儿童早期教育现状与需求调查分析报告.doc

儿童早期教育现实状况和需求调查汇报中国家庭教育 | 时间: -05-27 | 文章起源: 中国家庭教育第一章 序言1-1. 研究背景学前教育泛指对06岁儿童实施保育和教育，也称婴幼儿早期教育。在中国学制体系中，学前教育关键是指对36岁儿童实施保育和教育，所以，36岁儿童学前教育也称幼儿教育。学前教育是中国学制中基础步骤，是国民教育体系关键组成部分，也是终生教育奠基阶段。早期教育是本研究关键概念，关键是指对06岁婴幼儿实施保育和教育。良好早期教育对促进婴幼儿健康发展，取得幸福、愉快童年，为后继学习和终生发展奠定坚实基础，含相关键意义。早期教育作为国民教育体系关键组成部分，对提升国民整体素质也含有十分关键意义。为了掌握早期教育现实状况和家长需求，配合政府推进早期教育工作，促进将早期教育纳入国家中长久教育改革和发展计划纲要，同时以调研工作为宣传平台，提升社会对早期教育关注，全国妇联儿童工作部于今年上六个月开展了中国儿童早期教育现实状况和需求调查。1-2. 研究方法此次调查关键针对四类对象开展：0-6岁（侧重0-3岁）儿童家长，包含法定监护人和实际监护人，部分妇联络统自办和社会力量办托幼机构和早期教育机构，部分城市早期教育工作政府主管责任人和早期教育教授。调查托幼机构包含托儿所、幼稚园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务机构，其中包含各部门、企机关、集体和私人举行托幼园所和学前班。早期教育机构包含母婴医院创办育儿班、幼稚园创办早教班、小区创办亲子班，和专业化早教中心等。调查采取定性深访和定量研究相结合方法，经过科学抽样方法，建立含有代表性样本总体，以样本总体情况推估和描述全国总体情况。在操作阶段，将能够反应儿童早期教育市场现实状况及消费者需求问题以题目标形式表现在封闭式问卷中，作为数据采集工具。在实施阶段，采取街头拦访和网络在线调查相结合方法搜集数据。最终，经过系统数据分析，反应早期教育现实状况和家长在早期教育方面关键需求。1-3. 实施情况依据中国统计年鉴相关中国东、中、西部0-6岁儿童人数分布，分别在三个地域各随机抽取三个省区市，即东部北京、上海、山东，中部山西、吉林、河南，西部内蒙古、四川、陕西，进行线上调查；在每个省区市各随机抽取一个市区（盟市）和农村地域儿童游乐场（公园）、托幼机构、早教机构三类地点各自进行编号，随机选择一个目标场所进行等距随机拦截访问。定量调查共发放问卷3433份，回收问卷2914份，回收率为84.9%，有效问卷2781份，有效率为95.4%。1-4. 概念定义托幼机构：包含托儿所、幼稚园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务机构，其中包含各部门、企机关、集体和私人举行各类托幼园所和学前班。早教机构：包含部分母婴医院创办育儿班、部分幼稚园创办早教班、小区创办亲子班，和专业化早教中心（早教机构）等模式。第二章 关键数据2-1. 家长对早期教育认知家长认为0-3岁是儿童早期教育关键阶段。认为“出生-3岁儿童教育”是儿童早期教育百分比最高，达成38.1%。其次是“出生-6岁儿童教育”和“胎儿-3岁儿童教育”，选择百分比分别为21.9%和21.0%。同时，12.5%家长选择“胎儿-6岁儿童教育”。家长在早期教育过程中最关注儿童身体发育。问及在早期教育过程中最为关注方面时，35.7%家长选择“儿童身体发育情况”，其它依次是“儿童认知和语言发展”、“儿童和人交往倾向和探索周围环境爱好”和“儿童感知和运动能力”。家长普遍关注孩子综合发展，四个选项中，75.9%家长选择三个或三个以上。