问题与路向：精准思政赋能高校思政课课堂教学.pdf

教育教学改革研究No.1Vol.27Journalof XianUnSocial SciencesEdition第2 7 卷第1期Jan.20242024年1月西安文理学院学报（社会科学版）问题与路向：精准思政赋能高校思政课课堂教学王富强，刘皓然（河北工业大学马克思主义学院，天津300401)摘要：精准思政是思想政治教育发展的必然结果，也是思想政治教育精细化的必然选择。精准思政以精准思维为指引，以立德树人为根本目标，具有实事求是、问题导向同目标导向相结合和供需平衡三个基本特征。在精准思政视角下，高校思政课面临课堂教学供给与学生需求存在一定的偏失、课堂教学内容与课程教学目标存在一定的偏离、课堂教学效果与党和人民的期待存在一定的偏差等现实困境。精准思政旨在以精准思维提升高校思政课育人效能，破除高校思政课所面临的现实困境，建设有料、有趣、有情、有高度、有深度、有效度的“六有课堂”。关键词：精准思政；思政课；思想政治教育；教学方法中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10 0 8-7 7 7 X(2024)01-0015-07习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”11以习近平总书记的讲话为指引，以精准思维为理论支撑，精准思政的概念初步形成。2 0 19 年，全国教育工作会议明确提出“着力推进精准思政”2 。以全国教育工作会议的精神为指导，精准思政理论体系逐步完善。当前学界关于精准思政的概念界定、理论来源、实践路径等方面的研究已经取得了丰硕成果，众多学者将精准思维同思想政治教育相结合，形成了许多具有理论意义和实践价值的重要观点，有力地推动了高校思想政治教育的内涵式发展。在此基础上，明确精准思政的内涵特征，将精准思政落实到高校思政课教学中，可切实解决高校思政课课堂存在的一系列问题，有利于增强思政课的针对性和实效性，进而落实立德树人这一根本任务。一、精准思政：思想政治教育精细化的必然选择精准思政是精准思维在思想政治教育领域中的具体运用，也是思想政治教育精确化的必然选择。精准思政是以精准思维为指引 3 ,以立德树人为根本目标的思想政治教育活动。精准思政以教学主体的需求为基础进行教学供给，强调实事求是，坚持问题导向和目标导向相统一，注重精准把握思想政治教育的理论性和思想性，确保思想政治教育的针对性和实效性。作为精准思维与思想政治教育相结合的产物，精准思政呈现出实事求是、问题导向同目标导向相结合和供需平衡三个基本特征。(一）实事求是实事求是是精准思维的逻辑起点，也是精准思政的出发点和落脚点。习近平总书记指出：“实事求是始终是马克思主义中国化理论成果的精髓和灵魂，是中国共产党人认识世界和改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法和领导收稿日期：2 0 2 3-11-16基金项目：天津市2 0 2 1年度哲学社会科学规划课题：中国式现代化新道路下民生福让研究（TJKS210-010）;2 0 2 3 年度河北省社会科学基金项目：意识形态治理视域下高校思想政治理论课建设的内在逻辑研究（HB23MK004）。作者简介：王富强（19 6 6 一），男，天津静海人，河北工业大学马克思主义学院副教授，主要从事高校思想政治教育研究；刘皓然（19 9 9 一），男，河北张家口人，河北工业大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。16方法。”4 实事求是对待现实世界的科学态度，也是马克思主义的根本观点，因此精准思政也必须坚持这一根本观点，坚持从思想政治教育的现实出发，遵守思想政治教育的客观规律，将思想政治教育理论同思想政治教育相结合，有针对性地开展思想政治教育活动。首先，精准思政始终坚持客观面对思想政治教育的现实问题，从对现实的观照和对实践的把握出发，深人调查研究，精准掌握思想政治教育的现实状况，对问题产生的原因进行细致的分析，找出制约问题解决的根源；同时对教育对象进行精准分析，全面把握教育对象的客观情况，准确把握教育对象所存在的思想矛盾，满足教育对象的教学需求。其次，精准思政始终坚持遵守思想政治教育规律，有针对性地开展思想政治教育活动。