数字经济时代职业本科“经济学基础”教学改革研究.pdf

一、数字经济时代背景下职业本科“经济学基础”教学改革的必要性数字经济作为继农业经济、工业经济之后的新经济形态，借助5G、云计算、人工智能区块链等数字技术在生产、消费领域中的应用，已成为拉动我国经济高质量经济增长的新动力。数字经济是人才经济，发展数字经济的关键环节是强化数字人才队伍建设，以数字人才驱动数字创新，以数字创新带动产业升级、创新，从而增大经济发展的可能性边界。数字经济时代所需的数字人才不仅是懂信息技术的专业技能人才，更是具备数字化素养懂市场经济运行规律的跨界融合人才1。然而，在中国经济数字化转型的关键时期，数字人才供给不足成为目前我国数字经济发展的障碍。加大数字人才培养力度，将与数字经济相关的技术知识融入课程体系，提升人才数字化素养，加强人才数字化技能，是推进产业数字化、数字产业化、建设数字中国的迫切要求。职业本科作为高层次、高起点、高标准的职业教育，构建与用人单位高度协调、政府推动与社会支持相结合的数字化人才职业培养体系，培养输出数字化应用型人才是其重要任务。职业本科经管类专业传统的人才培养模式已然受到了数字商业模式的挑战，既培养学生掌握经济、管理科学基础理论知识，具备经济管理基本方法和技能，又培养学生的数字素养、创新思维和实践能力，这是数字经济时代对经管类人才培养提出的新要求2。然而现阶段职业本科经管类专业人才培养课程教学滞后于社会需求，不能满足当前数字经济和企业数字化转型发展的实际需要，课程教学改革迫在眉睫。“经济学基础”是经管类专业的核心基础课程，它既是经管类学生学习其他专业课程的理论基础，也是服务于其他专业的经济学相关理论学习的有力工具。要想培养既掌握经济学理论知识又具备数字化素养的跨界融合人才，势必要求在“经济学基础”的课程教学中将经济学理论与数字数字经济时代职业本科“经济学基础”教学改革研究张姝洁（兰州资源环境职业技术大学，兰州730123）摘要：职业本科院校在“经济学基础”的教学过程中存在着教材缺失、教学内容滞后、教学方式过于传统、教学评价方式不科学等问题，这些都严重地制约着“经济学基础”的教学效果。为符合数字经济时期对跨界融合人才的新要求，为提升“经济学基础”的教学质量，文章从教材改革、教学内容改革、教学方法及教学评价改革等多方面着手，力求全面提升“经济学基础”课程的教学效果与教学质量。关键词：数字经济；职业本科；“经济学基础”；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2024）02-0074-04收稿日期：2023-12-28基金项目：甘肃教育科学“十四五”规划2023年度课题“数字经济时代职业本科院校 经济学基础 课程教学改革研究”（GS 2023 GHB1516）作者简介：张姝洁（1988-），女，甘肃兰州人。副教授，硕士，研究方向：数字经济。2024年4月第23卷第2期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiangyang PolytechnicApr.，2024Vol.23 No.274张姝洁：数字经济时代职业本科“经济学基础”教学改革研究经济知识、案例有机融合，培养学生数字经济的思维能力、应用能力和实践能力，为我国数字经济发展奠定人才基础。二、“经济学基础”课程教学中存在的问题（一）教材“经济学基础”是我国高等教育层次经济管理类学科的专业基础课程，这门课程通过对经济学基本概念和常识的分析与讲授，有助于学生认识经济现象，分析经济规律。通常这门课程所使用的教材有两大类：一类是普通本科使用的 西方经济学，这类教材强调经济学理论知识体系的完整性和系统性，重视利用数学模型和几何图形分析经济学理论和规律，分析过程较为复杂，内容生涩难懂。另一类是高职高专使用的 经济学基础，体系结构与 西方经济学 大致相同，弱化了公式、图形分析，同时减少了部分较难理解的理论章节，是 西方经济学 的简化版，但同样存在着重理论轻实践、概念模型抽象化、与现实经济发展相脱节等问题。目前，针对职业本科这个教育层次的“经济学基础”课程的教材是缺失的，大都选择高职高专层次的 经济学基础 作为学生学习教材。职业本科作为我国最高层次的职业教育，虽然其职业教育的属性不变，但其“理论+创新+技能”共生共荣的高端技能人才是区别于传统专科层级职业教育的主要特征。仅沿用职业教育专科层次的“经济学基础”课程的教材不但难以满足高端技能人才的教育标准，也无法与数字经济的时代背景相契合，难以培养出数字经济时期所需的跨界融合人才。（二）教学内容“经济学基础”课程的教学内容主要包含微观经济学和宏观经济学两个部分：微观经济学涉及的内容包括供求理论、消费者行为理论、生产者理论、市场理论、市场失灵理论等模块；宏观经济学包括宏观经济主要指标及衡量、简单国民收入决定模型、失业与通货膨胀、经济增长理论、宏观经济政策等内容。大多数职业本科“经济学基础”课程教学是对上述经济理论的基本概念、数学模型和图形理解为主，很少利用经济理论和规律对现实经济现象进行分析，学生很难将理论和实际联系起来，更谈不上培养学生的实践技能。