家长认为培养儿童良好生活习惯是早期教育关键内容。超出七成家长全部认为，早期教育应包含“培养儿童良好生活习惯”。其次，0-3岁儿童家长还关注“发展儿童口语表示能力”和“初步培养儿童和人交往愿望和能力”，4-6岁儿童家长则关注“培养儿童良好人际交往能力”和“帮助儿童适应幼稚园生活，培养儿童生活自理能力”。家长最坚持早期教育理念是孩子愉快成长，适应个性发展。23.7%家长选择“孩子愉快成长第一，要适应其个性发展”，其次是“开始重视孩子智力开发”和“需要努力发觉孩子爱好点并开始培养”。相比较，0-3岁儿童家长更重视智力开发，而4-6岁儿童家长则倾向于发觉和培养孩子爱好和基础生活技能。2-2家庭早期教育需求缺乏儿童日常养护、护理技能是0-3岁儿童家长碰到最棘手问题。选择“缺乏儿童日常养护、护理技能”作为早期教育中最棘手问题占46.1%，其次是“和长辈照料孩子方法不一样”、“缺乏科学培育、喂养知识”和“当碰到紧急问题时不知道向谁求援”。当碰到问题时，约七成家长“经过电视、书刊、杂志、网络等自己学习”和“和身边亲友探讨，寻求处理措施”。担心孩子受到意外伤害是4-6岁儿童家长碰到最棘手困难。在4-6岁家长中，认为“常常害怕孩子收到意外伤害”是其碰到关键困难百分比为60.6%，其次是“孩子成长环境中缺乏同辈群体”、“缺乏儿童日常养护和护理技能和和“长辈教育观念不一致，自己想法难以落实”，选择百分比分别为47.4%、31.4%和27.1%。孩子身体发育各阶段健康标准居家长久望获取早期教育知识首位。45.7%家长表示“孩子身体发育各阶段健康标准”是其期望获取早期教育知识，很多家长不仅期望了解早期教育生理健康知识，还期望获取相关心理和社会交往方面科学适应。相比于城市家长，农村家长更期待取得相关“怎样和孩子交流”知识，“孩子身体发育各阶段健康标准”和“怎样区分孩子正常表现和反常表现”次之。近六成家长久望经过教育机构获取早期教育知识。56.5%家长久望经过教育机构获取早期教育知识，其次是“好友/同事”和“新闻媒体”。在获取知识媒体渠道中，经过“电视”获取知识家长百分比最高，为70.8%，其次是“互联网”、“报纸/杂志”、“广播”、“户外媒体”和“手机”。2-3. 家长对早期教育机构服务反馈和需求开发孩子智慧潜能是大部分03岁儿童家长送孩子进入托幼机构关键原因。53.6%家长期望托幼机构能帮助开发孩子智慧潜能，其次是“培养孩子独立性和自理能力”、“提供和同辈群体接触机会”和“提供基础生活照料”。大部分家长会把“离家距离远近”作为选择托幼机构关键考虑原因，其次是“安全情况”、“基础设施”和“教学理念”。0-3岁儿童家长对托幼机构和早教机构满意度不高。只有8.1%家长对对于孩子参与托幼机构所提供服务“很满意”,“比较满意”和“通常”态度家长百分比分别为55.1%和29.9%。另外，6.9家长表示“不太满意”或“很不满意”。只有6.7%0-3岁儿童家长对早教机构提供服务很满意。表示“比较满意”和“通常”态度百分比分别为50.0%和41.8%，另外，1.5%家长持不满意态度。不满意原因包含，认为市场比较混乱，缺乏监督管理，教学内容缺乏科学、规范体系，而且收费过高，没有统一标准。超出四分之三家长认为有必需创办0-3岁儿童托幼机构，政府应发挥主导作用。问及目前是否有必需发展专门针对0-3岁儿童创办托幼机构时，76.2%0-3岁儿童家长认为“很有必需”或“有必需”，同时76.1%家长认为，针对0-3岁儿童创办早期教育机构，政府应发挥主导作用，社会发挥辅助作用。0-3岁儿童家长认同托幼机构和早教机构收费价位。31.9%家长认为每个月可承受托儿费（包含托管费、保育费、食宿费等）为201-400元，其次是401-600元（占21.6%）。