思想政治教育有其内在的客观规律，只有遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，才能在思想政治教育的对象识别、方法选择、内容供给、教学评估等方面实现精准，从而提升思想政治教育的实效性。5 在思想政治教育的过程中，具体问题具体分析,坚持“因事而化，因时而进，因势而新”，依据思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律开展思想教育活动，增强思想政治教育的针对性和实效性。（二）问题导向同目标导向相结合精准思政始终坚持问题导向同目标导向相结合，在解决思想政治教育过程中现存问题的基础上实现思想政治教育的目标。“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。”6 这就要求思政课教师要坚持问题导向，发现问题、承认问题、分析问题和解决问题，以结构性视角精准挖掘教学过程中所存在的问题，抓住具体问题、关键问题、核心问题 7 ，剖析问题的底层逻辑和深层脉络，把“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题作为思想政治教育活动的出发点。同时，也要把问题的解决作为检验思想政治教育成效的评判标准，精准把握受教育者的需求、课堂教学的疑难困惑、教育环节的具体问题，进而选择差异化的教育方式、教育策略和教育内容，采取针对性的思想政治教育方法，用有效手段解决思想政治教育中存在的一系列问题。问题是突破的方向，目标则是行动的指南，在从问题出发的同时更要明确目标，在目标指引下去解决问题。立德树人是思政课的根本任务，所以精准思政要始终围绕立德树人的根本任务来展开，将立德树人的根本任务作为思政课的价值前提。以精准思维为指导，在把握立德树人这个根本任务的基础上将教学目标精确化，把立德树人的根本任务分解到教学活动的各个教学环节之中，将根本任务细化为思政课的课堂目标，推动思政课课堂教学，将知识传授同价值塑造和能力培养相结合，使思政课做到有料、有趣、有情、有高度、有深度、有效度。思政课教师在满足学生发展需求的同时更要了解国家对思政课的要求，思政课作为国家铸魂育人的核心课程，关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，明确国家需要什么样的人才，始终以国家的需求作为思政课的建设导向。(三）供需平衡精准思政的供需平衡包括两个方面，一方面是要做到精准把握需求，满足学生希望从思政课中获得对自身能力的提升和对未来人生发展的指导以及国家立德树人的教育目标；另一方面是要进行精确供给，提供学生实现发展和立德树人所需要的思想、观点、方法等。精准把握需求要立足国家教育需求和学生学习需求的目标同构原则，精准对接国家教育目标和学生学习需求，塑造立体化的思想政治教育目标。精确识别教学目标和教学对象，准确发掘学生的具体需求和关切 8 ，精准识别当今大学生的能力需求和知识需求，精准把握学生的思想和心理，关注当代大学生在校园生活中所遇到的现实问题，特别是学生在思想方面、政治方面、价值观方面的问题，使得思想政治教育有针对性的提升。精准供给要求增强思想政治教育内容的针对性，树立“内容为王”的指导思想，坚持“精准滴灌”的教育模式和“靶向治疗”的教育方法，针对学生需求和教育目标精准发力。结合学生的专业特点、群体特征、兴趣爱好等因素，采取符合学生学习偏好和认知模式的教学方法，做好思政课教学内容的精准定制和精准灌输，实现思想政治教育从“供给侧”到“需求侧”的精准对接，着眼于提升思想政治教育的生动性、直观性和体验性，增强思政课的实效性。精准思维的供需平衡就是要从根本上解决思政课教学过程中存在的教学内容供给不能满足学生需求和教学目标的矛盾 9 ，提升思想政治教育的实效性和针对性。二、精准思政视角下高校思政课所面临的现实困境在精准思政视角下，高校思政课面临着呕须突17破的现实困境，主要表现在课堂教学供给与学生需求存在一定的偏失，课程内容与课程目标存在一定的偏离,课堂教学效果与党和人民的期待存在一定的偏差，这导致思政课亲和力缺失、针对性不强和实效性不足。（一)课堂教学供给与学生需求存在一定的偏失新时代大学生的学习需求是多元且复合的，在思政课课堂教学过程中，教育者不仅要像过去一样关注“怎么教”的问题，更要关注“教什么”的问题。