中学历史学科校本课程开发专项方案.doc

中学历史学科校本课程开发方案 安玉香 “校本课程开发”是指学校老师依据本校教育哲学或办学宗旨，经过对本校学生需求科学评定，以自己或和她人合作路径，采取选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方法，在校内实施并建立内部评价机制多种专业活动。“历史学科校本课程开发”是指以学校历史老师或历史老师和其它学科老师，或历史老师和其它机构、人员合作，在具体实施历史国家课程前提下，经过对学校学生需求科学评定，充足利用当地小区和学校课程资源，依据学校教育哲学或办学思想，采取选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方法，并在校内实施、建立内部评价机制多种专业活动，这些专业活动必需含有历史知识。一、中学历史学科校本课程开发现实状况1.中学历史学科校本课程开发历程校本课程开发范围不能简单地归结为某一个课程类型。相反，能够有不一样变式，不一样类型，能够是活动课，也能够是选修课，也能够是必修课。从中国校本课程开发实践来看，绝大部分校本开发课程领域仍然集中于选修课、活动课和研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。假如仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课和研究性课程开发。从这一角度来看：在20世纪80年代，中国部分关键中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐步有了历史活动课，在1999年和关键中学里又开始有了历史研究性课程。现在，部分关键中学又开始了新课程开发和实施。在紧跟时代步伐历史课程改革中，历史校本课程开发现实状况是不能令人满意：一是老师凭自己爱好、爱好开发课程，缺乏课程理论支撑，不能确保课程知识结构完整性，又不能使学生个性得到全方面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源浪费，又使学生疲于应付，违反校本课程开发初衷。2.研究微弱性目前，中国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发研究是相当微弱。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到，笔者能见到相关历史学科校本课程开发文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师历史学科校本课程开发初探一文。这虽不能证实中国对历史校本课程开发研究仅停留在这一层面上，但最少说明了研究微弱性。历史学科校本课程开发必需从整体上把握，分析其情况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。二、中学历史学科校本课程开发标准1.理论联络实际标准针对中学历史学科校本课程开发过程中，老师凭自己爱好、爱好开发课程现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵照理论联络实际这一标准，主动培养历史老师理论素养：经过多种路径，如利用假期集中进行课程理论培训，或利用新课程理念宣传等机会向广大老师传授，也能够利用书籍、资料等形式向老师们渗透校本课程开发理论和方法，也能够利用请进来、走出去方法和校本课程开发教授保持一定联络。经过这些路径提升老师校本课程开发理论素养，提升老师课程开发能力。历史学科校本课程开发一样需要历史学科理论素养。历史学发展新动态、历史学发展新争论及历史学研究新方法等，全部是历史学科校本课程开发过程中必需把握关键内容。同时，历史作为一门学科，它还应该含有作为教学这一角色所应该含有基础理论要素，必需从理论上搞清教学过程中教学步骤、师情、学情等基础情况，并加以一定把握。2.以人为本标准“以人为本”是新一轮课程改革所追求目标，是校本课程开发必需坚持一个目标，也是历史学科校本课程开发必需坚持一个关键标准。“以人为本”标准包含两个方面。一是以老师为本，即在老师能力范围中进行开发。校本课程开发是一件很复杂事情，对老师理论素养和经验全部有很高要求。学校在开发校本课程时总期望能形成自己特色，所以对老师提出要求是建立在整个学校发展基础上。这就有可能会超越老师知识水平和能力水平。所以，在校本课程开发过程中，学校和老师二者之间应该尽可能寻求相互平衡点。二是以学生为本，即在学生个性发展基础理念之下进行开发。历史学科校本课程开发目标应着眼于促进学生素质发展，不仅要向学生传授历史学知识，培养学生历史思维能力，使学生掌握观察、思索、分析问题和处理问题能力，而且要引导学生养成和塑造正确人生观、世界观和价值观。