对于按课时收费早教机构，57.4%家长认为30元/课时以下比较适宜，其次有34.6%家长认为30-50元/课时是能够接收，只有不到10%家长选择50元以上。培养独立性和自理能力是4-6岁儿童家长送孩子参与托幼机构关键原因。67.2%4-6岁儿童家长认为“培养孩子独立性和自理能力”是其让孩子参与托幼机构关键原因，其次是“开发孩子智慧潜能”、“规范孩子生活习惯”和“使孩子取得全方面发展”，选择百分比分别为49.5%、39.8%和37.8%。4-6岁儿童家长参与托幼机构可承受费用。30.2%家长认为送孩子入园每个月需要缴纳费用在401-600元比较适宜，其次是“201-400元”、“200元以下”和“601-800元”，选择百分比分别为25.6%、19.6%和14.5%。城市和农村家长心目中比较合理费用存在一定差异，总体来看，城市家长认为可承受费用平均为519.8元，比农村家长高出111.3元。不一样区域家长心目中比较合理费用也存在一定差异。东部、中部、西部家长分别认为费用在555.3元、427.5元、403.0元以下比较合理。0-3岁和4-6岁儿童未上托幼机构百分比和原因。此次调查中，0-3岁儿童未上托幼机构人数占0-3岁调查儿童百分比为78.9%，其中82.1%家长表示“孩子不到年纪”是未参与托幼机构关键原因，同时有21.9%家长表示 “家中有些人照料，没有必需上托儿所”。4-6岁未上托幼机构原因，48.6%家长选择“家中有些人照料，没必需上幼稚园”，其次是“幼稚园离家距离太远”和“幼稚园师资水平太差”，选择百分比分别为40.7%和40.0%。第三章 分析结论此次儿童早期教育现实状况和需求调查共取得50组相关数据，依据数据结果分析，能够对儿童早期教育情况得出以下五点关键结论。3-1.家长普遍重视早期教育，观念更新数据分析显示：家长对于早期教育认识不停提升。关键表现在三个方面：一是广大家长接收早期教育概念，认识到0-6岁儿童，尤其是0-3岁这一阶段对于孩子未来发展关键性；近六成家长认为0-3岁是儿童早期教育关键阶段；约三成家长认为胎儿阶段教育也应纳入儿童早期教育范围。二是家长早期教育理念更新，近半数家长赞成“孩子愉快成长第一”见解，认为遵照儿童身心和个性发展规律，才能有利于儿童健康成长。三是家长开展儿童早期教育内容丰富，75.9%家长关注儿童综合发展。高度重视儿童身体发育、认知和语言、感知和运动等方面发展，同时，也格外重视儿童心理和社会交往能力发展，认为儿童良好习惯培养、和人交往倾向和探索周围环境爱好也是早期教育必不可少内容。这些改变，既是中国经济社会发展给家长教育观念带来影响，也是长久开展早期教育工作形成结果。3-2.年轻父母是0-6岁儿童关键抚养者和早期教育方法决定者调查发觉，82.2%0-6岁儿童由父母抚养，95.8%儿童早期教育方法由父母决定。经数据综合分析得出，73.1%0-6岁儿童家终年纪在35岁以下，69.4%家长文化程度在高中（中专、技校）以上，仅大学本科和硕士学历家长就占了25.6%。这些家终年纪轻，文化较高，平均受教育年限皆高于中国人均和新增劳动力平均受教育年限。她们接收新事物快，有相当百分比家长已经带孩子参与早教机构各类活动，实践多元化早教模式，增强家庭早期教育科学性和系统性。由这些年轻父母关键担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿情感需求，提升儿童早期教育质量，促进儿童健全人格形成和未来全方面发展，相关键意义。3-3.家长早期教育期望值和本身能力间存有差距，面临很多困难需要社会支持0-6岁城镇儿童家长在实施早期教育中全部面临着很多困难。调查发觉，46.1%0-3岁儿童家长反应，“缺乏儿童日常养护、护理技能”是她们碰到最棘手问题。