末位淘汰制对教师适用吗省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

“末位淘汰制末位淘汰制”对教师适用吗对教师适用吗一、案情描述一、案情描述二、相关知识二、相关知识三、分析与讨论三、分析与讨论 第1页 近年来，一些学校将企业界惯用近年来，一些学校将企业界惯用“末位淘末位淘汰制汰制”引入了教育系统。那么，其实施效果怎引入了教育系统。那么，其实施效果怎样呢？样呢？l临天中学是一所远离市区，地理位置较为偏僻农村初中。l近两年来，按照L市教委统一布置在每年暑期都要进行教师聘用制工作。l去年因为是第一年开始搞实施教师聘用制，市教委要求不是非常细致，为安定“军心”，校长打了擦边球，学校内部没什么大波动，教师聘用工作进行得较为顺利。*案情描述案情描述*第2页 转眼第二年聘用制工作又到来了。为了深入推进学校用人制度改革深入，在教师聘用制实施细则中，L市教委明文要求，每校必须有3%-6%教职员待岗。为了今年工作更有利、更科学、更规范地开展，临天中学早在上一年聘用制工作结束后学校就进行了准备：建立健全了各类规章制度，制订了学校教职员考评细则量化表，并在教代会上经过。同时，在平时工作中加强了监督、管理力度。聘用前，召开了校聘用小组会议，最终确定了今年考评方案：量化得分占80%，教职员民主测评占20%，依据考评总分确定出l0%教职员（按百分比为2人）作为待聘对象，再由聘用小组最终确定一名待岗人员。第3页 经过一番担心、辛劳工作，有两位教师进入了10%名单。在最终一次聘用工作小组会议上，针对两个情况，大家进行了讨论。从两人情况来看，李某某教学业务能力很好，但时常因身体或态度原因未到校上班。李某某量化考评分较低，而民主测评分较高；张某某刚好相反，从实际情况，他教学业务能力较差，但日常到位情况很好。终究应该淘汰谁?无记名投票表决结果是：16人投票，8：8。“末位淘汰”卡壳了。第4页思索题思索题1你是怎样对待教师聘用中“末位淘汰 制”？2在本案例中，“末位淘汰制”为何会卡壳？3你认为“末位淘汰制”是否适合在学校管 理中利用？4 关于教师任用，你有什么好提议？5.校长怎样更加好地发挥引领作用？第5页 对于对于“末位淘汰制末位淘汰制”不能简单地断言不能简单地断言“好好”或或“不好不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊利弊l“末位淘汰制”为学校内部管理注入了新生机与活力，其成效主要表现为：l一是充分表达了能级管理思想，充分表达了能者上、平者让、庸者下优化组合标准，逐步建立与市场经济相适应学校用人制度。l二是引入了“能上能下、能进能出、择优竞聘”竞争激励机制，大大增强了教师危机意识、竞争意识，强化了教师责任心、敬业和贡献精神，提升了教育教学质量。*相关知识相关知识*第6页 对于对于“末位淘汰制末位淘汰制”不能简单地断言不能简单地断言“好好”或或“不好不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊利弊l“末位淘汰制”在执行上存在着不少问题，致使初衷与效果严重悖离：l它意在引人竞争机制，增强学校全体教师危机意识，但实际上真正触动只是学校排名靠后极少数教师。l待岗人员百分比缺乏科学性，存在将合格教师硬性剔除隐患。l科学地评价教师是教师聘用首要条件，但对教师评价是一大难题，基于教师评价这一“软肋”之上“末位淘汰制”在实施过程中难免会“卡壳”。第7页 对于对于“末位淘汰制末位淘汰制”不能简单地断言不能简单地断言“好好”或或“不好不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊利弊l在教师考评中，学生评教是重要一环，以致出现教师错误地迁就学生现象。l“末位淘汰制”要求学校每年都必须淘汰和引进一定量教师，这就需要在学校内部和社会上建立一个“教师人才库”以供不时之需，这就人为地加剧了人才闲置与师资紧缺这一矛盾。l“末位淘汰制”不利于新教师培养和成长。一方面他们严重缺乏教学经验，其教育教学能力还亟待提高；其次他们还没有完成组织社会化过程，形成学校所要求价值观念和行为规范，学会在特定组织环境中正确定位自己，学会协调个人和组织冲突。在“末位淘汰制”中，处于不利地位。第8页 对于对于“末位淘汰制末位淘汰制”不能简单地断言不能简单地断言“好好”或或“不好不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊利弊l教师职业稳定性是这一职业工作性质所决定，走马灯式地换教师不利于教师了解学生，更无从做到因材施教。相对稳定也是教师职业吸引力主要组成部分，国家也勉励教师长久从教。所以，“末位淘汰制”实施需慎重行事。l有些人提议实施“逐层尾数淘汰”和“逐层头数晋升”相结合双向激励方式，即把教师划分成若干个等级，将下一等级前几名晋升到上一等级，同时将上一等级后几名降到下一等级。第9页 本案例引发了关于本案例引发了关于“末位淘汰制末位淘汰制”对教师是对教师是否适用、学校能否采取这一源于企业管理方法话否适用、学校能否采取这一源于企业管理方法话题题l在企业管理中，存在着两种相正确管理模式：危机式管理和安全式管理。l危机式管理以“经济人”假设为基础，强调给员工一定压力，使他们感觉到某种危险、威胁和可能痛苦，以唤醒员工内在潜力。l与此相对应是安全式管理，它强调企业与员工一体化，注意增强员工归属感。l上述两种管理模式各有利弊，而“末位淘汰制”是以危机式管理为基础。*分析与讨论分析与讨论*第10页 在学校管理中，应该借鉴企业管理中成功经验在学校管理中，应该借鉴企业管理中成功经验，但必须结合学校本身特点，但必须结合学校本身特点l在对教师管理中，应该将危机式管理与安全式管理结合，在安全与危机之间保持适度张力。l从国际上看，提升教师专业标准、去除不合格教师是多数国家政策选择，这为“末位淘汰制”在学校利用创设了外部环境。l“末位淘汰制”在推行过程中，必须建立详尽、完善操作方案，以确保实施效果。第11页提议提议l在实施“末位淘汰制”之前，首先必须确立得到大家公认教师专业标准，建立科学规范考评制度。l要将“末位淘汰制”与其它正向激励机制相结合，以驱动各个层次教师不停地寻求专业成长。l注：本案例主要依据周俊要不要淘汰“末位淘汰制”？对教师聘用制案例探析（登载于全球教育展望第11期）相关内容编写第12页