探究中职班主任德育能力提升策略.pdf

炫动漫理论新知 1 探究中职班主任德育能力提升策略叶荣琳乐清市职业中等专业学校摘要：本文针对当前中职阶段班主任在德育工作中面临的问题和需求,从培养教师榜样意识、明确德育内涵、开展师生交流、发现学生问题、树立科学德育理念等五个维度,分析了提升中职班主任德育能力的策略路径。文章提出班主任要注重言传身教,发挥模范作用;要因材施教,关注学生需求;要建立师生交流机制,采取个别化指导;要提高观察力,及时发现问题;还要学习先进理念方法,不断提高自身德育水平。在分析每个策略的基础上,文章给出了具体的实现建议,旨在帮助中职班主任更好地开展德育工作,促进学生全面发展。本文具有一定的指导意义。关键词：中职教育;班主任;师德修养;德育能力;提高策略中图分类号：G4 文献标识码：A中职教育作为连接基础教育和高等教育的桥梁,承担着学生人生关键期的道德塑造和能力培养重任。在中职教育实践中,班主任是组织和引领学生成长的核心。班主任的德育理念、工作方法和实践能力,直接影响着学生道德品质和综合素质的提高。因此,如何提高中职班主任的德育能力,使之符合新时代要求,实现育人效能的最大化,是老师们必须面对和深入探讨的重要课题。一、培养教师的榜样意识作为中职班主任要充分认识到自己的言传身教对学生的重要影响。既要树立良好的思想道德,又要严格要求自己的仪表仪态,从容仪表做起注重个人形象,给学生树立好的榜样。班主任要善于运用德育典型故事,丰富班会课内容。可以搜集整理一些正面激励人的人生故事,如大学生张超在地铁救人、杨教授誓要续写粉碎性骨肿瘤之梦等。这类故事主人公为了保存生命不惜付出巨大代价,体现了人性光辉,具有很强的感染力。让学生在有限的时间内了解先进人物的奋斗历程,学习他们无私奉献和坚持梦想的品质,这远比空洞的说教更能影响学生,激发他们的榜样意识。除了全国性的典型人物事迹,班主任也要多关注学校或当地的先进典型。如某学弟在校内外数次勇救落水者,某校友克服家庭困难考入北大等。这类身边故事更具有现实感和亲切感,学生也更易产生共鸣。班主任可以组织这些典型来班级作报告,让学生面对面地聆听和交流,感受正能量的直白打击,从中找到可以学习的榜样和方向。班主任要重视家长的示范作用,经常与家长沟通,引导家长正确认识自己在孩子心目中的地位,以身作则影响孩子。也可组织家长座谈会,请一些品学兼优的家长讲述教育故事,这对激发其他家长承担起教育示范作用也大有裨益。学校和班主任还应加强对老师的培训和引导,帮助老师培养良好的职业道德。要严格要求老师敬业乐群、爱岗敬业。学校可以定期举办职业道德和教师伦理方面的培训,通过案例分析、经验交流等形式,帮助老师树立正确的工作态度和价值取向。班主任也要经常对老师进行工作方法和教学态度方面的点拨,帮助老师不断提高业务水平。让老师发挥示范带头作用,以最直接的方式影响和感染学生。老师要做到遵守纪律、工作认真负责、生活规律文明,用自己的言行严格要求自己,以身作则感染学生。要心平气和地处理师生关系,与学生友好相处,调动学生的学习主动性。老师还要有充沛的精力投入教学实践,不断更新教学理念和方法,使教学更加生动有效。二、以生为本，明确德育内涵中职阶段的学生正处于人生关键期,思想活跃,世界观、人生观、价值观正在形成,他们渴求自己的成长和发展。因此中职班主任在开展德育工作时,必须坚持以学生为本的根本立场,围绕学生需求和特点,明确德育的内在价值所在。德育工作应明确“立德”的内涵,班主任老师需要注重培养学生的社会责任感和奉献精神。通过设置典型事迹的学习,选择一些关于革命先烈、英雄模范的事迹材料,组织学生学习,领悟他们舍生忘死、无私奉献的高尚品质,激发学生的爱国主义情怀和XUANDONGMAN理论新知 2 为人民服务的奉献精神。还可以组织社会实践活动,让学生深入基层了解社会状况,亲身接触各行各业的工作情况,培养服务人民群众的意识。另外,开展定期志愿服务如环保宣传、帮扶老人孤儿等,可以使学生身体力行回馈社会,培养他们积极进取的品质。