排在后面似三项依次是“和长辈照料孩子方法不一样”、“缺乏科学培育、喂养知识”和“碰到紧急问题时不知道向谁求救”。而60.6%4-6岁儿童家长担心孩子受到意外伤害，也有相当百分比家长“担心孩子成长缺乏同辈群体”、“缺乏儿童日常养护和护理技能”和“和长辈教育观念不一致”。广大家长重视儿童早期教育，却存在缺乏育儿知识、技能和和长辈协调能力，急需社会各方主动支持。帮助家长提升能力建设，提升早教水平，是一项符合广大家长和家庭切身利益民心工程。3-4.家长对早教机构认知度逐步增高，但早教机构服务水平和家长高需求展现较大反差伴随社会竞争猛烈、家庭生活水平提升和家长早期教育意识觉醒，早期教育机构市场规模不停扩大，其中包含教育、卫生部门和妇联创办早教中心、幼稚园创办亲子班和市场化程度较高民营早教机构。家长普遍认可这些早教机构，对其寄予很高期望。约50%家长期望经过带孩子参与早教机构开发孩子智力潜能，促进孩子全方面发展，而在选择早教机构时，也会愈加看重机构教学理念。调查却显示，0-6岁儿童家长对各类托幼园所和早教机构满意度不一，其中“很满意”不到10%,“比较满意”约占50%多，还有近10%“很不满意”。期望政府深入重视儿童，尤其是0-3岁儿童早期教育机构建设；期望加大投资和公共服务力度，规范管理，提升质量，降低收费，满足广大家长和儿童日益增加早期教育需求。3-5.区域、城镇之间儿童早期教育发展不平衡调查发觉，伴随大家对早期教育关键性认识提升，城镇家庭全部有了较为强烈早期教育需求。但相比于城市家长，农村家长早期教育意识和教育理念还需要深入加强和优化，早期教育知识还比较匮乏。另外，农村家长接触早期教育知识渠道比较有限，在碰到困难时，不知道向谁求援百分比显著高于城市家长。同时，越来越多农村家长认识到让孩子参与托幼机构关键性，而对于没有让孩子上幼稚园原因，除认为“家中有些人照料，没必需上幼稚园”外，有相当百分比家长表示“幼稚园硬件设施太差”或“幼稚园师资水平太差”，农村地域托幼机构在硬件和软件方面资源条件和城市差距较大。东部、中部、西部地域家长对于托幼机构满意度也存在一定差异，这也在一定程度上反应了区域间早期教育发展水平有所不一样。同时，受到经济发展水平制约，家长对于托幼机构收取费用承受能力也有显著差异。第四章 对策提议为了提升中国0-6岁儿童，尤其是0-3岁儿童早期教育水平，依据此次调查和实际工作中发觉问题，特提出以下几点提议：4-1.高度重视0-6岁儿童早期教育战略意义，将其纳入国家战略计划0-6岁学前儿童是个性形成、智力发展、学习语言和开发身心潜能关键时期，儿童早期养育和教育对其一生发展含有独特而强大影响。近几十年来，发育心理学、认知和神经等科学最新研究结果也证实了这一点。一个国家儿童早期发展情况会影响到未来劳动者群体素质和劳动效率、国民生活质量和社会公平、稳定和发展。在世纪之交很多国家，包含发达国家和发展中国家，全部相继调整了她们早期儿童发展国家政策，实施以早期教育为中心国家战略。据中国第五次人口普查公布统计数据表明，中中国地0-6岁儿童有1.4亿，其中0-3岁婴幼儿7000万（二十一世纪经济报道，/03/03），占世界这个年纪段儿童1/5。这些儿童健康发展对于中国全方面实现小康、建设社会主义友好社会和实现可连续发展有着极其关键战略意义。自上世纪末以来，中国面向二十一世纪教育振兴行动计划、中共中央、国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定和国民经济和社会发展第十个五年计划全部有重视和发展早期教育内容，中国儿童发展纲要（-）也对儿童早期教育提出了要求，表现新时期中国对儿童早期教育重视。