猴王出世说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

猴王出世猴王出世说课稿说课稿主讲：官卫星主讲：官卫星江西师范大学鹰潭学院江西师范大学鹰潭学院第1页今天我说课内容是人教版小学语文五年级下册今天我说课内容是人教版小学语文五年级下册第第2121课课猴王出世猴王出世。下面我将从七个方面来说课。下面我将从七个方面来说课。一、说教材一、说教材第一，教材编排意图第一，教材编排意图 猴王出世是猴王出世是人教版小学语文五年级下册第人教版小学语文五年级下册第七单元最终一篇七单元最终一篇略读课文略读课文。这个单元围绕。这个单元围绕“走进古走进古典名著，感受名著魅力典名著，感受名著魅力”这个主题，有很强可读性这个主题，有很强可读性和教育性。和教育性。依据选编课文特点和小学生认知实际，依据选编课文特点和小学生认知实际，这个单元这个单元训练训练重点重点是是指导学生感受故事情节、人物指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字规律，从而到达感受古典名著形象，以及语言文字规律，从而到达感受古典名著魅力、激发阅读名著兴趣。猴王出世魅力、激发阅读名著兴趣。猴王出世主要是引主要是引导学生导学生在课文内容学习中发觉语言规律，学习表示在课文内容学习中发觉语言规律，学习表示方法，方法，并并品出经典魅力。品出经典魅力。第2页第二，教材简析第二，教材简析 猴王出世是猴王出世是人教版小学语文五年级下册人教版小学语文五年级下册一一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，勇于石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，勇于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。故事生动，故事生动，情节有趣，情节有趣，深受广大儿童喜爱。深受广大儿童喜爱。第三，第三，教学教学重点、重点、难点难点因为这是一篇略读课文，依据因为这是一篇略读课文，依据新新课标对高段年课标对高段年级略读课文要求级略读课文要求和和学生学生认知水平及年纪特点，认知水平及年纪特点，我把我把品味语言，感受石猴形象，激发学生对古典文学兴品味语言，感受石猴形象，激发学生对古典文学兴趣作为本节课重点趣作为本节课重点。读懂课文读懂课文内容内容作为学习本文难作为学习本文难点。点。第3页二、说二、说教学目标教学目标语文课程标准中指出：语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生语文课程应培育学生热爱祖国语言思想感情，指导学生了解和利用祖热爱祖国语言思想感情，指导学生了解和利用祖国国语言，丰富语言积累语言，丰富语言积累，培养语感培养语感，发展思维发展思维。”依依据据新新课标要求、本单元训练重点课标要求、本单元训练重点以及以及学生学生实际情况，实际情况，我制订了以下教学目标：我制订了以下教学目标：第一，第一，知识知识目标目标：学会本课生字，正确读写并了解学会本课生字，正确读写并了解“灵通、造化、灵通、造化、顽劣、喜不自胜顽劣、喜不自胜”等词语。等词语。第二，能力目标：第二，能力目标：能快速浏览课文及流利、有感情朗诵课文；了能快速浏览课文及流利、有感情朗诵课文；了解解课文内容课文内容，了解，了解石猴勇敢顽强、无私无畏个性特石猴勇敢顽强、无私无畏个性特点。点。第三，第三，情感情感目标目标：初步感受古典文学语言特点，体会中国古典四初步感受古典文学语言特点，体会中国古典四大名著之一西游记语言美大名著之一西游记语言美；激发学生对古典文激发学生对古典文学兴趣。学兴趣。第4页三、说学情三、说学情五年级学生思维活跃，了解能力较强，能独立五年级学生思维活跃，了解能力较强，能独立阅读，独立思索，有一定看法，含有一定自学能力阅读，独立思索，有一定看法，含有一定自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定了解从电视或课外书中对这篇文章有了一定了解,这能这能够激起他们学习兴趣，但本课是近代白话文小说，够激起他们学习兴趣，但本课是近代白话文小说，学生了解起来还是有一定难度，所以在学生自主学学生了解起来还是有一定难度，所以在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙点拨。习过程中，教师应做出巧妙点拨。四、说教法四、说教法学生是学习主体，在课堂教学中，应还学生以学生是学习主体，在课堂教学中，应还学生以真正真正“读者读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读基地位，让学生在自主阅读，直接阅读基础上，经历思索、质疑、探究、发觉、交流等各种础上，经历思索、质疑、探究、发觉、交流等各种学习过程，从而让他们在自主主动思维和情感活动学习过程，从而让他们在自主主动思维和情感活动中加深了解和体验，有所感悟和生成。中加深了解和体验，有所感悟和生成。所以我采取所以我采取了了“学学议议悟悟”教学教学第5页模式。模式。所谓所谓“学学”就是自学，在教师指导下进行自读就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；自悟、自主学习；“议议”就是勉励学生质疑问难，经就是勉励学生质疑问难，经过读课文提出问题，并尽可能自己处理疑问，让学过读课文提出问题，并尽可能自己处理疑问，让学生经过本身实践生经过本身实践动脑、动口、动手，取得新知；动脑、动口、动手，取得新知；“悟悟”就是加强学生对语言文字感悟。