高等数学教学创新与优化的思考_黄康芳.pdf

2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune高等数学教学创新与优化的思考黄康芳【内容摘要】我国教育事业的不断发展和进步，对学校开展高等数学教学提出了巨大考验。高等数学作为大学教学体系中的重要基础课程，将高等数学教学进行改革与优化，是新时代背景下的大势所趋。但在高等数学教学创新与优化过程中还存在教师教学水平有待提升、数学教学模式相对传统、学生的学习积极性不高、忽视学生实践能力培养、数学评价模式尚未完善等问题。本文针对高等数学教学创新与优化过程中存在的问题进行分析和思考，并提出建设性策略，以此不断促进高等数学教学效率、质量的提升。【关键词】高等数学;教学创新;教学改革【作者简介】黄康芳(1969 1)，女，福建福州人，闽江师范高等专科学校讲师;研究方向:高等数学高等数学是学生必修专业课程之一，但目前，大多数学校在开展高等数学教学活动过程中，仍以传统课堂教学模式为主要授课形式，且高等数学教学内容枯燥无味，难以激发学生对高等数学知识和技巧的学习兴趣与热情，使得学生无法有效将数学知识和技巧运用到实际生活中，导致高等数学教学效果不佳。但我国信息技术的飞速发展，将高等数学教学进行创新优化，可以不断提高学生学习积极性和主动性，使学生在高等数学教学活动中能学习到符合自身发展的数学知识和数学技巧，以此不断促进学生全面发展。一、高等数学的重要性在我国教育体系中，数学是教学体系中的重要组成部分，是促进学生发展的重要源泉。数学源于人们的实际生活，但又高于人们的实际生活。数学是从实际生活中抽象出来，并通过数量关系和空间形式而呈现的一门学科。在教育事业中，数学是教育体系中一门非常重要的基础课程。高等数学开展的主要教学目的涉及理、工、农、医、经、管等学科大类下的诸多专业，且都是通过数学工具实现相关专业工作的开展。在高等数学教学活动中，培养学生逻辑思维能力和实践能力，对促进学生全面发展起到十分重要的作用。在高校教学活动中对学生展开数学教学，并将高等数学教学模式进行创新和优化，不仅能为学生后续学习其他专业课程提供理论依据和思维导向，还能使学生在学习过程中提升了解问题、分析问题和解决问题的能力，成为符合时代发展趋势的专业人才。高等数学是培养学生实践能力和发散性思维的重要载体，也是一切理工学科的基本工具，对理工学科教学的开展具有一定的现实意义。二、高等数学教学开展存在的问题(一)教师教学水平有待提升。高校教师教学水平和教学素养的高低，决定了学生在高等数学教学活动中学习效率与质量的高低。目前，高校大多数数学教师教学水平和教学素养还有待提升，大多数教师仍围绕教学目标和数学教材，对学生进行数学知识和数学技巧的教学与传授。且教师制定的教学目标，并未根据学生实际学习情况进行合理制定，而教学目标的制定直接影响高等数学教学效果。此外，高校部分教师缺少数学教学实践经验，高校也未定期组织数学教师进行集体培训，使得数学教师教学能力和教学素养很难得到提升，也不能有效指导学生进行实践和学习，使得学生的学习水平和专业水平无法适应社会需求。(二)教学模式相对传统。现如今，教师在开展高等数学教学活动过程中，教师教学理念受我国应试教育影响，仍采用传统授课模式，教学方法和教学手段相对单一，且并未根据学生个性化需求制定合理的教学目标。在传统课堂教学活动中，仍注重对学生进行基础知识和技巧的讲解，未对学生进行实践能力的培养。教师根据传统教学目标展开高等数学教学，不仅无法促进高等数学教学效率的提高，也无法获取更好的教学效果。(三)学生的学习积极性不高。数学教师在开展高等数学教学活动过程中，依旧采用传统教学模式对学生展开教育教学。而传统教学模式中，学生的学习积极性和主动性受到一定限制，教师对学生展开统一高等数学专业知识的教学，学生在课堂中被动地学习和实践，大部分学生无法学习到符合自身学习进度和学习水平的数学知识与技巧，使得学生在课堂中学习到的数学知识和技巧无法运用到实际生活中。(四)评价模式单一。教学评价是针对教师展开阶段性教学进行结果的检验，而传统教学评价大多数是以教师为主。教师自主进行学生学习效率与质量的评价，开展的高等数学教学评价模式相对单一，且教师在数学教学评价中的主观随意性较大，导致教师开展的高等数学教学评价结果失真。数学教师无法根据教学评价结果对学生展开针对性教学，也无法从教学评价结果中发现学生在学习和实践过程存在的问题与困惑，从而限制了高等数学教学效率与质量的提升。三、高等数学教学创新的实施策略(一)提高教师教学水平。随着我国信息技术的不断发展和进步，高校在开展数学教学活动过程中，不仅要对高等数学教学模式进行创新和改革，还应提高数学教师教学水平和教学素养，使数学教师具备专业数学理论知识和丰富的实践经验，以此高效地对学生展开高等数学教学。在新时代背171产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3景下，高校应提高教师使用新型技术应用的能力，改革和创新高等数学教学模式。传统教学模式已无法满足新时代背景下的教学需求，应以教师为主导，学生为主体创新教学模式。转变学生学习方式，使学生在传统教学模式处于被动学习的地位得到提升，引导学生在线上课堂教学中主动进行数学知识和数学技巧的学习。培养学生自主学习能力和自主学习意识，使学生能有效将自身所学习理论知识应用到实践活动中。