不过，在实施中，中国儿童早期教育还未上升到国家战略层次，缺乏长久计划和刚性行动计划；早期教育还没有得到足够重视，未能和义务教育、高等教育得到相同待遇；在立法、管理体制、机制建设和投资力度上，也急需得到国家和政府支持。提议立即将早期教育作为国家战略，纳入计划，作为落实和践行科学发展观、实施人才强国战略关键工程和具体行动，以开创中国早期教育新局面。4-2.完善中国早期教育，尤其是0-3岁儿童早期教育管理体制和机制建设，加大投资力度必需建立科学管理体制和运行机制，才能保障早期教育发展。在中国早期教育体系中，4-6岁幼稚园教育阶段，已经积累了数十年管理经验，改革开放以来又有了新发展。教育部门主管，在教育立法、管理要求、发展计划、监察督导和评价体系等方面，全部已形成相对完善制度。政府对这个年纪段儿童是否接收正规早期教育，也有具体要求。和4-6岁幼儿教育相对，0-3岁婴幼儿早期教育工作相对微弱。长久以来，国家没有明确主管单位，教育、卫生、计生、妇联等部门和系统根据本身业务范围，从不一样方面参与对婴幼儿养育和教育，做了大量工作，取得了显著成效。不过，因为没有主管部门和协调机构，各相关部门工作也缺乏有机合作，这在很大程度上制约0-3岁儿童早期教育工作深入发展。提议国家明确0-3岁儿童早期教育工作主管单位，明确责任，加强协调，以深入推进和发展中国早期教育工作。早期教育投入不足，其中0-3岁婴幼儿早期教育经费更是困难，成为制约这项工作发展又一瓶颈。现在，中国政府学前教育投入只占到教育经费1.3%，远远低于3.8%国际平均水平。既不能和发达国家7%，8%以至11%相比，甚至无法和巴西（5.1）、墨西哥（8.9）、泰国（16.4）等发展中国家相比。而学前教育经费并不包含0-3岁儿童早期教育，能够说0-3岁儿童早期教育没有得到国家财政投入。提议国家提升财政性教育投资，加大儿童早期教育财政投入，为0-3岁儿童早期教育建立专题经费，并在实施中注意对中、西部地域农村和贫困地域儿童早教事业给政策倾斜，以确保中国早期教育良性运行和发展。4-3.将早期教育纳入政府公共服务范围，以城镇小区为依靠，构建儿童早期教育服务网络实施公立为主、市场为辅、政策支持早教机构政策。调查发觉，七成多0-3岁儿童家长期望孩子能进入托幼机构接收早期教育, 她们认为政府应发挥主导作用, 对托幼机构进行统一管理。提议政府对儿童早期教育，尤其是还未规范化管理0-3岁早期教育加强管理，将其纳入到社会公共服务范围中。基础普及3-6岁学前教育，规范发展0-3岁儿童早期教育，争取到，大中城市和经济较发达地域，0-3岁科学育儿指导服务网络健全完善，农村0-3岁科学育儿指导服务网络基础普及。城镇小区是政府开展公共服务基层单位，是儿童社会化关键环境。提议政府以城镇小区为依靠，构建儿童早教服务网络平台，开展面向家庭儿童早期教育服务。将早期教育纳入小区教育、宣传、文化和设施配置等小区工作内容中；设置机构，整合资源，并逐步配置经过岗位培训、含有资格认定专业早教人员，提升小区早期教育工作职业化、专业化管理水平；发挥小区社会化服务特点，建立老师、教授队伍、家长、志愿者和小区工作者协同配合早教工作队伍；创新服务方法，采取办班和入户等形式，为小区儿童和家长提供早教科学信息和指导。主动扶持民营早教机构。调查发觉，有四成多儿童参与是民营托幼园所或早教机构，各地展现出多元化办园态势。但现在民营早教机构发展和管理尚不规范。大多数民营早教机构全部是在工商部门注册；教育部门没有对她们教学内容进行监督；人员没有严格准入要求；一部分早教机构以营利为目标，经过商业过分包装或误导家长需求，其本身教育功效大打折扣。提议政府部门加强对民营早教机构管理和引导；出台早期教育机构准入标准和教学内容设置，制订评定和验收措施，确保早教机构教育质量。