通过这些多样的实践活动,使学生将集体荣誉感和奉献精神内化为自己的道德信念和行为准则,成为德育工作的重要着力点。德育必须明确“致德”的内涵,关注并满足学生多元化的成长需求。随着时代发展社会生活日益丰富多彩,学生的需求也越来越个性化和多样化。德育工作应明确“达德”的内涵,注重学生道德品质和行为习惯的培养。班主任要因材施教,针对不同基础和特点的学生采取分层教学,既要关心追赶不上的学生,也要鼓励超前发展的学生,使全体学生都能在原有基础上取得新进步。还要启发学生主动学习道德规范,让学生自觉遵守纪律制度,养成遵纪守法、勤奋学习的良好生活习惯。如组建各种校内外读书活动;建立生活常规,检查学生起床、学习、就寝等习惯等。这些小习惯的培养,是学生形成良好道德品质的基石。德育的根本目的在于实现“极德”,即帮助学生实现个人价值和全面发展。中职班主任要提高自身德育能力,关注每个学生的特长和潜能,挖掘学生的能动性。要针对不同基础、不同性格的学生,采取个性化指导方式,帮助他们结合自己的优势特长选择发展方向。如对于文科优秀学生,可以鼓励其参加讲演辩论比赛、写作培训等活动;对于体育爱好者,可以推荐其加入各类运动队伍;对于有组织协调能力的学生,可以建议他们担任各种社团的负责人等。还要关注有艺术或手工特长的学生,建议他们参加相关兴趣小组发挥所长。中职阶段作为人生关键期,德育工作应坚持以生为本,关注学生需求,使德育内涵丰富完整,促进学生全面和谐发展。三、师生互动，探讨德育路径中职班级学生正处于人生重要转折期,他们渴求自我实现,也充满困惑。班主任要做他们的引路人,需不断探索符合学生需求的德育路径。其中师生交流互动是非常关键的一种形式。班主任可以定期召开师生座谈会,围绕学习、升学、就业等话题,鼓励学生畅所欲言,听取他们的想法和建议并给予指导。这种面对面沟通,可以增进师生理解和信任,找到德育工作的切入点。中职班主任要提高个别谈心的能力,关心状态不佳的学生。面对情绪低落、成绩下滑的学生,主任要主动预约进行个别辅导,深入了解学生的学习生活状况和内心真实想法,寻找问题根源。在谈话过程中,要耐心倾听,与学生建立信任,创造一个心连心的亲密关系。学生只有倾吐内心,主任才能准确分析问题,给予针对性帮助。在帮助学生解决问题的同时,主任还要把握机会,传递正能量,进行德育引导。可运用自身人生历练,分享克服困难的成功范例,激励学生树立信心。还可以温和地指出学生的不足,建议改正错误想法和行为方式。这种亲密的一对一交流,让学生感受到主任老师的真挚关爱,也更容易接受忠告,调整心态重新振作。通过个别化的谈心辅导,中职班主任可以帮助更多学生解决学习生活中的实际困难,传递正能量引导健康成长。这种“点对点”的交流互动,能事半功倍提高德育实效,也是提升自身德育能力的重要途径。主任也可以多运用现代化交流工具,如微信、QQ 等,定期与学生进行交流。针对他们提出的问题,给予及时反馈;也可以在重要节日送上节日祝福,让学生时刻感受到主任的关心。这种线上线下结合的新形式,也是开展德育工作的有效途径。班主任还要注重家校沟通,通过家长会、家访等多种渠道,听取家长对学生的了解和期许,结合专业判断科学指导学生,与家长形成合力,使德育工作取得更好效果。中职班级的德育工作,必须紧密结合青少年成长规律和需求特点,通过师生家三方交流互动,找到最佳的德育路径。这种与学生心连心的方式,能让德育真正内化于心,育人生成果。四、明察秋毫，发现德育问题中职阶段的学生正处于叛逆期,他们对老师和学校规章制度充满不满和反抗情绪。作为班主任,必须明察细微,及时发现学生在德育方面出现的种种偏差,并采取针对性的矫正与引导。班主任要加强日常观察,关注学生的考勤情况、课堂表现、作业完成质量等,避免对违纪行为有所宽容和忽视。对出现旷课、迟到、睡懒觉等行为的学生,要及时约谈查明原因,批评教育;对上课违纪的学生,也要口头提醒或通知家长,防止行为偏差养成恶习。中职班主任要提高观察力和洞察力,从学生的日常表现中发掘问题。要定期检查学生写的日记,分析他们的兴趣爱好、情感困扰、人生规划等动态信息,及时发现学习压力或心理问题。