【10 然而,在当前的思政课课堂教学过程中,教育者往往只从自身角度考虑思政课的教学内容和教学方式，忽视了学生在思想政治教育过程中的主体地位,对学生的教学需求把握不足，教学方式和教育内容与学生期望不匹配，导致思政课的供需双方存在一定的偏失，使得思政课的说服力不足、亲和力不强、感染力不够。课堂教学供给与学生需求存在一定的偏失主要表现在：其一，教学内容的偏失。数字时代的大学生思想具有独特性，呈现思维活跃、思想开放、视野广阔、个性张扬、表现欲强等诸多特质，存在着精细化需求、多样化需求和互动需求。在以往的思政课中，理论知识的讲解、记忆与考核占据了大多数时间，教师只注重灌输课本上的理论知识，未能有效识别学生个性化需求，授课内容脱离学生实际生活，缺少生动的生活案例，难以满足新时代大学生的教育需求。学生在学习生活中产生的所思所想在课堂之上难以得到有效的回应，其所寻求的为人处世上的指引和价值判断上的引导没有得到足够的关注，对学生的现实关照不足，使得理论教学与学生的实际生活存在一定偏差。其二,教学方式的偏失。当前高校思政课教学呈现出单向化的特点，更多重视相关理论知识的灌输，未能对学生的学习感受加以重视，学生只能被动接受知识，教学风格保守单一，不能完美契合学生的认知结构，极度缺少师生互动交流，难以满足学生对学习过程的趣味性、时效性、交互性和体验性要求，存在着大量的无效供给、低端供给和重复供给，教学内容虚化、泛化和单一化。其三，教学话语的偏失。教学的话语转换不够灵活，没有做到将政治话语转化为生活话语，纯粹的理论知识和枯燥的教学方式对学生缺乏吸引力，教师角色的固化和紧张的课堂氛围使得思政课课堂缺少师生互动，教师难以得到学生的有效反馈、难以真正了解学生真正的学习需求,不能做到思政课教师与学生之间的议题同构，导致思政课缺少亲和力。（二课堂教学内容与课程教学目标存在一定的偏离大学阶段的思政课课程目标重在增强大学生的使命担当，重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。11但是，思政课教师往往只从宏观上把握思政课的根本目标，对思政课教学大纲的要求和课程教学目标的认识并不清晰，对坚持做到政治性和学理性相统一的要求把握不足，导致课堂教学内容泛化，使得思政课的政治性不足和思想性不强，课堂教学内容同课程教学目标存在一定的偏离。课堂教学内容与课程教学目标存在一定的偏离主要表现在：其一，对思政课的政治性把握存在不足。高校思政课课堂教学与当前的世界格局和我国的社会发展现实不能做到完全接轨，对当前党和国家的最新政策和国内外时事的关注度不够，在授课过程中没有将党的路线、方针和政策同当前的社会发展现实紧密结合，不能够将党所具有的丰富的思想政治教育资源转为课堂教学内容，只是简单的宣传说教，缺少政治实践学理，忽视聚焦现实问题，不能回应当下时代现象，对时代主题把握不准，缺乏思想政治教育应有的时代感，不能做到政治性和学理性相统一，难以体现出思政课应有的政治站位，导致授课内容的高度不足。其二,对思政课的思想性和理论性把握存在不足。在教学过程中思政课教师没有给予应有的学术关怀，对学生提出的理论问题缺少相应的讲解和答疑解惑，没有将思政课讲深、讲透、讲准、讲活，缺少对真理与逻辑力量的深度应用，授课内容的学理支撑与实证经验难以相互契合，难以运用马克思主义的立场、观点、方法去说服学生。部分思政课教师将思政课课堂教学简单地看成一项教学任务，而非将思政课课堂教学看成立德树人的主渠道、主阵地，只重视知识性获得，忽视价值性获得，割裂了思政课的价值性和知识性，对于受教育者存在的思想波动、情感需求、信仰困惑等问题缺少相应的关注和回应，不能做到师生共情和议题同构，难以实现在世界观、人生观和价值观上对受教育者的塑造和引导，使得思政课的深度不足，难以达到确立正确的理想信念的课程目标。（三）课堂教学效果与党和人民的期待存在一定的偏差党和人民对思政课的期待在本质上是一致的，即帮助学生塑造社会人格，推动学生全面发展，实18现立德树人。12 1当前思政课课堂教学质量和效率在不断提高，但是思政课课堂教学的教学效果与党和人民的期待仍然存在一定的偏差，难以完全落实立德树人的根本任务，思政课课堂教学的有效性有待提高。