经过历史学科校本课程开发和实践，帮助学生认识人类社会、中国社会、中华民族发展线索，尤其是学校所在地域历史文化传统，培养学生创新精神和实践能力。必需注意这么一个现象：一些校本课程理论或实践，对学生个性发展只是以学生言语为标准来评价课程开发成效，这是有失偏颇。社会学科知识掌握是建立在一定人生阅历这一基础之上。学生人生阅历短浅，对社会学科了解相对比较肤浅。假如我们仅是将学生言语作为历史学科校本课程开发一个依据，这是决然错误。老师在教学或教育过程中，经过不停积累，相对了解了学生基础情况，这能够作为老师校本课程开发一个依据。如在高一阶段，大部分学生认为未来是考理科，不参与历史学科高考，所以对历史学科国家课程相关内容不感爱好，除了战争方面内容。依据这一情况，老师能够开发和军事谋略方面相关历史校本课程，以飨学生。3.协调一致性标准中学历史学科校本课程开发作为学校课程体系关键组成部分，必需在国家课程计划框架内，立足于填补国家课程之缺失基点上，寻求和国家课程和地方课程协调一致发展。中学教育基础性决定了历史教育是一个大众化基础历史教育，历史学科校本课程开发和实践，应遵照以基础为准则，应和国家课程在人文主义、公民道德建设、学科思维能力等方面保持相正确一致性，在国家课程主体精神下，发挥校本课程其它功效。首先要在坚持历史学科国家课程基础性、统一性同时，依据学校及学校所在小区实际，寻求师生、学校独特征和差异性，发展学生个性。其次，要突破“学校教室书本”三位一体封闭状态，融入社会、家庭等原因，处理好学校、社会、家庭三者之间整体性协调。4.多样性标准历史学科校本课程开发和实践，必需自始至终以具体学校、具体学生独特征、差异性为出发点和归宿，从学校实际出发，适应学生能力、性格、经验和现实生活需要，结合学校所在小区实际情况，充足利用当地历史文化资源，突出地方特色，让学生们感受到历史亲切和真实，让学生知道学习历史关键性，从而调动学生学习历史主动性和主动性。让学生经过学习，愈加了解自己家乡和社会风貌，促进对历史宝贵遗产了解，增强遗址保护责任感。具体而言，历史学科校本课程开发多样性标准包含以下两个方面：一是内容多样性。全国各地域历史发展多样性和不平衡性决定了展现特色历史学科校本课程内容多样性。即使在同一地域，也能够从不一样角度对同一内容作不一样表述。二是形式多样性。能够追求课堂教学形式多样性，如制作质量优等课件，现有声有色、图文并茂，又能让学生拥有充足展现自己见解空间。能够追求空间上多样性，以研究性课题形式进行校本课程，它不局限于传统课堂教学，能够走出课堂，走出校园，走向小区去活动。同时还能够追求实现路径多样性，如提出问题、交流、讨论、查阅资料、调查研究等，依靠校园、家庭、小区教育资源进行实践。三、中学历史学科校本课程开发应注意问题1.不停提升历史老师队伍素质历史老师是校本课程设计者和实施者，只有不停提升其素质，才能确保历史学科校本课程开发实施成效。传统见解认为，课程设计是国家和政府事情，老师需掌握只是教学方法和教学技术，只强调怎样把她人设计课程教好。校本课程实施，使一线老师直接参与到从课程设计到课程实施全过程中。所以，应从两个方面提升历史老师队伍素质：一是转变历史老师传统观念，二是学习现现代史学理论，扎实专业基础知识，提升专业水平，加强历史老师对历史学科校本课程设计和发展能力。2.充足表现人文精神每个学校全部有自己独特教育哲学或办学宗旨、培养目标等，正是有了自己教育哲学思想和办学宗旨，才能落实落实校本课程开发实践。不过，在实践过程中，中国校本课程开发实施偏向于技术层面，强调事先设计好教学机制，试图从课程实施方案合理性和科学性上叙述其正当性。可历史学科担负着培养学生人文精神重担。中学历史学科校本课程一样也必需担负培养学生人文精神重担，不然，意味着历史学科校本课程开发失败。所以，在选择校本课程专题时，应充足考虑专题人文精神。如在高一阶段开设相关军事谋略校本课程时，不能只是向学生展现战争残酷性，应代之以大家对战争谨慎、对战争避让、战争过程中感人事迹为主，主动向学生渗透人文精神。3.加强潜在课程配合中学历史学科校本课程作为中学课程体系关键组成部分，不仅需要学科课程和活动课程配合，也需要潜在课程配合。学校应留出一定时间和空间来加强校本课程和相关潜在课程配合。如在学校环境设计、教室部署、校园计划等校园文化方面应发明实施校本课程有利条件。另外，要使历史学科校本课程设计科学化，还应合适利用地方历史文化资源，健全学校课程监督机制等，只有综合利用多种方法，才能使中学历史学科校本课程开发适应中国基础教育课程改革形势，健康稳步发展。4.加强交流和合作校本课程实施是一件新鲜事，各个学校在对这一课程了解、运作及实施上会出现一定差异，所以，不管是学校还是一线历史老师，全部要善于走出校门，到其它学校和其它机构去调查研究，加强和弟兄学校及其它机构之间交流和合作，集各家智慧于一身，不停完善中学历史学科校本课程设计、实施及评价。