在我国数字经济向全方位纵深发展的现今，产业数字化催生出电子商务、平台经济、共享经济等数字化新模式，全球产业链也在数字经济、疫情等的影响下进入深度调整期，世界经济瞬息万变。如果“经济学基础”的课程内容仅局限于理论，与现实脱节，那么培养的学生很难会被市场接纳。（三）教学方法一直以来受课程难度、学时分配、师资水平等主客观因素的影响，“经济学基础”的授课方式严重滞后于信息时代的发展，课件或板书展示仍然是该课程的主要教学工具，教学方法也主要局限于“教师讲、学生听”的传统模式。教师作为知识的传授者成为课堂的绝对中心，缺乏对学生学习质量提升的把控，学生作为知识的接受者，缺乏与教师的互动沟通及教学活动的主动参与。学生缺少独立思考并利用课堂所学内容解决现实问题，不利于培养学生的创新思维和实践能力。（四）考核方式目前各大高校关于“经济学基础”课程的考核方式主要采用过程性考核与结果性考核相结合的综合考评方式，其中过程性考核又称为平时考核，主要包括对于学生出勤状况、作业情况、课堂表现等方面的考察，占总体考核成绩的30%40%；结果性考核又称为期末考核，主要是学生学期末“经济学基础”课程的卷面成绩，占总体考核成绩的60%70%。这种考核方式看似不只重视学生的卷面成绩，也关注过程考核及形成性评价，但实质是过程考核所占比重过小，考核标准单一，流于形式，而结果性评价的期末考核也只是关于基本概念、基本理论的记忆情况的考察，这种考核方式显然难以考核学生对所学知识的综合运用情况及实践能力水平，同时教师也失去调整教学内容、教学方式的依据。三、“经济学基础”课程教学改革措施（一）教材改革教材是开展教学活动的载体，是保证教学效果的基础，更是学生学习专业理论知识的依据，只有符合社会发展需要、契合企业用人需求、满足学75第23卷第2期襄阳职业技术学院学报2024年第2期生学习要求的教材才是有价值的教材。数字经济时代实体经济和数字技术的深度融合使得产业不断转型升级，对职业本科院校的人才培养提出了更高的要求。为了契合时代发展需求，就需要对“经济学基础”课程所用教材的知识体系结构优化重组。因为职业本科是培养厚基础、宽口径、高素质的应用型、技能型人才，所以在编教材时要注意组建教材编写团队。团队中既要有具备一线教学经验的教师，又要包含熟知行业标准、产业信息及需求的工作人员，实现校企合作共同编写。将教材内容与“1+X”证书要求相结合，既满足学历教育，又满足职业培训。利用大数据、移动互联网、二维码等数字技术配套教材相关的信息资源，通过多元化的教材呈现满足学生随时随地自主化、个性化的学习需求。（二）教学内容改革将数字经济融入课堂教学实现职业本科“经济学基础”课程教学内容改革，需从以下三方面进行。第一，将“经济学基础”理论内容与具有数字经济元素的典型案例、文献资料、时事新闻相结合。例如，在讲供求理论时教师不只借助图形和数学模型分析供需定理、均衡价格的决定等理论内容，而更要着重说明随着我国数字经济全方位纵深发展，居民消费内容的多元化、消费模式的创新化、消费服务的高效化都促使消费不断转型升级。从我国目前的供需现状来看，居民所需的高端化、数字化、个性化、差异化产品和服务存在较大缺口，低端化、传统化、同质化产品供给过剩，很显然供给侧对需求侧的适配性明显不足。一方面，企业可以借助大数据、云计算把握消费者的个性化消费需求及消费预期，再利用人工智能、移动互联网等向消费者展示企业的产品与服务；另一方面，企业也可以借助数字化手段降低定制生产成本，提供更加优质的服务。数字经济为企业直面消费需求、实现供需平衡提供了机会。这种改革后的教学内容能让学生更加生动、形象地理解供求定理、均衡价格决定的相关知识点，同时也培养了学生的实践能力3。第二，以“经济学基础”的理论知识为工具分析现实生活中数字经济领域的新问题、新现象。例如，数字经济的快速发展使得交易促成型、内容传输型数字平台成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，这也支撑着平台经济的崛起与壮大。平台经济的迅速发展虽然在优化资源配置、催生新业态模式、促进灵活就业等方面发挥了积极作用，但是也引发了价格歧视、大数据“杀熟”等新型垄断问题。在讲市场结构这个内容模块时，除了要说明完全竞争市场、垄断竞争、寡头垄断、完全垄断这四种市场结构的特点、均衡、资源配置等常规理论内容，更要引导学生运用所学知识分析、理解平台经济垄断导致无谓损失及资源配置低效，不利于企业创新发展，共同探讨平台经济反垄断治理、数字化治理措施等。第三，运用“经济学基础”理论探索数字经济发展的前沿性问题。例如，在要素理论中提到，促进生产的主要要素为土地、资本、劳动、技术，在数字经济迅猛发展的今天，数据要素已经贯穿生产、分配、流通、消费各环节。然而在数据要素合理开发与运用的过程中，不可避免地产生数据要素产权不明晰、数据要素定价机制不健全、数据要素流动与隐私保护相冲突等问题，这严重阻碍了数据要素的市场化、数据要素的价值释放。所以要素理论的课程讲授中，在要素种类、要素供求、要素定价等传统内容讲解的基础上，引导学生思考、讨论解决上述问题的措施，以提升学生对数字经济的认知水平。