一方面，思政课的课堂教学目标多采用量化的方式进行衡量，将出勤率、抬头率、签到率、课时数、考试分数、评教分数等数据作为衡量课程教学质量和课堂教学目标完成度的重要指标，以至于教师往往将教学工作量和抬头率放在第一位，只注重思政课课堂教学的表面效果，没有认识到学生思考和互动的重要性，忽视了学生的学习兴趣，降低了学生的学习获得感，没有发挥出思政课立德树人的作用，使得思政课流于形式。另一方面，思政课教师单一的教学方式难以适应不同专业、不同类型的学生，忽视了学生本身固有的知识结构和学习特点，没有将思政课的教学内容同学生的专业知识和培养方向相结合，只是一味地灌输相关理论，教学内容泛化、抽象化和简单化，理论知识同学生实际相割裂，使得思政课缺少针对性，难以培养出国家需要的德才兼备的时代新人。思政课的根本任务是立德树人，其本身是一个质的概念，虽然可以通过量化的方式表现出来，但不能完全通过量化的方式去衡量思政课立德树人的作用，教学指标和教学任务的完成并不能说明立德树人的任务完成。以思政课为主的第一课堂，要确保教学内容供给的质与量的双提升。13 如果思政课仅仅局限于达到相应的指标，完成规定的教学任务，追求表面的教学效果，忽视思政课的育人作用，缺乏解决教学过程中存在的实际问题的针对性，割裂思政课的理论性和实践性，那么就难以从实质上完成立德树人的根本任务。三、精准思政的实践理路：实现“六有教学”为了破解思政课课堂教学所面临的诸多困境，提升思政课的针对性和实效性,在思政课课堂教学过程中要立足精准思政，发挥精准思维的指导作用，精准把握教学主体，精准推进课程建构，使得思政课课堂有料、有趣、有情、有高度、有深度、有效度，进而落实立德树人的根本任务，（一）有料：精准把握思政课内容的丰富性建设有料的思政课课堂，需要精准把握思政课课堂教学的教学内容供给同学生的学习需求进行精准对接,增强教学内容的丰富性，从而实现教学内容的定制化推送，以客观内容为价值塑造提供现实支撑，进而实现教学内容同学生需求相适应，增强思政课的解释力，提升思政课的针对性。首先，要注重运用现实案例。思政课教学要做到理实交融，精准将理论教学同社会实际相结合，要加强现实关照与生活接轨，将社会热点问题包括进来，以较高的政治高度去回应社会热点问题，引导学生思考方向，在阐释理论的过程中要穿插现实案例，对案例进行引导性解读，发挥个人言说的作用，充分运用教师的生活经历、教学经验和实践感悟，在讲述老师自身案例之时将理论引出，将个人经历同国家发展相结合，将思政课的道理讲透，增强思政课的亲和力和感染力。其次，要善于运用历史叙事。将党史、改革开放史、新中国史、社会主义发展史、中华民族发展史融人思政课之中，利用生动鲜活的历史事实、历史成就、历史经验、历史故事丰富思政课的教学内容，增强思政课教学的情感温度、历史厚度、时代广度，提升思政课的吸引力、说服力和感染力，有利于大学生从历史中汲取智慧和力量，提升历史思维能力，树立正确的历史观。141最后，做到师生议题同构。思政课教师要关注学生生活中存在的热点问题，把学生的诉求同思想政治教育的内容相结合，针对就业、考研和保研等大学生活中存在的现实问题为学生提供具有参考价值的优秀学生案例，回应学生的成长困惑,对学生的痛点进行“靶向治疗”，以学生的所思所想所感所悟为依据进行动态调整，从而实现教师供给同学生需求的无缝衔接，达到思政课的供需平衡。教师要积极为学生答疑解惑，解决生活问题，加强心理关注、精神关照、人文关怀，帮助学生培养正确的价值观和处事方式，发挥思想政治教育的引导作用，帮助学生找到自身的人生价值。（二）有趣：精准把握思政课教学的展开方式建设有趣的思政课课堂，需要精准把握思政课的教学方式，深人分析学生学情，在对受教育者精准分析的基础上坚持精准施策，采取“精准滴灌”的授课方式，注重思政课的展开方式，提升思政课课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，实现教学方式同学生需求的相适应，增强思政课的亲和力，提升思政课的针对性。首先，要精准把握思政课教学方式的功能定位。增强思政课的趣味性是为了实现立德树人的根本任务，并不是为了使思政课成为一种取悦学生的方式，因此思政课课堂教学趣味性的增强并不能通过采取“去价值化”、戏说化、娱乐化等方式来实现，而是要通过精设教学情境和建设轻松的教学氛围来实现，思政课教师要注重学生的体验感受和接受心理，通过精准备课，精确营造课堂氛围，针对学生特性采取不同的教学方案和教学策略，利用团队辩论、个人展示、自我评估19等方式建立轻松活跃的课堂氛围。