小学音乐欣赏课的开题研究应用报告.doc

《怎样培养学生欣赏能力》开题汇报

一、课题领导小组
1、成立课题领导小组
组长：邹燕
副组长：韩娟
组员：范建红、苟海燕
2、负担课题试验老师： 雒东群

二． 课题研究动机

1.背景：
小学音乐欣赏教学是艺术教育一个门类。艺术教育对社会发展有着极其关键作用。改革开放今天，党教育方针明确了美育在学校教育中关键地位，“没有美育教育是不完全教育”。美国人提出：“没有艺术教育是不完整教育”；国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏知道音乐，这是审美修养基础标志之一，离开了这一点就谈不到完美教育。”虽用词不一样，却说明了艺术教育关键地位和作用。不管是西方柏拉图还是中国孔夫子，全部知道音乐是教育关键组成部分，是实施素质教育尤其是培养学生艺术素质关键路径。经过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生含有感受美、欣赏美、表现美、发明美能力，使她们成为一个有艺术修养人。音乐教育有着众多功效，如：社会功效、教育功效、娱乐功效等。它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。
音乐是一个神奇而美妙艺术，带给我们无限美好形式享受。更为奇妙是这些音符组合竟能时时拨动着人心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进高尚审美境界。在那优美音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美情感如同阿拉伯神话中飞毯载着你不停上升、上升，直到一个理性至善至美境界。所以这一切对音乐感受全部来自音乐欣赏。
伴随课程改革进展，深刻地感受到假如不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐能够改变人生。教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵深处感受音乐、了解音乐、表现音乐、发明音乐；最关键是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学重头戏。应该成为音乐教育关键，经过欣赏教学研究，提升学生素养及老师教学水平。
据调查资料显示，在目前小学阶段，小学生处于探究心切，好奇心强，心里处于不稳定阶段。她们对于音乐十分喜爱，不过又缺乏鉴赏能力，轻易受到社会环境影响。这使得她们急需对音乐审美，情感，了解，鉴赏等各方面能力进行培养。家长往往认为学习就是语数英学习，而能够带孩子听听音乐家长更是屈指可数，大家全部抱着这么心态“我们缺乏音乐细胞”，“音乐欣赏是音乐家事情”。而学生在欣赏音乐时候也往往坐立不安，漫不经心。我做过一个问卷调查，以我们学校五年级学生为例，在调查中显示：喜爱欣赏音乐占50%（但基础全部是流行歌曲）；欣赏音乐原因有60%是老师课外作业部署得多；而能对于所欣赏音乐做出一点评价几乎为零。我们学校学生基础很差，家长文化层次普遍不是很高，所以对于音乐欣赏要求不高，有甚至根本没有要求。
所以，怎样培养学生学会欣赏，怎样经过音乐欣赏来激发学生感悟音乐能力就成为一个很关键工作。而现实状况不能很好地满足欣赏教学需要，尤其是在课改背景下，更需要加强和改善欣赏教学，做到现有形式又有内容，形式为内容服务，内容为专题服务，最终达成内化学生心灵。丰富学生情感,塑造学生人格.为深入深化欣赏教学研究,培养、提升学生欣赏能力,很有必需做此专题研究,探讨欣赏教学新思维方法和教学思绪.提升欣赏教学效果.
为此，我提出：“怎样培养学生欣赏能力”研究课题。
2.研究价值
1）发明一个适合小学音乐欣赏教学基础方法，提升教学效果，培养学生欣赏能力。
2）本课题研究为提升老师教学水平及学生欣赏水平服务，为农村小学音乐教学发展提供参考实践依据。
3）本课题有利于课程改革进程，为创新音乐教学方法方法，提升教学实效性提供了保障．
实践意义：
1）符合学生认识规律--反复性：音乐欣赏教学反复性是由音乐这种特征所决定。音乐是时间艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效方法是反复，对音乐情感体验和了解不是一次完成，要经过不停深化过程，必需进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐认识越来越深刻；教课时间不许可我们有更多时间去听，只好选择最有效方法—边听边唱。既处理了实际问题，又收到比很好效果；学生会立即感受、了解、记忆，会降低周期，提升效率。
2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理和年纪特征，符合音乐韵律特征。
3）提倡整合标准：将新理念和教学行为整合，现有资源：音响、书本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。
三、试验周期（.3—.8）
四、本课题研究方法和策略
1）聆听参与理论支撑：听力是人本能。
实施方法：以音乐要素为基础单元，以作品为媒介，创设聆听音乐细节。
听到什么?看到什么?想到什么?做到什么?