对写入力不从心、情绪异常的学生,主任要及时进行辅导,帮助缓解压力,防止炫动漫理论新知 3 负面积累。还要认真分析学生填写的心理调查问卷和测评报告,判断是否存在网络依赖、疏远同学等偏差情况,主动提供帮助引导。在具体帮助学生解决问题的同时,班主任还要将其作为进行德育引导的契机。遇到学习压力大的学生,可以从学习方法、时间管理等方面给予指导;存在人际隔阂的学生,则可建议学生参加集体活动,从互动中获取人生经验。甚至对游戏依赖的学生也不能一味否定,而要引导建立科学充实的生活作息。这种针对性指导既解决了学生的实际困难,也让他们在这个过程中得到德育熏陶和健康成长。班主任要经常与任课教师沟通,汇聚对学生行为的多方面判断。有时学生只在某一课上出现问题,需要各教师互相提供情报,主任才能对症下药。如发现某名学生只在语文课上常自动神或走神,主任就可猜测该学生可能有学习障碍,需要给予特殊关照。主任还要主动联系学生家长,利用家长资源,及时发现学生思想或行为上的偏差,在最初状态下就矫正过来。学生在学校和家庭的表现可以互相印证,家校沟通也是明察秋毫、发现问题的重要手段。发现和解决德育问题,主任必须提高观察力和洞察力,从点滴细节中挖掘问题并采取适当对策。这种“秋毫无遗策”的工作方法,才能使德育工作事半功倍、事事在心。五、汇报交流，树立德育思想在中职阶段开展德育工作,单纯依靠校内资源是远远不够的。班主任需要汇报交流德育工作经验,进一步拓宽思路,建立科学的德育理念,以更好地指导实践。班主任可以定期组织专题教研活动,采取论文汇报、经验交流、案例分析等多种形式,集思广益,交流德育工作心得。这可以使大家在理论研究上形成合力,共同提高。并且通过样板环境建设、教学评课、活动展示等,使德育工作点滴汇集、良性互鉴。中职学校要注重提升班主任的德育能力,丰富他们的理念与方法。可适当组织班主任开展校外考察学习。组团前往德育工作经验丰富的学校考察,了解先进理念,汲取成功做法。如考察某学校开展的“德育种子计划”,邀请优秀校友回校进行主题演讲活动;某学校建立的生命教育基地,将生命启示融入德育内容等。这些优质案例的学习考察,能拓宽班主任的视野,获得更多经验。此外学校还应组织专题培训,请德育领域专家进行理论授课。通过系统讲解德育规律、分享成功案例、解析方法技巧等,帮助班主任立足全局,从更高高度把握住德育工作的重点难点,在理念和路径上取得新的认识。专家面对面指导,也更容易解决班主任在实践中遇到的困难与疑虑。这种校外考察与培训的交替学习,能使班主任持续获取理念与方法上的新启发,不断增强自己的德育能力素养,更好地开展班级建设与学生指导工作。这也是中职学校提高德育实效的重要途径。班主任也要注重利用网络新媒体平台,开展线上交流和互动学习。可以通过博客、微信群等,就德育话题发表思考,交换经验心得;也可主动浏览德育类网站、公众号,汲取更多优质资源。网络虚拟空间为思想交流提供了更大可能。家校沟通环节也要充分利用。班主任可以通过家长座谈会、家长学校等,让家长理解德育工作理念,并给予支持配合,形成教育合力,使学生在校内外受到浸润式熏陶,共同推进德育事业。汇报交流是推进德育理论和实践的重要手段。班主任要注重多途径的交流开拓思路形成合力,以丰富德育内涵提高育人质效。结论中职教育处于人才培养的关键期,承担着启迪智慧、塑造灵魂、引领成长的重要使命。班主任作为班级建设的组织者和学生成长的引路人,其德育能力关系到学生成才的质量和根基。本文从多个维度,提出了丰富而具体的中职班主任德育能力建设策略,着眼于帮助广大班主任老师走上成长之路。在学校和社会的共同关注与支持下,中职班主任队伍一定能够日益成熟与专业,德育理念更加科学,工作方法与手段更加丰富,从而真正发挥引领者的作用,帮助每一名学生实现自我精彩。这不仅是中职教育的内在要求,也是时代赋予中职教师和指导者的神圣使命。参考文献1 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