资源描述
新课程背景下——
《新课程背景下初中生语文自主学习能力培养和探究》
课题研究前学生课外阅读现实状况调查汇报
彬县城关中学课题组
一、调查目标
现代社会要求大家俱有良好人文素养和科学素养，含有创新意识，合作意识和开阔视野，含有包含阅读了解和表示在内多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了对应要求。要求学生含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感，学会利用多个阅读方法，能初步了解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养整体提升，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。初中语文课外阅读总量在260万字以上。
二、研究对象和方法：
（1）调查时间
4月6日—4月9日
(2)调查对象
采取随即抽样方法，选择了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。
（3）调查内容及方法
为了解我校学生课外阅读情况及存在问题，从以下多个方面对学生进行了调查：
1、学生阅读动机和爱好；
2、学生阅读时间；
3、学生阅读种类；
4、学生阅读方法；
5、学生阅读书籍起源；
6、学生阅读时间及做读书笔记情况；
7、阅读中外名著及杂志报刊情况；
8、学生阅读数量。结果采取问卷调查法、数学统计法相结合方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析
此次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到以下结果：
1、阅读爱好和动机
阅读爱好
感爱好70%，
通常24%
不感爱好6%
阅读动机
增加知识，开拓视野48%
娱乐休闲8%
提升写作能力44%
从阅读爱好和阅读动机来看，大部分学生喜爱课外阅读，也认识到课外阅读能够增加知识、开拓视野、提升写作能力。
2、阅读时间
阅读时间段
双休日24%
完成学习任务后49%
随时读27%
阅读时间长度
1小时上20%
1小时内56%
几乎没有阅读时间20%
从阅读时间看，大多数学生能够坚持每七天阅读，基础不读只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读关键性。
3、阅读种类
阅
读
种
类
中学生作文选30%
名家中短篇作品、武侠小说3%
文学名著15%
科普作品、言情小说2%
新闻报刊类5%
童话寓言10%
从阅读种类看，喜爱看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和小说书人数也有一定百分比，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文涉猎几乎为0。
4、阅读方法方法
阅读方法
随便翻翻8%
应付式15%
认真做笔记37%
有没有计划性
有计划30%
无计划70%
从阅读方法和有没有计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目标性，没有养成良好作读书笔记意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读质量。
5、阅读数量
学期阅读量
10本以上0%
5-10本0%
1-4本65%
0本35%
从阅读数量上看，一学期读5本以上为0，还有25%学生一学期未看一本书。这和《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读文学书目调查中发觉，阅读5本以上只占5%，阅读5本以下占75%，一本全部没看过占25%。
6、阅读书籍起源及父母对课外阅读影响
阅读书籍起源
自己买50%
向她人借30%
学校图书室20%
父母对课外阅读影响
赞成40%
反对38%
中立20%
不过问2%
从阅读书籍起源看，学生有自己购置书本条件。从父母对课外阅读影响看，家长正面影响仍然很小，老师对学生课外阅读作用有很大潜力能够挖掘。
四、存在问题
经过调查发觉了部分共性问题：
1、学生课外阅读爱好较高，以增加知识，开拓视野为关键动机；
2、学生课外阅读时间少且阅读量不足；
3、学生课外阅读种类单一，无选择性；
4、自主地会做笔记学生较少；
5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品百分比大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思和提议
从调查结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量严重不足直接影响课堂教学。任课老师日益感慨到学生知识面太窄，看课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力较差。课堂内部分问题因少于或没有接触过这类知识而无法议论，无法自行处理，这么老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生很多能力无法得到锻炼。从调查中发觉，现在大多数初中生全部明白课外阅读关键性，部分学生也很喜爱，而且大部分学生全部有能力购置部分课外读物，可为何课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审阅我们教育环境，教育方法，本人认为有以下原因：
1、老师不真正重视课外阅读。老师比学生更清楚课外阅读关键性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益猛烈今天，学校重视是升学率，老师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学策略进行深入思索，没有在策略上取胜意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发觉，“阅读书源”来自自己购置百分比大，研究“课外阅读教学”指导潜力很大。“影响课外阅读原因”是老师不重视。调查中，老师没有强行要求占60%，很多学生在回复“为何不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。
2、电视、音乐等视听媒体冲击，这一代孩子基础在电视机、网络中长大，她们更热衷于那些图像式、声音式东西，对文学迷恋程度大大降低了。阅读启蒙教育太晚了，看书并不是为了领会语言文字世界精湛，而是图消遣，寻快乐。不少学生把课余时间全部花在网络世界，80%学生把“休闲娱乐”看成阅读目标，久而久之将会造成一代人知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕。
面对学生课外阅读现实状况和《新课程标准》要求，我们这些教育者又该怎样呢？
首先，学校尤其语文老师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略巧教活学。新课程推行，考试方法也发生了很大改变，更侧重于学生能力考察。在这么大环境下，全体语文老师应认真落实素质教育，为学生课外阅读发明一个良好环境。比如，减轻作业量，调整出课时让学生读书。给出书目让学生去读，没有书籍学生应在老师指导下购置到2本。学校也应激励学生在图书室阅读，为学生发明好阅读环境，培养阅读气氛。我校语文课题组针对学生课外阅读现实状况，将筹备安排开展读书笔记展评，语文综合知识竞赛，提升学生阅读爱好。
其次，老师还应发挥应有指导作用，认真落实《新课程标准》对课外阅读要求，主动开展课外阅读，帮助学生选择优异课外读物，挤出课时指导读书，开展读书交流会，帮助学生了解和积累，培养学生阅读爱好和阅读习惯，教会学生正确阅读方法，这么学生就会自觉地阅读。
第三，学校语文老师还要宣传，让家长也支持孩子课外阅读。为孩子发明好环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习、读书。
执笔：王宏微
．4．12
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