达成效果：对作品有一个大致了解。欣赏全是在三种不一样阶段上听音乐。因为缺乏合适术语，不妨把这三个阶段称为1、美感阶段，2、表示阶段；3、纯音乐阶段。
2)节奏参与理论支撑：德国奥尔夫：“节奏是音乐骨干，是音乐基础。”
实施方法：为专题音乐设计符合乐句结构及音乐情绪节奏教学模式，用乐器和声势模拟节奏：“拍手、拍腿、跺脚、捻指、打口哨”等，产生对音乐共鸣，比如：欣赏《船工号子》。
4/4 22 532 1 2 ｜66 216 5 6 ｜｜嗨 咗
4/4 0 0 ｘ ｘ ｜0 0 ｘ ｘ ｜｜嗨 咗
学生在每小节后面击掌，喊出“嗨 咗”，突出劳动号子紧密有力节奏、一领众合演唱形式，既活跃课堂气氛，学生又很快领悟了中国民歌劳动号子。加进演唱专题旋律，体会音乐作品内涵。
达成效果：这是一首民族音乐，节奏简单，表现了长鼓节奏模式，和音乐配合相当友好，符合音乐情绪和专题风格，学生边听边合着节奏击拍，进入音乐情绪之中。专题音乐是乐曲关键，演唱并熟记专题音乐学生更能深刻地领会音乐发展和改变，能培养学生音乐记忆力。熟悉专题最有效方法让学生哼唱专题。学生注意力集中在体会音乐表现要素、音乐情感、音乐题材及音乐风格上
3 ）体态律动和舞蹈设计理论支撑
它是聆听者对音乐即兴反应，依据音乐情绪状态及其改变如旋律高低，速度缓急，音色明暗等经过动作来体验这一过程。
实施方法：
边听边律动，在律动中体会乐曲意境和情感，并在参与过程中，愉悦身心。
比如：欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》感受这首含有浓烈苗族舞蹈风格乐曲，老师提前编排好热情、奔放苗族舞蹈，课上展示，学生感受音乐描述少数民族载歌载舞热情性格，欣赏过程中老师把舞蹈基础动作交给学生，让她们伴随音响用肢体语言了解表现音乐，学习效果会好。
4）乐器演奏参与理论支撑: 乐器演奏是学生表现音乐方法之一。打击乐器是低年级学生最喜爱乐器。老师要进行合适加入，使课堂活跃，帮助学生进入音乐之中。
比如：欣赏《鸭子拌嘴》，用打击乐表现这段小说，老师创设情景：“池塘边，一群鸭子走来，不知怎么回事，两只鸭子炒起嘴。学生击响手中嚓，节奏忽紧忽慢；学生再用打击乐演奏出时急时缓情绪；用身体动作神态把鸭子吵架情绪表现出来。”在进入演唱步骤，产生对作品了解共鸣．
学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课结束，而应激励学生对作品进行二度创作，目标培养学生发明和想象力。采取改编作品节奏、速度、演奏乐器等方法。《森吉德玛》第一段缓慢而幽美旋律，音乐描绘广阔草原和无边沙漠大自然景象，让学生试着在原来专题音调基础上加紧速度，用乐器演奏出来，感受旋律顷刻间改变（热烈、欢快、喜悦）气氛，创作活动中尝试愉快！
5）歌唱参与理论支撑： 歌唱是人声表示情感最直接、最方便一个方法，孩子快乐时全部喜爱用歌声来表现。是什么引发歌唱欲望？只有孩子们愿意唱，她们才能真正体会到唱歌欢乐，将作品能够唱出来交给学生让其充足地创设新学习欣赏形式，培养歌唱习惯及演唱技巧。
比如：《草原到北京》是一首民族歌曲，老师帮助学生了解作品，表现专题，为何草原到北京，草原人民热爱领袖毛主席感情唱出来。音乐关键句在哪里？分析清楚了，由心而发感情就唱出来了。演唱达成了更高层次；欣赏教学也就达成了以美育人目标。
6)图形音乐参与法.借助奥尔夫音乐欣赏教学法进行欣赏教学.将乐曲用图形式表现出高低起伏旋律,表现了解,感受音乐,再现音乐专题.帮助学生记忆音乐,了解作品.提升欣赏能力.