就是加强学生对语言文字感悟。为了帮助学生更加好地了解课文为了帮助学生更加好地了解课文，我，我还还设计采设计采取多媒体辅助教学取多媒体辅助教学，经过让学生看石猴出世视经过让学生看石猴出世视频，听唱白龙马等频，听唱白龙马等，以激发学生学习兴趣和活以激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛跃课堂气氛。五、说学法五、说学法在阅读教学中应突出学生主体地位，教应为学阅读教学中应突出学生主体地位，教应为学服务，服务，所以所以在教学过程中我不越俎代庖，在教学过程中我不越俎代庖，而是而是放手放手让学生利用读读让学生利用读读、划划、划划、议议、演演等学习方法，议议、演演等学习方法，去了解课文去了解课文内容，感受内容，感受石猴石猴形象，形象，体会中国古典四体会中国古典四大名著之一西游记语言美。大名著之一西游记语言美。第6页 六、说教学程序六、说教学程序在整个教学步骤中，怎样把在整个教学步骤中，怎样把“长课短讲、短课精讲长课短讲、短课精讲”教学理念利用到课堂上，发挥学生学习主动性，将自主、教学理念利用到课堂上，发挥学生学习主动性，将自主、合作、探究学习方式有效地融合在一起，是我在设计合作、探究学习方式有效地融合在一起，是我在设计本本课课时时确定设计确定设计思绪思绪。依据这个思绪，。依据这个思绪，我计划用一课时来完成我计划用一课时来完成本课。详细教学本课。详细教学设计以下：设计以下：第一板块：第一板块：新课导入新课导入。1 1、前面课文中前面课文中我们认识了四大名著之一水浒传我们认识了四大名著之一水浒传中英雄人物，作者经过抓住人物动作、语言、心理活动描中英雄人物，作者经过抓住人物动作、语言、心理活动描写，将一个武艺超群，豪爽大胆武松栩栩如生展现在我们写，将一个武艺超群，豪爽大胆武松栩栩如生展现在我们面前。今天我们来认识一下西游记人物面前。今天我们来认识一下西游记人物-美猴王孙美猴王孙悟空。悟空。2 2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲讲你心目中孙悟空是什么样子？喜欢孙悟空，能给大家讲讲你心目中孙悟空是什么样子？设计意图：设计意图：对前文总结，就是为学习本文埋下伏笔。对前文总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。这就是温故而知新。3.3.板书课题，审题板书课题，审题。设计意图：设计意图：一是让学生区分一是让学生区分“猴猴”与与“候候”，将可能将可能出现错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜出现错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化移默化地地训练学生审题能力，使学生在写作时找准中心，训练学生审题能力，使学生在写作时找准中心，防止出现脱题、偏题现象。防止出现脱题、偏题现象。第7页第二板块：第二板块：回顾、归纳学习方法回顾、归纳学习方法。1 1、这是篇略读课文，同学们能够依据前面学过几篇、这是篇略读课文，同学们能够依据前面学过几篇课文学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什课文学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？么方法去学习本课？2 2、师生交流，理清次序。、师生交流，理清次序。读通课文（查看书中注释、联络上下文，使用工具读通课文（查看书中注释、联络上下文，使用工具书书-查字典）查字典）-明确学习目标明确学习目标-带问题带问题学习学习（主要（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）写什么？石猴从哪来？怎样成王？）预设：预设：一是一是默读课文，把句子读通顺，读不懂地方画下来默读课文，把句子读通顺，读不懂地方画下来或同学交流、问老师。或同学交流、问老师。二是二是经过查看书中注释、联络上下文，使用工具书经过查看书中注释、联络上下文，使用工具书（查字典）等方式处理生僻字词。（查字典）等方式处理生僻字词。三三是依据阅读提醒，明确学习目标。是依据阅读提醒，明确学习目标。四是四是经过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，经过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。带问题自学课文。第8页v设计意图：根据前几节课铺垫及对学生实际情况分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深指导学生阅读方法，培养学生阅读习惯。v在这里我没有急着进入课文，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字魅力，其次就是让学生经过掌握学习方法去学习怎样运用语言。所以，在教学略读课文时，我注重学习方法指导。授之以鱼，不如授之以渔。v第三板块：运用方法，自读课文，完成第一环节任务-读通课文。v1、默读自学。勾画圈点，查看书中注释、联系上下文，使用工具书-查字典解决疑难。v2、反馈：那些字词不易理解或轻易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？有哪些地方读不懂？