生与学生之间缺乏相应的交流。2混合式教学课程设计原则及设计过程2.1基本原则2.1.1传统教学与“互联网+”教学模式相结合混合式教学的本质是传统教学与“互联网+”教学相互融合。因此，应更新传统教学理念及教育模式，进而推动教学的进步，更好地适应混合式教学的发展。2.1.2教师主体与学生主体相结合混合式教学模式的根本教育目的是提升学生的自主学习能力及探索能力。与传统教学方式相比，更加注重学生在教学中的主体地位，在教学过程中教师要更加注重与学生的相互交流与协作。2.1.3教学资源多元化教学资源多元化是指在传统课程教材以外，应用相关教学资源、图像、视频及学习软件作为教学载体来辅助教学。在职业院校教育过程中，更加注重技能型人才的培养。尤其是相关机械的结构讲解，视频教学可以帮助学生更加深入地了解零部件结构，保证教学更加生动、灵活，从而提高人才培养的质量。2.2混合式教学设计过程混合式教学过程主要包括线上教学、线下教学及实训学习，在课程设计过程中主要包括课前教学设计、课中教学设计及课后教学设计，其混合式课程教学设计过程及内容如表 1 所示。表 1混合式课程教学设计过程及内容实施阶段教师准备工作学生准备工作课前阶段推动课堂教学内容;提前查阅学生学习深度根据教师布置任务学生自主预习;完成教师课前安排并在线上交流群给予反馈课中阶段利用课堂时间解决难点问题及重点问题;完成教学任务;课程总结，并布置学习任务课堂专心听讲;及时向教师反馈难以理解的知识点;对课堂知识点整合，了解教师布置的新任务课后阶段抽查学生的任务完成情况并进行统计分析;对学生作业进行批阅完成教师布置的作业，并按照要求上传到学习平台;改进学习的不足，并进行知识复习3混合式教学效果优化策略3.1提升教师混合式教学素养推进混合式教学的重点是教师在教学中观念及角色的转变，要从传统教学中的主体地位转换为教学的参与者与推动者。从传统知识的传输转变为更加注重学生能力的培养，实现以学生为中心。同时，教师要更加注重教学的反思与总结，善于发现教学过程中存在的问题，及时优化教学模式与教学方案，逐步提高自身教学能力。3.2充分利用信息技术，提升学习体验教师应充分应用网络平台及相关信息技术，并150农机使用与维修2023 年第 5 期根据学生特点进行相应教学活动设计，教师不仅要做知识的传授者，更要做好学生学习能力的引导者与辅导者。利用相关信息学习平台来丰富教学资源，选择具有实用性、科学性、合理性的学习资源。3.3形成鼓励与引导的学习氛围教师在教学过程中应更加注重学生的情感反馈与互动交流，改善学生的学习倦怠情绪，减少在学习中的孤独情绪，营造良好的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，帮助学生在课堂上合理分配精力，提高学习效率。4教学设计与实施通过上述混合式教学存在的问题与优化策略，以驱动电机与控制课程为例，进行课程设计与任务分配，保证学生将理论知识应用到实践中，在教学工作中以学生为主体，实现学生实践操作与技能的同步培养。在课程设计过程中，注重学生能力的迁移，以课程章节中“永磁驱动电机安装与调试”为例，课程设计内容如表 2 所示。表 2永磁驱动电机安装与调试教学设计学习内容永磁驱动电机安装与调试课时6 学时授课类型综合课授课对象新能源汽车技术专业前期学习情况分析1)学生基础知识:学生在课程前期已经学习了机械制图、电工电子技术、机械基础等相关基础课程，具备一定的专业基础知识;2)学生特点:学生抽象思维不足，学习积极性与自信心不高，思维较为活跃，喜欢动手进行实际操作整体学习目标1)知识掌握目标:了解永磁驱动电机的内外结构与技术参数;掌握永磁驱动电机基本零部件的拆卸规范;掌握相关数据测量方法;掌握永磁驱动电机内部结构清理流程;掌握永磁驱动电机绝缘电阻和电压检测方法2)实践操作目标:能独立完成永磁驱动电机检测;能拆装、清理永磁驱动电机相关结构;能更换永磁驱动电机相关电子器件;能拆装与更换永磁驱动电机密封件3)素质目标:培养学生严谨的工作态度与规范操作;将混合式教学贯穿全程，利用相关视频、优质资源等内容更加生动形象地为学生讲解理论知识，便于学生更好地消化知识;通过课堂分组训练，培养学生团体协作精神与组织能力重点与难点1)永磁驱动电机的拆装流程;2)掌握永磁驱动电机基本结构;3)永磁驱动电机检测方法与性能测试教学策略1)将情景分析法、评价法等融入混合式教学模式中;2)采用小组协作与集中教学的方法;3)利用腾讯课堂、职教云及相关实训场地为教学提供支撑5结论本文以驱动电机与控制为研究对象，对目前混合式教学方法应用存在的问题进行分析，并结合相关理论知识及混合式教学设计原则，对混合式教学模式进行优化。研究结果为高职院校在该课程进行混合式教学提供宝贵经验。参考文献:1 刘亚春，曹远龙 高等数学混合式教学的理论研究与实践探索 J 高教学刊，2022，8(20):75 79 2 孙渝莉，刘瑞 国内高校混合式教学研究综述 J 重庆交 通 大 学 学 报(社 会 科 学 版)，2022，22(4):96 103 3 李莉 分众教学在思想政治理论课混合式教学中的应用 J 黑龙江教育(高教研究与评估)，2022(7):60 62 4 温雨 中职机械制图 课程混合式教学设计与应用研究 D 石家庄:河北师范大学，2022(05)