五、试验目标
总体目标：
音乐是一门现有技术性，又有整体性、审美性学科。音乐欣赏是实践性极强分支，它是一个发明性实践活动，在近两年实践研究中，至8月要使音乐欣赏教学跨上一个新台阶，培养出一大批含有一定音乐素质音乐欣赏者，使音乐欣赏教学作为教育关键手段，起到培养和发展人想象力、发明力关键作用。更科学合理，更易于学生学习，更有利于学生音乐素质全方面提升，实现音乐理论和艺术实践统一，理性和感性统一，更符合音乐艺术极强发明性特点，使我们音乐教学永远充满着活力。
具体目标：
1）经过课堂教学探索新教学方法。感受和鉴赏是最关键音乐学习领域，是整个音乐学习活动基础，是审美有效路径。
2）形成欣赏音乐习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法三维目标，培养音乐爱好者。
3）经过课堂评价把握音乐要素，音乐表现手段，音乐结构单位；音乐风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。主动发明出多种多样很含有个性表现方法，去表示对音乐艺术了解。
六、试验基础标准
1 指导性标准
在教学中，老师要充足发挥本身主导作用，对于学生在欣赏音乐学习活动中出现多种问题和学习方法，给予正确指导和帮助，使教学活动能够顺利而有效地开展。
2 自主性标准
在教学中，充足发挥学生学习中主导作用，充足发明学生自主学习时间和空间，确保学生主动主动自觉进行音乐欣赏学习活动。
3 合作性标准
在教学中，构建师生合作学习，生生合作学习教学模式，发明合作学习课堂气氛，使学生在合作学习过程中，体验合作成功，促进学生个性社会化。
4 发明性标准
在教学中，老师要充足经过对于音乐欣赏教学来激发学生发明意识。启发她们联想和想象，让她们动口，动手，动脚，多个感官多方位参与到对音乐感知和体验中来，使她们欣赏水平达成一定高度
七、研究方法、手段、路径
研究方法：行动研究法，案例研究法，调查法等。
研究对象：小学1-6年级学生，
研究路径：
1、点上渗透，面上进行。对试验学生进行全方面跟踪试验．
2、开展好“三结合”学校、老师、学生；科研、教研、培训相结合。
3、从课堂入手，处理欣赏教学实际问题，根据预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。
4、在研究实践中拓展教学思绪，处理教学实际问题。培养老师欣赏教学理论和实际水平，培养学生欣赏音乐习惯和能力。
八、课题研究计划
第一阶段：前期准备阶段（3月---5月）
1、 课题论证、成立课题小组、设计研究方案。
2、 以调查法，观察法，文件资料研究法和分析法为主，经过调查来了解学生对于音乐欣赏需要及感悟音乐能力现实状况并查找理论文件。搜集和研究相关资料。
3、 结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制订并写出计划。
第二阶段：研究阶段（5月—7月）
（1） 在课堂上培养学生学会欣赏音乐习惯，激发学生欣赏音乐爱好。
（2） 探究帮助学生提升欣赏音乐能力有效路径和方法。
（3）培养提升学生领悟音乐，感悟音乐，，发觉音乐，表现音乐，发明音乐能力。
第三阶段: 结题阶段(7月—9月)
1、 整理资料，准备结题汇报。
2、 教授指导。邀请特级老师做欣赏课判定和指导。
3、 小学音乐欣赏教学论文评选
4、 全部资料展示。
5、 推广经验，填补不足，继续开展好新课题研究。
6、 资料存放和立案
十、完成课题条件和保障。
1）学校领导陆校长，科研主任朱艳辉亲自参与研究，提供了理论和实践结合保障。
2）本课题责任人张晓利同志是新华镇中心校音乐学科教学带头人；潜心研究音乐教育教学，数次取得教学结果。
3）课题责任人张晓利教学水平是名列前茅，数次受到领导表彰。
4）有充足时间保障，在前期检索文件、整理资料基础上，3月成立课题小组、设计研究方案，进行调查研究等工作，5月实施，7月进入整理结题阶段。老师碰到问题随时和教研员联络，确保了课题顺利进行。