同时，要研究制订非教育系统办早期教育机构在队伍建设、老师职称评定和福利待遇等方面政策和要求，为其坚持公益性社会服务提供政策性保障。4-4.帮助家长和儿童其它抚育者更新早教观念，加强施教者能力建设0-6岁儿童是早期教育对象和受教育者，同时她们又是学习主体。早期教育应该尊重儿童参与，尊重儿童身心发展规律和个性、爱好特点。“放任自流”、“拔苗助长”和强迫孩子根据成人意愿学习做法，既违反科学规律，也不可能在实践中取得预想结果。父母是孩子第一任老师，在儿童早期发展和一生健康成长上全部有着不可替换关键作用。调查发觉，绝大多数年轻父母正在负担着对儿女养育和教育责任，不过，她们中大家认为只有孩子才是早教对象，很关注孩子是否得到早教指导，却忽略了本身接收早教、提升教育水平必需性。很多家长在教育理念、方法和手段上存在误区，需要纠正。只有调动家长实施科学早期教育主动性，不停提升家长对早期教育关键性认识和实际教养水平，才能促进儿童健康成长。提议在重视和发展早期教育相关计划和计划中，明确对家长进行育儿指导目标任务；普及对家长尤其是0-3岁儿童家长早期教育指导和培训，帮助其树立正确教育理念，增强科学育儿能力。调查还发觉，在未能参与托幼机构0-3岁儿童中，七成多白天由祖父母/外祖父母照料；大多数0-6岁儿童祖父母/外祖父母也全部帮助孩子父母参与儿童养育和教育。调查还了解到，年轻父母和长辈照料孩子方法和观念不一样，已成为她们实施早期教育关键困难之一。超出1/30-3岁儿童父母和1/44-6岁儿童父母全部面临这一迷惑。所以，帮助祖父母辈接收早教新观念，掌握科学施教方法；帮助两代人提升人际关系协调能力，发挥各自优势，共同提升早期教育水平，也应是早期教育关键内容。一样，各类早教培训也应吸收抚育儿童家政服务员和全部相关人员。4-5.加强社会动员，发挥媒体和新技术在早期教育中关键作用儿童优先理念，儿童早期教育特殊关键性，儿童健康成长对于儿童个人全方面发展和对于国家富强进步战略意义，已是现代文明社会共识。加强儿童早期教育意义宣传、早教理念传输和早教知识普及，应作为中国宣传工作关键内容之一。要充足发挥报刊图书等传统媒体，尤其是电视在传输早教信息和知识中关键作用。调查显示，家长在早教中碰到困难时，首选帮助路径就是新闻媒体和网络，百分比高达72.9%；家长早教知识起源，居第二位也是媒体，占54%；在家长获取早教知识媒体渠道组成中，77.6%家长认为电视是关键渠道。对电视作用，农村家长需求更为迫切，农村家长认为电视是传输知识关键渠道占到87.8%，远远高于城市家长21.2个百分点。利用这些传统媒体，针对不一样群体，正确把握诉求点，快速传输早教知识，将有利于增强传输效果。尤其是利用电视频道创办知识讲座对农村传输，将会起到雪中送炭作用。借助互联网、手机等新媒体，大力提升早期教育公共服务机构传输影响力。调查显示，51.7%家长利用互联网寻求早教知识，76%城市家长首选上网查找早教知识，远多于对电视和报刊媒体使用。早期教育网上家长学校、教授在线咨询等，为早教公共服务机构和新媒体结合，为广大家长提供更优异愈加快捷传输知识形式开辟了新路径。加强电脑、电子游戏和录相等新技术手段在儿童早期教育中使用、管理和研究。电子和数字技术快速发展，城市家庭电脑普及，儿童使用电脑年纪越来越趋于低龄化，部分学前儿童已经在电脑上玩游戏看录相，家长为幼儿购置软件花费也不少。这些光盘软件多数是译自国外，内容对于开启儿童智力有一定科学性和借鉴作用，但有也不一定适合中国儿童；部分游戏不乏暴力倾向，不利于儿童身心健康。提议加强这方面调查研究和管理，同时加紧研制科学化、本土化和更适合学龄前儿童身心特点电子教育产品，以适应儿童早期教育和提升儿童技术素养需求。