其次，思政课教师要精准设置思政议题。通过采取现实化、具体化和叙事化的方式将思政课的主要内容转化为现实案例，精心策划和设置满足学生需求的思政议题，将宏大叙事同个人幸福精准结合，精确选择叙事材料和案例，将文字叙事同图像叙事相结合、政治叙事同生活叙事相结合，通过生活化和个体化的案例对思政课的价值观点和具体理论进行阐释。最后，善于利用叙事化的表达手法。采取叙事化的表达手法将理想信念教育寓于校史、家史等具体历史事件之中，利用极具生活气息和充满温度的现实事件引出教材内容，用学生熟悉的个体图像叙事展现宏伟视角，将个人的幸福融人祖国的宏大叙事之中，将理论与现实相结合，做到以事引人、以理晓人，让思政课变得看得见、摸得着、听得到，增强思政课课堂教学的吸引力。（三）有情：精准把握教师、学生和话语体系角色建设有情的思政课课堂，需要精准把握教师、学生和话语体系的角色，推动教师和学生传统角色转变，加强教师和学生之间的交流互动，灵活转换话语体系，从而提升思想政治教育的灵活度，丰富教师同学生的交流形式，有助于教师对学生思想动态的精准掌握，增强思政课的感染力，提升思政课的针对性。首先，精准把握教师在思政课中的角色。转变教师的传统角色，使思政课教师从原来理论的传授者转化为同学生共同进步的学习者，使思政课教师这个角色充满温度。思政课课堂教学本身就是一个教学相长的过程，是一个老师同学生思想水平共同提升的过程，思政课并不是教师的“独角戏”，而是教师与学生共同进步的大舞台。因此，思政课教师要改变过去“老学究”的讲课方式，落实习近平总书记提出的“情怀要深”的要求，让思政课真正地深人到学生的心中，与学生平等交流、相互学习、共同进步，进而提升思政课的温度。其次，精准把握学生在思政课中的角色。转变学生的传统角色，使学生积极参与到思政课的构建中，让学生能够感受到思政课的温度。老师和学生都是思政课的主体，因此有温度的思政课的构建既离不开老师也离不开学生。要积极发挥学生在思政课中的主体作用，针对性地开展课堂互动，鼓励学生上台发言、交流、展示，促使学生由“听者”转换为“对话者”。将过去教师单方面灌输的教学方式转换为学生展示与教师总结相结合的教学方式，激活学生的兴奋点和认同度，积极启发学生的创造性思维，将学生的灵感与创意转化为思政课的教学资源，通过师生的教学互动唤起学生的共情，实现教书与育人相结合、灌输性与启发性相统一。最后，精准把握话语体系的角色。灵活转换学术话语体系、政治话语体系和生活话语体系，使思政课的话语体系充满温度。学术话语体系和政治话语体系是思政课的主要话语体系，但是学术话语和政治话语自身的学术性和政治性特点使两种话语缺少了亲和力，因此在思政课中要充分发挥生活话语体系的作用，做到贴近生活、贴近实际、贴近学生、话语用词精准清晰，思政课教师做到能够精准转换话语体系，善于将政治话语和学术话语转换为通俗易懂、充满时代气息的生活话语，增强思政课的生动性和直观性，激发学生的积极情感和昂扬向上的精神，增强思政课的亲和力和感染力。（四）有高度：精准把握思政课的政治站位建设有高度的思政课，需要精准把握思政课的政治站位，全面准确贯彻党的教育方针，坚持正确的政治方向，坚持政治性和学理性相统一，始终围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题进行思想政治教育，从而提高思政课的政治站位，实现政治性和学理性相统一，增强思政课的引领力，提升思政课的实效性。首先，准确把握政治方向。思政课的根本任务是立德树人，为党和国家培育人才；思政课的课堂教学目标则是传授给受教育者知识，提升教学主体能力，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，满足学生的学习需求，增强学生对党和国家的政治认同。这就要求精准把握思政课的政治站位，始终坚持思政课为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，思政课教师和思政课教学内容都要有高度，思想政治教育的方向要精准。思政课教师要精确把握思政课所体现的政治立场、政治方向、政治原则和政治道路，始终同党中央保持高度一致，准确理解和贯彻党的思想政治教育政策和方针，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深刻领悟“两个确立”的决定性意义。