（三）教学方法改革教学方法上要改变传统的“教师讲、学生听”的单一教学模式，教师不但要利用数字化手段辅助教学、丰富教学，更要选择适配教学内容的教学方法完成教学任务4。适合“经济学基础”的教学方法有案例式情景教学法、问题式角色模拟法、信息式社会调查法等。案例式情景教学法是教师根据课程内容创设情境，让学生将所学理论知识运用到情境中，通过思考分析和案例讨论发现问题、解决问题、总结规律。例如，在讲解边际分析法时可创建情境：你是火车站百货店的经理，现在面临24小时营业和早8晚9营业的选择，你将如何决策。因为这个情境有很强的现实基础，学生在生活中会有相应体验，所以学生会积极主动地去思考，锻炼学生分析经济问题的能力。76张姝洁：数字经济时代职业本科“经济学基础”教学改革研究问题式角色模拟法就是给出要解决的经济问题，由学生扮演角色，设身处地分析与解决所面临的问题。例如，在讲解均衡价格决定的理论内容后，组织同学们一起做游戏。将学生划分为两个阵营，给其中一个阵营每人一个笔记本，另一个阵营则没有，需与有笔记本的同学协商交易购得笔记本，游戏才能结束。通过同学们的配对、讨价还价，最终笔记本全部售出，且让学生将成交价写到黑板上算出笔记本的平均价格，发现每一宗交易的成交价总是围绕着平均价上下波动。由此，通过问题式角色扮演的游戏提升了学生处理实际的能力。信息式社会调查法是通过问题设计让学生借助图书馆、网络或实地调查等方式收集资料、分析资料，得出相应结论。通过社会调查，学生既能加深对经济领域的理解，又锻炼了组织协调能力和人际沟通能力。例如在讲解需求理论时布置调查项目：通过对牛肉面的需求状况、需求的影响因素等进行调查，确定市区牛肉面与学校食堂的牛肉面价格差异的形成因素，通过这种方式激发学生学习兴趣和意愿。（四）考核方式改革切实落实立体化、多元化、数字化的过程性考评方式，采取单节课和整学期、主观和客观、有感知和无感知相结合的考评方法，收集教学全过程数据对学生进行综合评价5。具体来说，一方面，扩大平时成绩在总评成绩中所占的比重，由过去的30%40%扩大到60%70%。例如，出勤成绩占总评成绩的10%；作业成绩占总评成绩的10%，教师不再收取纸质化作业，而是通过信息化手段发布、收取作业的上交情况、完成情况系统会进行自动评判；课堂活跃度占总评成绩的10%，教师每节课针对课前预习情况、课堂讲授内容提问，检验学生的预习情况及课堂学习内容的掌握情况并据此打分；财经新闻导读表现占总评成绩的10%，依据学生资料准备的充分程度和透过财经新闻或经济现象分析当前经济环境、国家宏观政策的准确度打分；课上演讲分享表现占总评成绩的10%，参与教师安排的课后趣味性小组活动，将活动后的感受以小组为单位通过文字、PPT、视频等方式在课上进行演讲分享，教师依据资料准备情况和讲解表现打分；阶段性测验成绩占总评成绩的10%20%，每章节结束后都借助教学平台发布阶段性测验试题，考查学生阶段性学习成果，督促学生进行阶段性复习。另一方面，降低期末考试成绩在总评中所占的比重，由过去的60%70%减少到30%40%，且期末考试的试题类型要多样化，题目设计要灵活，不能局限于仅是考查学生对知识点的记忆，更多的是要考查学生如何运用现代工具分析问题和解决问题。四、结论总而言之，在数字经济时代，数字技术与经济发展的高度融合为“经济学基础”课程教学注入新的要素，也提出新的要求，职业本科院校经管类专业要以此为契机，积极推进“经济学基础”课程教材、教学内容、教学方式、考核手段的改革与创新，培养既掌握经济学理论又熟悉数字经济特点和发展规律的复合型、创新型人才。参考文献：1 陈煜波，马晔风.数字人才中国经济数字化转型的核心驱动力 J.清华管理评论，2018（Z1）：30-40.2 孟庆雷.数字经济时代经贸实践人才培养模式探索研究 J.人力资源，2021（10）：196-198.3 杨波，陈圆圆.数字经济融入经济学课程中的内容设计 J.中国经贸导刊，2021（2）：168-170.4 夏永红.数字经济背景下高校管理会计课程教学改革研究 J.中国管理信息化，2021（5）：232-234.5 张丽.数字经济创新下经管类本科院校高等数学教学模式探索及建议 J.科技风，2021（3）：37-39.（下转第117页）77Current Research Status of Preventive Cervical Cancer VaccinesSun Li1，Xiao Ling2，Ye Haihui3(1.Xiangyang Polytechnic,Xiangyang Hubei 441050,China;2.Women s Health Department of Meternal andChild Health Hospital of Xiangyang,Cervical Cancer Prevention and Treatment Center of Xiangyang,XiangyangHubei 441050,China;3.Xiangyang Central Hospital,Affiliated