教学质量调研分析报告.doc

学校教学质量调研汇报在今年这些次深入学习实践科学发展观活动中，经过聆听领导、教授讲座和学习上级相关文件精神，我深刻认识到，抓好学校教学工作，提升教学质量，必需坚持以科学发展观为统领，必需不停解放思想，转变观念，深化改革，创新思绪，必需坚持以人为本，促进学生全方面发展。为了掌握情况，寻求差距，寻求发展良策，依据县局相关开展深入学习实践科学发展观活动方案第一阶段要求，我和几位教研员一起，深入到含有代表性多个镇初中，开展“怎样提升教学质量”调研活动，现将调研情况汇报以下： 一、基础情况 1、调研对象：用八天时间对XX中学、XX一中、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学等初中开展视导调研。这些学校对我县中小学校含有一定代表性。 2、调研方法：一是听校长汇报学校工作。关键了解校长是否有明晰办学思绪，是否落实切合学校实际提升教学质量方法。二是深入课堂听课。关键抽查课堂教学中老师基础功，新课程理念贯穿，教学方法使用，学生学习方法指导和双基落实情况。三是走访师生。关键了解学校管理、常规教学管理、老师管理、各项制度落实、教学工作情况、老师工作责任心、学校对学生管理等。五是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。 二、存在问题 经过调研发觉，这几所学校在提升教学质量方面积累了不少好经验，有很多值得肯定做法。但也存在很多不足，这些不足也是我县中小学校现在存在关键问题。 1、老师队伍人事管理改革滞后 我县老师人事管理机制跟不上时代发展要求，老师职业终生制、老师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰人事管理体制没有形成。造成部分老师安以现实状况，不思进取，缺乏主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发觉：有老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有小病装大病，请假在家，工资分文不少；有评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了她。现阶段大家全部认为老师难管。 2、老师教学观念转变不根本 部分老师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不主动参与活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全方面，新教学观、老师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量提升。 3、课堂教学效益不高 部分老师“向45分钟要质量”“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办替换多，师生互动少，联络学生实际少，有效训练时间和内容不足，没能激发学生学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，老师教导不到位等等。适合本校学生实际有效课堂教学模式还有待探索。 4、校本教研流于形式 经过教研室广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引发重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目标不明，教研方法单调，老师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大全部流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作推进作用不大。 5、教学常规管理抓得不细、不实 多年来，我们对学校常规管理（包含教学常规）进行了督查和考评，全县中小学校常规管理有了很大进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。尤其是镇教育总支对村校管理力度不够，要求不细。在管理中，有重视检验，不重视反馈整改；有重视制度制订，不重视制度落实；有重视量化统计，不重视定性分析；有重视结果管理，不重视过程指导等等。部分教学工作细节管理有漏洞。如教研组、老师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检验、老师听课评课教导检验等，管理还不细致，不实在。 6、学科老师不配套 全县老师总数基础足够，但年纪结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，尤其是XX、XX镇学校学科老师数量不足、配套不齐，部分科目老师不够。如英、史、地、生、化等学科老师普遍缺编，学校不得于采取其它老师兼课措施，填补部分科目老师不足，增加老师工作量，也因为专业不对口，影响教学质量提升。 7、现代化教学设备缺乏 经过“两基”攻坚大量投入，全县中小学校基础设施建设有了很大改变，校容校貌焕然一新，教学条件显著改善。但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室，初中各校也是十多个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足老师使用优异教学技术手段辅助教学。 三、提升教学质量提议 1、深化老师人事管理制度改革 提议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征老师人事管理要求，激活老师队伍管理机制，形成能者上，庸者下良好管理格局。落实老师绩效工资挂钩措施，调动老师工作主动性和发明性，增强老师工作责任心和危机感，提升工作效益。一是实施校长竞聘制和老师全员聘用制。落实岗位职责和任职目标，营造合理竞争气氛。二是打破老师职称终生制。完善老师职称评聘制度，依据工作能力和工作效果，实施“高职低聘”或“低职高聘”。三是暂停老师养老保险扣缴，以激励老师安心教育教学工作。 2、大力加强老师队伍建设 提升教学质量关键在老师队伍综合素质，必需构建长久有效机制，推进制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式老师培训活动。改变传统培训中自上而下“大一统”培训形式，建立“菜单式”培训模式，满足受训者不一样需求，激发老师参与学习培训自觉性。二是高度重视老师继续教育。激励老师岗位自学，建立严格老师继续教育检验和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分现象。三是强化骨干老师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干老师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真处理部分学科老师不足问题。 3、完善教学质量奖惩制度 以县委、县人民政府或县局声誉，出台“XX县中小学校教育教学奖惩方案”，加强学校教学目标考评和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合标准，给在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著老师、学校给物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不停完善教育教学质量奖惩制度，调动广大老师工作主动性和发明性，以大面积提升教学质量。 4、大力推进教学常规精细化管理 构建科学合理教学管理体系，深入完善全县中小学常规管理细则，分解管理内容，细化管理步骤，规范管理行为，明确考评标准，重视过程管理，提升管理效益。同时加强监督检验，重视问题反馈，落实整改方法，强化跟踪检验，要求整改到位。成立教育督导会诊小组，对教学管理微弱学校给会诊帮扶，提出合理提议，实现整体提升。 5、扎实开展教学科研 增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础工作标准。校本教研和课题研究两手全部要抓，两手全部要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为关键。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力原因发展为关键。注意完善教研激励机制，激励老师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提升教研工作针对性和实效性。 6、强化教学工作指导 县教研室作为全县中小学教学工作“研究、指导、服务”职能部门，要切实推行职责，增强服务意识，深入学校、老师，加强教学教研工作指导。一是加强学习，努力提升本身素质；二是深入调研，掌握情况，了解老师需求，提升指导针对性；三是结合学科实际，组织学校老师开展丰富多彩教研活动；四是注意搜集和传达教改信息，做好送教下乡工作，推广优异教学经验。 7、加大投入增添教学设备 提议各级政府和教育行政部门，在加强学校校舍建设，美化绿化校园同时，也要兼顾教学设备投入。就我县现在来看，应该增大优异教学设备投入，增加网络教室和多媒体教室间数，以满足新课程课堂教学需要，为老师提供优异教学辅助手段，不停提升课堂教学效益。 教学质量是学校生命线，提升教学质量是家长及社会迫切要求。我们必需坚持以科学发展观为指导，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析和科学发展观相抵触问题，努力处理制约教学质量提升原因，不停解放思想，大胆创新，和时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全方面提升教学质量，促进XX教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。