布鲁姆在“情感领域”对教学目标是如何分类的？.doc

(word完整版)布鲁姆在“情感领域”对教学目标是如何分类的？
题目八:布鲁姆在“情感领域”对教学目标是如何分类的？
【要 点】克拉斯沃尔根据价值内化的程度将情感领域的教学目标分为由低到高的五个层次，即接受（或注意）、反应、评价、组织以及价值与价值体系的性格化。
【资源链接】
[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编
[2]互联网：布鲁姆的教学目标分类理论第二分册
【学习心得】
。。克拉斯沃尔根据价值内化的程度将情感领域的教学目标分为由低到高的五个层次，即接受（或注意）、反应、评价、组织以及价值与价值体系的性格化。
。。1.接受或注意:是指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。
。。2.反应：指学习者主动参与,积极反应，表示出较高的兴趣。
。。3。评价：指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行评判。它包括接受或偏爱某种价值标准和为某种价值标准作出奉献.
。.4.组织:指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系。
。。5.价值与价值体系的性格化:是指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性.各种价值被置于一个内在和谐的构架之中，并形成一定的体系。个人言行受该价值体系的支配;观念、信仰和态度等溶为一体，最终的表现是个人世界观的形成。达到这一阶段以后，行为是一致的和可以预测的。