使当代大学生树立正确的国家观、政治观和历史观，增强对党和国家的情感认同、思想认同、政治认同和历史认同。其次，找准时代定位。在教学过程中，思政课教师要按照立德树人的根本目标精准掌握教学要求、精准制定教学方案、精准掌握教育过程，要突出思想政治教育内容的现实性和时代性，思政课的主要内容要适应共产党执政规律、社会主义建设20.规律和人类社会发展规律，同新时代中国特色社会主义思想精准结合，准确把握其中最精髓、最核心的部分。思政课要坚持精准定位，紧跟中央最新精神和党的理论创新步伐，有针对性地选择党和国家相关的政策文件运用到课堂教学之中并对其进行精准解读，紧扣时代脉搏，凸显时代主题，找准时代定位，体现时代要求，帮助青年大学生坚定理想信念，深刻领会中国特色社会主义思想和马克思主义基本原理，做到内化于心、外化于行，充分体现思想政治教育内容的实践指向。（五）有深度：精准把握思政课的思想性与理论性建设有深度的思政课，需要精准把握思政课的思想性与理论性，加强理想信念教育，注重世界观教育，做到价值性和知识性相统一，坚持理论性和实践性相统一 15 ，从而提升思想政治教育的理论深度，实现对学生的思想引领，增强思政课的说服力，提升思政课的实效性。首先，准确抓住思政课的思想性。无论思政课的具体内容怎么变化，思政课的核心内容都不会改变，那就是理想信念教育。加强理想信念教育，发挥思政课的价值引领作用，凸显理论的真理性和科学性，有虚有实，坚持思想性同内容性相统一，做到理论教学与社会现实相结合、真理探索与价值讨论相结合、群体认同与个人思辨相结合。精确抓住思政课的思想性，在授课过程中体现出马克思主义思想的深刻价值内涵以及社会主义的意识形态属性，坚持马克思主义思想的指导地位，强化思政课对学生的价值引领和思想引领，精准挖掘和把握学生的个体思想差异，及时解答学生的思想困惑，发挥中国特色社会主义思想价值导向作用。其次,精准贯彻思政课的理论性。教师在授课过程中要将马克思主义讲透，准确完整地传授最新的马克思主义中国化成果，清晰阐释科学社会主义的时代价值，用科学理论去培养人，把握好思想政治教育工作的主线，聚焦时事政治和时事政策，精准解读党的路线、方针和政策，完整准确地贯彻新时代中国特色社会主义思想，落实社会主义核心价值观教育、党的基本理论、基本路线和基本方略教育，透过时事热点的表象发现其隐藏的本质，发挥真理的力量，增强马克思主义理论的解释力、说服力，进而实现立德树人。（六）有效度：精准把握思政课授课内容的有效性建设有效度的思政课，需要精准把握思想政治教育对学生的有效性，精准把握学生需求，精准供给教育内容，使教师在思政课课堂上所传授的教育内容同受教育者的学习需求和受教育者的学习特点相匹配，从而满足以个人成长成才为目标、以社会和国家发展为前提的综合发展需求，增强思政课的渗透力，提升思政课的实效性。首先，切实提升思政课教学内容的实用性。当代大学生有着独特的成长境遇和成长环境，促使大学生形成对思想政治教育的独特需求，在政治方面、思想方面、心理方面有着更高的要求，更加重视对自身能力的提升和精神需求的满足，更加强调“硬核”和“干货”。因此，思政课既要回应学生的精神诉求，解答学生的思想困惑，帮助学生摆脱错误的价值观和社会思潮的影响,增强学生独立思考和理智判断的能力，积极引导学生发展；同时，也要注重思政课的内容供给,兼顾知识性同能力性相统一，将思政课教学内容同社会实践相结合，满足学生对提升处世能力和思维能力的需要，帮助学生解决现实生活中遇到的实际问题，突出思政课教学内容的实用性和可操作性。16 其次，精准把握不同专业学生的学习需求。在进行思政课课堂教学时，要精准把握不同专业的特点以及思政课要求的特殊性，精细化课堂教学目标，根据各专业的培养目标设计不同的教学方案并采取不同的教学方法，坚持“分类指导、精准施教”思路。思政课要尽量避免同质化和一刀切现象，在价值引领中吸收专业知识，发挥思想政治教育对学生学习本专业知识的价值引领作用，推动知识技能的传授、能力素质的培养和价值体系的建立三者之间的有机结合，触发学生的学习思维，增强学生的获得感，提升学生的专业能力和专业素养，帮助学生把握时代机遇、增强专业认同感、明晰自身未来发展方向。最后，要发挥思政课的价值引领作用。