Hospital of Hubei University of Arts andScience,Xiangyang Hubei 441050,China)Abstract：Cervical cancer is the most common malignant tumor of the female reproductive system,and it isalso the only malignant tumor with clear etiology,prevention and treatment.The persistent infection of humanpapillomavirus(HPV)is a common and important factor leading to cervical cancer.In recent decades,a variety ofHPV vaccines have been developed and applied globally for the prevention of cervical cancer.In 2020,theWorld Health Organization launched the Global Strategy to Accelerate the Elimination of Cervical Cancer,andvaccination is an important means to eliminate the primary prevention of cervical cancer.In this paper,therelationship between HPV and cervical cancer was analyzed in depth,and the current research and developmentprocess,mechanism of action and main types of preventive cervical cancer vaccine at home and abroad werereviewed,which provided some reference for the implementation of cervical cancer vaccination.Keywords：cervical cancer;vaccines;human papillomavirus;mechanism;type（责任编辑：姚继琴）（上接第77页）Research on the Reform of Basic Teaching of VocationalUndergraduate Economics in the Era of Digital EconomyZhang Shujie(College of Finance and Business,Lanzhou University of Resources and Environment,Lanzhou Ganshu 730000,China)Abstract：In the teaching process of economics foundation in vocational undergraduate colleges,there areproblems such as lack of teaching materials,lagging teaching content,traditional teaching methods,andunscientific teaching evaluation methods,which seriously restrict the teaching effect of economics foundation.Inorder to meet the new requirements for cross-border integration talents in the era of digital economy,and toimprove the teaching quality of basic economics,this paper starts from the reform of teaching materials,teachingcontents,teaching methods and teaching evaluation,and strives to comprehensively improve the teaching effectand teaching quality of basic economics courses.Keywords：digital economy;licence professionnelle;fundamentals of economics;pedagogical reform（责任编辑：邹丹）孙莉，肖玲，叶海辉：预防性宫颈癌疫苗的研究现状117