v设计意图：学习需要合作，但更重要是培养孩子静心读书好习惯。学生学习要变被动接收为主动思索。第9页第四板块：第四板块：明确目标，合作交流明确目标，合作交流。1 1、出示目标，提出要求。、出示目标，提出要求。一是一是快速浏览课文快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么事？想一想课文主要讲了什么事？二是二是速读课文，思索交流：石猴从哪来？又是怎样成速读课文，思索交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王为美猴王？三是三是合作读文，了解孙悟空合作读文，了解孙悟空由由石猴变成猴王过程石猴变成猴王过程,说说一说猴王孙悟空给你留下了怎样印象？从一说猴王孙悟空给你留下了怎样印象？从哪哪看出来？看出来？2 2、依据目标，合作讨论，整体感知。、依据目标，合作讨论，整体感知。3 3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗诵。、汇报交流，教师点拨，相机指导朗诵。4 4、视频观赏，加深了解。、视频观赏，加深了解。设计意图：设计意图：设计这部分内容设计这部分内容，我从学生发展方面进行我从学生发展方面进行考虑，充分发挥学生主动作用和教师引导作用，创设良好考虑，充分发挥学生主动作用和教师引导作用，创设良好情境，实现师生互动，以到达共同发展目标。情境，实现师生互动，以到达共同发展目标。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展空间，利真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展空间，利用不一样方式读，提升学生朗诵能力。在分析人物形象时，用不一样方式读，提升学生朗诵能力。在分析人物形象时，我经过设置情境、合作、体验、观看相关视频方法指导学我经过设置情境、合作、体验、观看相关视频方法指导学生学习，让学生经过切身体会感知猴子特点。生学习，让学生经过切身体会感知猴子特点。第10页第五板块：第五板块：品读课文，感受古典语言魅力品读课文，感受古典语言魅力。1 1、作者抓住、作者抓住哪哪些描写方法，写出了猴王性格些描写方法，写出了猴王性格特点特点？2 2、再读课文，把你喜欢句子或你认为写得美、再读课文，把你喜欢句子或你认为写得美句子，细细读一读，去感受古典语言魅句子，细细读一读，去感受古典语言魅力力。3 3、带上你感悟，把句子读给大家听。、带上你感悟，把句子读给大家听。设计意图：设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山天造地设、悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山天造地设、感悟石猴出世非比寻常等）这么既处理了课文中难感悟石猴出世非比寻常等）这么既处理了课文中难点，又能到达长课文短讲目标。同时培养了学生审点，又能到达长课文短讲目标。同时培养了学生审美能力，激发学生阅读名著兴趣，使语文为愈加浓美能力，激发学生阅读名著兴趣，使语文为愈加浓厚。厚。第11页第六板块：第六板块：回顾梳理，整理思绪，统观全文回顾梳理，整理思绪，统观全文。教师提问：教师提问：课文按怎样次序写？课文按怎样次序写？学生回答，师学生回答，师板书：石猴出世板书：石猴出世-石猴探洞石猴探洞-汇报喜讯汇报喜讯-石猴称王石猴称王设计意图：设计意图：这个问题有利于学生对文章内容有一个清这个问题有利于学生对文章内容有一个清楚了解，从而更加好地把握猴王个性特点。楚了解，从而更加好地把握猴王个性特点。第七板块：第七板块：拓展延伸拓展延伸。1 1、你还知道西游记中、你还知道西游记中哪哪些故事？些故事？2 2、听唱白龙马、听唱白龙马3 3、作业：阅读西游记、作业：阅读西游记设计意图：设计意图：经过让学生说说原著中故事，激发学生阅经过让学生说说原著中故事，激发学生阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读指导。从而让读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。学生得法于课内，得益于课外。总之，在教学程序设计上，我依据略读课文教学特点，总之，在教学程序设计上，我依据略读课文教学特点，利用利用“读、议、悟读、议、悟”点拨与自学相结合教学方法，突破重点拨与自学相结合教学方法，突破重难点，使教学既能落实难点，使教学既能落实“长课短讲长课短讲”教学理念，又能优化教学理念，又能优化学生学习活动，增强了学生参加意识。让趣味贯通课堂一学生学习活动，增强了学生参加意识。让趣味贯通课堂一直，把学生直，把学生“要我学要我学”变成了变成了“我要学我要学”，真正提升课堂，真正提升课堂教学时效性教学时效性。第12页七、说板书设计七、说板书设计板书是教师备课过程中构思艺术结晶，是学板书是教师备课过程中构思艺术结晶，是学生感知信息视觉渠道，能够帮助学生明确知识结生感知信息视觉渠道，能够帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部各种联络。我设计这个板构，正确把握知识内部各种联络。我设计这个板书生动、简练，直观表示出文本感情和内涵，并书生动、简练，直观表示出文本感情和内涵，并符合学生认知特点。符合学生认知特点。2121猴王出世猴王出世石猴出世石猴出世 石猴探洞石猴探洞 汇报喜讯汇报喜讯 石猴称王石猴称王（勇敢顽强、无私无畏勇敢顽强、无私无畏）第13页第14页