积极发挥思政课程和课程思政的价值引领作用，将学生个人梦想同中华民族伟大复兴的中国梦相结合，在教学过程中激发学生的积极情感，推动学生将社会主义核心价值观和马克思主义内化于心，促使学生将自身的报国热情精准融人中国特色社会主义事业的建设中去，让学生担当起时代赋予的责任和使命，进而培养出一批德才兼备的时代新人，实现为党育人、为国育才，提升思政课课堂教学的实效性。【参考文献】1习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报，2 0 16-12-0 9（0 0 1).2陈宝生.落实落实再落实：在2 0 19 年全国教育工作会21雯邓责任编辑议上的讲话 J.中国民族教育，2 0 19，（3）：3-12.3吴满意，景星维.精准思政：内涵生成与结构演化 J.学术论坛,2 0 19,（5）：13 3-13 9.4习近平总书记系列讲话精神学习读本 M.北京：中共中央党校出版社,2 0 13：13 0.5王飞.论邓小平思想政治教育方法 J.教育理论与实践,2 0 15,(6):2 9-3 0.6习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗N.人民日报，2 0 2 2-10-26(001).7臧峰宇.坚持问题导向的时代内涵与方法论原则 J.中国高校社会学，2 0 2 3，（1）：2 4-3 1+15 7.8都晓.论精准思政概念生成及其与课程思政的辩证关系 J.新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2 0 2 2，(2):49-58.9赵静.运用精准思维助力思想政治理论课改革创新J.思想政治教育研究，2 0 2 2，（2）：19-2 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have three characteristics:seeking truth from facts,combining problem orientation with goalorientation and balancing supply and demand.From the perspective of accurate ideological and political thinking,ideological andpolitical courses in colleges and universities are faced with such realistic difficulties as the mismatch between classroom teaching supplyand student demand,the disconnection between classroom teaching content and course teaching objectives,and the deviation betweenclassroom teaching effect and the expectations of the party and the people.The purpose of accurate thinking is to improve the teachingefficiency of ideological and political courses in colleges and universities with accurate thinking,break the realistic difficulties faced byideological and political courses in colleges and universities,and build“classes with material,interest,emotion,high,deep andeffect.Key words:Accurate Ideological and Political Education;Ideological and Political Lessons;Ideological and Political Education;Teaching Method