此外，教师在开展教育教学活动过程中，应提高自身教学水平和教学素养;定期参加高校组织的能力培养集体培训，增强逻辑思维能力和信息技术应用能力，帮助学生在课堂中能有效学习符合自身发展需求的数学知识和数学技巧，促进学生创新意识和创新能力的提升，使学生的专业水平和专业素养符合时代发展需求。(二)革新教学模式。传统教学模式对提高学生学习效率与质量起到一定阻碍作用。为此，教师在开展高等数学教学活动过程中，应意识到传统教学方法对激发学生学习积极性和主动性起到的阻碍作用。积极利用互联网技术，对高等数学教学模式进行创新和改革，不断提高学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣与热情，使学生能真正在课堂中学习到数学知识和数学技巧，并有效运用到实际生活中，促进学生学习效率与质量的不断提升。此外，教师不仅要创新和优化高等数学教育教学形式，还应利用互联网技术丰富数学教育教学内容。如果教师只围绕基础数学教材对学生展开数学教育，且传统数学内容的实用性不断降低，学生就会逐渐丧失对数学知识和技巧的学习兴趣。鉴于此，教师在新型教学模式中，应充分尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与到课堂中进行内容和模式的选择，不断促进学生学习效率与质量的提升。根据实际情况，在课堂中积极与学生展开交流和互动，通过网络教学平台，发布每章节教学结束后的针对性练习任务。要求学生运用自身所学知识进行练习任务的解答，并按时提交。教师也可通过网络平台对学生提交的练习任务进行批改，利用网络技术，归纳学生在练习过程中存在的问题，并针对学生错误较多的数学习题进行讲解和指导。实践证明，创新高等数学教学模式，丰富教学方法和教学手段，能使学生在课堂中由被动接受知识转变为主动获取知识，不断提高学习效率与质量。(三)激发学生学习兴趣。教师在开展高等数学教学活动过程中，应积极利用现代化信息技术，将高等数学教学模式进行创新和改革，使传统教学模式和学生学习方法得到根本性改变。学生在多样化高等数学教学模式中进行学习和实践，不仅能提高学生学习兴趣，还能打破教师单方面向学生传授数学知识的局面。而新型教学模式的应用，还能促进师生之间的交流与互动频率增加，教师能在课堂中有效培养学生自主学习能力和自主学习意识，从而激发学生的创造性思维。同时，教师不仅要提高自身信息技术应用能力，还要在课堂中提高学生信息技术应用能力，对数学问题进行分析和解决。注重在课堂中对学生进行综合素质和综合能力的培养，使学生在课堂中能学习到符合自身发展的专业知识和专业技巧，以此不断促进学生全面发展。(四)评价模式多元化。单一、传统的数学评价模式，教师无法根据评价结果对学生展开针对性教学，以此阻碍了高等教学效率、质量的提升。为此，教师在创新与优化高等数学教学活动过程中，应将数学评价模式进行完善和改进，为高等数学教学效率、质量提升奠定良好基础。此外，教师在课堂中引导学生展开学习和实践的主要目的，是加深学生对高等数学知识和技巧的记忆。与此同时，教师也可选择引导学生上台，将自身所学知识和技巧进行讲解，锻炼学生心理素质和语言表达能力，凸显学生在课堂中的主体性，锻炼学生的数学思维。此外，因大部分高校开展的数学教学还存在诸多问题，例如教师教学水平不高、学生学习兴趣不高、数学教学模式相对单一等。根据此种情况，高校教师在开展数学教学活动过程中，应将信息技术融入其中，打破传统评价模式为主导的尴尬局面。高职数学教师通过分析学生的实际学习情况和兴趣特点，了解各个专业学生在步入社会中学习和工作的需要，重新修订数学评价体系。例如，教师利用信息技术，根据学生实际学习情况，在考核形式上实施教考分离，引用“一页纸”方式展开评价。学生在参加多元化评价时，可根据自身认为重要的知识点和问题在白纸上记录。这不仅能使高等数学评价结果更加准确，还能根据学生学习侧重方向，对高等数学教学模式进行调整，使学生养成良好记录习惯，巩固所学知识，对学生学习效果提升起到积极促进作用。鉴于此，教师对学生展开多元化评价，帮助学生在学习过程中发现自身存在的不足，并不断改正，以此不断提高学生自主学习能力和自主学习意识。四、结语综上所述，在新时代背景下，教师应对高等数学教学进行优化与创新，并积极将信息技术引入高等数学教学，打破传统教学形式的主导局面。利用互联网技术，优化和创新高等数学教学内容和教学模式，构建数学教学评价体系，丰富教学手段和教学方法，逐步提高高等数学教学质量与效率。教师应根据实际情况，探索符合新时代发展的高等数学教学之路，使学生在新型教学模式中进行学习和实践，成为符合时代发展需求的高素质应用型人才。【参考文献】1 曹越秀 高职院校数学教学创新研究与探索J 科学咨询(科技管理)，2018，12:109 2 远巧针 双创教育背景下的高等数学教育创新研究J 江西电力职业技术学院学报，2019，32(1):133 134 3 杜林钰 基于创新能力培养的“互联网+”高等数学课程教学创新与应用 J 现代经济信息，2019，21:406 407 4 张燕 让高等数学活起来 论高等数学教学的完善与创新 J 科教文汇(上旬刊)，2018，6:44 45 5 李志辉，胡耀胜 文科生在高等数学教学中的兴趣培养探讨 J 现代商贸工业，2018，39(33):166 167 6 王前锋 OBE 理念下高校高等数学教学创新探讨J 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2020，11:77 79 7 朱红旗，华洁 高等数学“课程思政”的创新教学J 淮南师范学院学报，2020，22(6):139 142271